一、核心概念
交互電子白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過(guò)投影儀投射到電子白板上。它不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。交互電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，因而自問(wèn)世之日起就成為被寄予厚望的教育新技術(shù)裝備。
二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
“十五”期間，交互電子白板的技術(shù)、工藝、性能等都得到全面的提高和發(fā)展，進(jìn)入到普及應(yīng)用階段。世界上，加拿大、英國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)有一批生產(chǎn)交互電子白板的著名企業(yè)和品牌，有些國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始普及電子白板的教學(xué)應(yīng)用。其中，英國(guó)最為盛行。英國(guó)教育大臣Charles Clarke在2004英國(guó)教育傳播與技術(shù)局（BECTA）會(huì)議上表示：政府要在2004年度撥款2500萬(wàn)英鎊的基礎(chǔ)上，2005年度繼續(xù)撥款2500萬(wàn)英鎊，支持中小學(xué)拓展交互白板項(xiàng)目，讓更多的中小學(xué)校使用交互白板。英國(guó)國(guó)家白板網(wǎng)（National whiteboard Network）為教師使用白板提供資源和技術(shù)支持。電子交互白板已經(jīng)成為當(dāng)前英國(guó)中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式，并成為英國(guó)推動(dòng)教學(xué)改革的突破口，取得了顯著成效，并譽(yù)為“有史以來(lái)最偉大的教室技術(shù)革命”。在歐洲、在美洲，有些國(guó)家也開(kāi)始在教育中普遍采用電子白板。國(guó)外電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。
在我國(guó)，以深圳巨龍科教公司為龍頭的一批企業(yè)，也生產(chǎn)出具有國(guó)際水平的交互電子白板，并且已經(jīng)在許多學(xué)校中進(jìn)行了推廣應(yīng)用?！笆濉逼陂g，我國(guó)香港、北京、上海、廣東等地區(qū)的不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始裝備和使用電子白板。2004年初至今，首都師范大學(xué)丁興富教授等，在北京東交民巷小學(xué)、古城中心小學(xué)、中關(guān)村中學(xué)、161中學(xué)等學(xué)校，開(kāi)展了將交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，取得了一批有影響的成果。他們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國(guó)大中城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將交互電子白板引進(jìn)課堂教學(xué)”等學(xué)者觀念。大量的研究成果表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，有利于開(kāi)展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率。
三、選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值
近年來(lái)，鹽田區(qū)教育局也在交互電子白板方面加大了投入，為區(qū)屬各學(xué)校配置了一定數(shù)量的設(shè)備，以方便各學(xué)校開(kāi)展試驗(yàn)。以鹽港中學(xué)為例，目前已配置并投入使用的交互電子白板有8套，分別安裝在學(xué)校物理、生物、化學(xué)、電腦等功能室及高一年級(jí)四個(gè)班。但是，由于一線老師們對(duì)該設(shè)備缺乏了解，并且沒(méi)有得到相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)支持，老師不會(huì)用，不想用，因此我校的交互電子白板有如一件美麗的擺設(shè)，沒(méi)有在教育教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。所以在教學(xué)中如何使用交互電子白板，是我校的重要研究課題之一，研究的成果不僅對(duì)于我校，而且對(duì)全區(qū)各學(xué)校推進(jìn)交互電子白板的有效應(yīng)用乃至推進(jìn)我區(qū)教育信息化建設(shè)水平都會(huì)有積極的意義。
四、預(yù)期成果和創(chuàng)新觀點(diǎn)
本課題的預(yù)期研究成果是初步形成基于交互式電子白板的不同學(xué)科、不同年齡層次的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和最佳教學(xué)模式。
主要的創(chuàng)新觀點(diǎn)有： 1、現(xiàn)階段，交互式電子白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段； 2、交互式電子白板能夠有效地提高課堂教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交互能力； 3、交互式電子白板的推廣和有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，革新課堂教學(xué)； 4、交互式電子白板必須作為課堂教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)的整體來(lái)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，沒(méi)有教師素質(zhì)的提高和學(xué)科教學(xué)資源的支持，交互式電子白板就不可能實(shí)現(xiàn)有效的推廣和利用。 五、完成研究的有利條件 2006年6月，中央電教館啟動(dòng)了《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》總課題，在此總課題下，各地有不少學(xué)校積極參與相關(guān)各子課題的研究，積累了一定的研究成果，這些成果可成為我校本課題的有益借鑒。同時(shí)，課題組成員來(lái)自不同的學(xué)科，具有廣泛的代表性，能全面的反映交互電子白板在不同學(xué)科中的應(yīng)用。 研究目標(biāo)： 1、探討基于交互電子白板混合式學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，以提高課堂教學(xué)的效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神； 2、設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)基于交互電子白板的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)科教學(xué)資源； 3、形成基于交互電子白板的優(yōu)秀教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計(jì)。 主要研究方法： 研究的主要階段： 1、第一階段（2009年1月前）：成立課題組，確定課題組成員，組織開(kāi)題與培訓(xùn)活動(dòng)； 2、第二階段（2009年1月-2009年7月）：課題研究階段。課題組成員按照分工，以各自的學(xué)科為依托開(kāi)展研究，探討基于交互電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，積累相關(guān)的教學(xué)案例和創(chuàng)作的教學(xué)資源。 3、第三階段（2009年7月-2009年12月）：反思提高階段。針對(duì)課題階段研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)、教學(xué)再培訓(xùn)和交流，進(jìn)行反思，解決課題研究階段中碰到的問(wèn)題，進(jìn)一步完善相關(guān)的案例和資源的積累。 4、第四階段（2010年1月-2010年2月）：結(jié)題總結(jié)階段。認(rèn)真總結(jié)研究成果，在此基礎(chǔ)上，完成課題成果提煉與總結(jié)，各課題組成員完成1-2篇相關(guān)的論文和案例分析，課題組要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并建立基于互動(dòng)電子白板的教學(xué)資源庫(kù)的基本建設(shè)，完成結(jié)題任務(wù)。 主要參考文獻(xiàn): 1、中央電教館《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》總課題開(kāi)題報(bào)告 2006.06 2、應(yīng)用電子白板環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究（信息技術(shù)環(huán)境下的課題創(chuàng)新 鮑濱益 2007.4） 3、交互式電子白板在中小學(xué)教學(xué)中的研究（交互式電子白板網(wǎng) 2007.9） 4、交互式電子白板教學(xué)策略(北京青年報(bào) 2006.2) 本課題主要采用行動(dòng)研究，按照計(jì)劃-行動(dòng)-反思-調(diào)整，輔以課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，并注意再循環(huán)往復(fù)的要求，推進(jìn)課題研究工作。
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