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小學生的天性就是貪玩好動，要讓他們遵守課堂紀律，就要對他們制定班規(guī)。作為十幾年教齡的老師，從剛開始對課堂紀律的慌亂失措到現(xiàn)在的有條不紊，除了積累到的經(jīng)驗，還有就是對學生的一份責任感。
我開學第一天就對學生強調(diào)紀律，讓每個學生背熟紀律歌：小學生，愛學習，課堂紀律要牢記。上課發(fā)言要舉手，回答問題要大聲。還要學生記住班規(guī)，強調(diào)違法者會受到懲罰。讓學生從一開學就有遵守課堂紀律的行為和養(yǎng)成自我約束的能力。
當然，除了加強約束學生的不良習慣，課堂上也要鼓勵遵守課堂紀律的學生。獎罰分明才能讓學生有動力改正不良行為。老師的鼓勵和表揚是學生進步最大的動力。課堂紀律的好壞也反映了一個老師的教學水平，對于一節(jié)枯燥無味，自導自演的課堂，班級紀律也不會好到什么程度。課堂上只有關注每個學生，讓每個學生參與課堂，讓課堂學習充滿活力，激情，學生哪里還有時間來違反紀律呢？
師者，除了授業(yè)解惑，更要有一份對學生深深的責任感，對三尺講臺的熱愛精神，對教師職業(yè)的敬畏精神！
我是一線老師，請您關注我，別忘了點個贊再走，謝謝！
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課堂秩序混亂成因分析及對策 三分教，七分管，課堂秩序好壞是影響教學質(zhì)量的關鍵因子。課堂秩序井然多有共同基因，但課堂秩序混亂、失控各有個性原因，據(jù)我調(diào)研、分析，課堂秩序混亂主要成因至少有18種，真可謂一果多因。
成因1、沒有起立環(huán)節(jié)或不嚴肅或不到位。 對策:課堂起立不是可有可無環(huán)節(jié)，是組織教學的重要組成部分。若學生忙著拿東西、小聲說話或沒站好，教師要有眼睛余光盯視沒到位學生，侍全體學生站好后再還禮，讓學生坐下。
成因2、學生輔導班提前學過或已經(jīng)學會沒事干。 對策:教育家長對所學內(nèi)容不要搶跑，搶跑弊大于利;可以讓己學會學生當小老師;可分層設計問題，分層布置作業(yè)，一定讓學會學生有事干。
成因3、因基礎知識欠帳太多，與教材要求起點落差太大，想聽也聽不懂，因聽不懂坐不住而搗亂。 對策:可采取“學一退三”方式，先補上以前欠缺的知識，從學生最近發(fā)展區(qū)學起。也可變課后補課為課前補課。即在課前教師就對學困生明天要學習內(nèi)容輔導一下，第二天上新課時他能聽懂點，就想聽，想聽就能學會，學會就不需補。也可給學困生配一個優(yōu)秀同桌，遇到不會問題及時請教。
成因4、舉手移動凳子發(fā)出聲響;發(fā)出叫我叫我喊聲;判斷選擇讓學生齊問齊答，有些學生故意拉腔或慢半拍。 對策:想讓教師叫自己發(fā)言可讓學生多次把手高舉，但不能發(fā)出聲音;杜絕群問群答，判斷、選擇可用手勢來代替。比如判斷可用伸指頭個數(shù)代表四個答案等。
成因5、班額過大教師聲音過小導致后排學生聽不清;學生還沒有養(yǎng)成傾聽習慣。 對策:聲音適中，能保證后排學生能聽清楚;訓練、培養(yǎng)學生積極傾聽習慣。 成因6、教師板書潦草或字跡模糊或字體太小，后排學生看不明白或看不清。掛圖、課件也存在類似問題。 對策:盡量手舉過頭頂板書，規(guī)范書寫，字體適中，防止板書太靠黑板下方，因遮擋后排看不到。
成因6、課桌上無關的學習用品、用過學具、頒發(fā)小獎品，桌兜里的玩具，這些與后面學習無關東西干擾、誘惑小學生走神、小說小動。 策略:要求學生桌上不準放與學習無關東西，用過學具及時歸位，獎品課后發(fā)或放到一定地方。
成因7、教師發(fā)出教學指令不清晰或有歧義。 策略:教師發(fā)出的任何一個教學指令必須完整、簡潔、明了，追問或讓學生重復自已指令，待學生明晰后去執(zhí)行。
成因8、課前準備不充分，比如電子白板課前沒試，用時打不開，又比如做實驗忘帶器材，讓學生等很久等。 策略:課前盡量候課，提前打開電子白板，調(diào)試音箱設備，查看實驗器材。
成因9、教師板書時或做實驗時，下面有人隨意說話或走動，教師因看走眼批評學生，該生反駁。 對策:這屬于誤解導致混亂，這種情況下盡量抓住違紀學生后再批評，否則與教師對嘴、反駁定會發(fā)生。
成因10:拖堂，別的班早己下課，教師仍講不停，導致學生走心、不在狀態(tài)。 策略:拖堂是對孩子身體催殘，是對下節(jié)課教師和學生不尊重，準確把握時間，及時收尾，絕不拖堂。
成因11、教師性格軟弱，學生早已知道違紀處罰底牌，教師“黔驢技窮“。 策略:沒有懲罰的教育也是不完整的教育。懲罰是相關教育法規(guī)賦予教師一項重要權(quán)利。那么，教師應對學生課堂違紀行為的權(quán)力清單有哪些?筆者認為從低到高、從輕到重依次為:瞪(眼睛盯著學生看)、用手指違紀學生、用筒潔語言批評違紀學生、罰站(座位旁)、罰站到教室前面或后面(不允許罰站到教室外，因違紀學生不在自己視線內(nèi)，又耽誤學生聽課)、課后告知班主任、送政教處、請家長到校協(xié)助。 處理學生違紀行為原則:一定要用最小代價換取最大效益。即瞪一眼能解決的就不用手指他，手指一下能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說二句，說著能解決的，就不罰站，罰站能解決的就不送校方處理！微違紀，不處理;小違紀，小處理，大違紀，大處理。千萬不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否則，遇到學生嚴重違紀，你就束手無策，黔驢技窮。學會不怒自威。
成因12、課堂形式單一，學生厭倦、感覺無趣。課堂形式變換過于頻繁，學生手忙腳亂，顧東不顧西。 策略:課堂要動靜搭配，課堂要有張有馳，課堂要有節(jié)奏韻律感。
成因13、誤解新課堂讓學生動起來本意，學生滿堂亂、滿堂跑。 策略:身動是形式，動的本質(zhì)追求的是心動、腦動。
成因14、一些學習不太好學生故意惡作劇，引起異性或同伴關注。 策略:不可與這類違紀學生過多糾纏，不可向“刀槍不入”專門與你作對的違紀生槍口上撞?？刂剖聭B(tài)發(fā)展，不讓違紀行為升級。不讓學生摸清你的底牌。要有角色意識。務必記住，在課堂上你的角色是學科教師，不能伴演班主任角色，不能把學科課上成思想教育的班會課，更不能因處理這個學生，而耽誤整班學生上課。
成因15、落實不了的說的太多，批評學生嚴重超時，班上第一例違紀沒處理到位。 策略:防止超限效應，防止破窗效應發(fā)生。
成因16、合作討論時，優(yōu)等生霸戰(zhàn)話語權(quán);分工不明確，學困生無所適事;小說小動無人監(jiān)控、提醒。 策略:可采用六頂思考帽角色伴演法進行合作學習，輪流充當不同角色，小組要有違紀提醒員。
成因17:學生自由散漫，整個班風差。 策略:該班任課教師形成合力，齊抓共管。
成因18、上課形神呆板、無趣，聲音沒有一點節(jié)奏感，一講到底，學生感覺實在無趣。 策略:常變常新，用學科魅力、授課藝術(shù)吸引、征服學生。 總之，課堂秩序混亂，成因錯縱復雜，同一病癥可能有多種病因，即外表一樣，但原因不同，因此藥方不同。若藥方療效不明顯，要及時調(diào)換。 因此，教師管不住班可能有上述一條或多條成因。可讓教師找出原因，然后對癥下藥，方可標本兼治。
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作為一個一線老師，我每天都要上課，每天都面對課堂紀律問題。從教幾十年，也給紀律不好的班級上過課，也有很頭疼的時候，但是，學生畢竟都還小，再淘氣，再調(diào)皮，課堂紀律再亂，也都可以解決。
首先，找到課堂紀律不好的原因！
1.老師的教學內(nèi)容不吸引學生。
如果老師講的內(nèi)容無趣，如果老師講課方式無聊，學生當然不喜歡，聽不進去課。如果學生參與不到學習活動中，注意力不能集中到學習內(nèi)容上，就會溜號，就會開小差，就會做小動作，就會說話，甚至擾亂其他同學聽課。
2.討厭上課的老師。
不要小看學生對老師的討厭，學生因為不喜歡某個老師，故意把老師氣哭，氣跑，氣病，都很常見。而且，他們常常會不以為恥，反以為榮，長大后還會津津樂道。甚至，有的班級的學生，可以齊心協(xié)力把老師換掉。
3.有學生故意擾亂課堂。
有的學生內(nèi)心孤獨，渴望被關注。為了吸引同學注意，或者獲得老師的關注，在安靜的課堂上故意出個怪聲，接個話，搞出點小動作，都很可能。處于青春期的初中生容易逆反，也可能在課堂上故意擾亂紀律。
二，針對不同原因，選擇不同策略。
1.用教學內(nèi)容和教學手段吸引學生。
教學內(nèi)容和教學手段，是老師在課堂能否吸引學生的關鍵因素。有些學習內(nèi)容注定無趣，所以，利用多種教學用具來輔助教學，就能有效吸引學生的注意力。比如現(xiàn)在的多媒體教學，就能利用聲音色彩來抓住學生的視線。
當然，老師的教學策略，更是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。我是語文老師，我知道學生最討厭寫作文，因為作文要寫出新意，要寫夠字數(shù)，很不容易。比如，教材中有人物描寫訓練，要求他們寫一個普通人，寫出人物特點，他們可能就覺得無從下手，無人可寫。我把寫作范圍縮小，寫作提示變成：吐槽（夸夸）你的老師。學生真是相當踴躍，寫起來洋洋灑灑，毫不費力。作文講評課上，分享熱情高漲，課堂上掌聲不斷，笑聲連連。
2.做學生喜歡的老師。
學生是學習主體，他們不喜歡你，就會討厭你的學科，討厭你的學科，上課不認真聽，下課不認真寫，你的成績就不好看。怎么辦？想辦法變成學生喜歡的老師吧。學生喜歡哪個明星，你也了解了解，跟他們聊聊；學生喜歡那首歌，你也學習學習，跟他們一起唱；學生喜歡聽故事，你就把知識變成故事……學生喜歡你，你讓他做什么他們都愿意。你到班級上課，學生哪有不認真聽課的可能？
3.有學生故意擾亂課堂，智慧解決。
年級低的小學生，膽子小，嚴厲一點，批評幾句，就能約束他們，保持課堂紀律。隨著年齡增長，學生膽子變大，或者逆反心理增強，就要小心應對，不能一味厲聲批評指責。
叛逆的學生不怕吼，就怕哄。課堂上，如果學生刻意搗亂，影響你繼續(xù)上課，你就不妨把他單獨叫出來，跟他講道理，并曉之以情，是可以解決問題。
學生再大，也是孩子，也渴望被關注，被表揚，被贊美。課堂上，多給淘氣包點展示自己的機會，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多激勵他們。成就感是個神奇的東西，它會幫助學生管住自己的。
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根據(jù)我多年的經(jīng)驗！我覺得要管好課堂紀律，我覺得要從以下幾方面做好：
首先，教師要和學生搞好師生關系，教師要以身作則，你的一言一行都成為學生的表率，成為學生仿效的楷模，另外師生間要彼此尊重，相互友愛。以“愛滿天下”的熱忱關懷每個學生的成長，這種師愛是嚴與愛的和諧統(tǒng)統(tǒng)一。讓學生敬重你信你，你的課堂上提到到要求學生都樂意遵守，這就是為什么同一班級有的老師課堂很亂，但是有的老師上課課堂秩序卻很好的道理。正所謂：親其師信其道！
其二，你的課堂要有使學生感興趣。也就是說你的課堂要能吸引住學生，需要你發(fā)揮你作為教師應有的才華。你比如你是語文老師你的朗讀能力，你是音樂老師你的歌唱能力。有那么一句話叫叫錢壓奴輩手，技壓當行人！
其三，另外你的課堂上要有幽默感！有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放松一下，這時我說:“個別的學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上?！睂W生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調(diào)節(jié)，學生也感覺到有趣，在后面的教學中，學生更樂意去聽去做。
其四，你的課堂要始終充滿激情，尤其是教師的語言需要訓練，你的語言要抑揚頓挫，起承轉(zhuǎn)合，注意輕重緩急。記得我在講《圓明園的毀滅》的時候，當講到圓明園的被八國聯(lián)軍殘暴的毀掉了的時候，我用激情的語言說“圓明園荒野的嗚咽的講述著一個古老的故事，殘留得柱痛苦的承受這一個國家的恥辱！”學生都被吸引住了。教室里安靜極了。如果是這樣的課堂你還用維持紀律嗎！
其五，采用監(jiān)督機制，和學生共同定立班規(guī)，可以對學生違反紀律計分，有專人負責，最后評選班里最守紀律的好學生，頒發(fā)獎狀獎品！監(jiān)督激勵學生在課堂上遵守紀律！
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