當(dāng)下，教育園地里繁花似錦，諸多流派風(fēng)格迥異的教學(xué)亦似百花盛開。然而，課堂教學(xué)存在的“少”、慢、繁、費”的現(xiàn)象仍比比皆是。于是，“有效教學(xué)”、“有效課堂”這個古老的話題又成了一個倍受大家關(guān)注的話題。
那怎樣的語文課堂是有效的呢？回首自己走過的路，當(dāng)一名語文教師不覺已整整十年了，期間，上過無數(shù)節(jié)語文課，也聽過無數(shù)節(jié)語文課。我想，語文課不同于其他課，它有著鮮明的學(xué)科特點，它與其他學(xué)科不同的地方就是“聽、說、讀、寫”，我們要讓學(xué)生專心聽講，開口說話，要讓學(xué)生動情誦讀，品味詞句，要讓學(xué)生讀寫結(jié)合，積累感悟。這樣才能實現(xiàn)有效性，有效的語文課堂需要我們用情感和智慧來建構(gòu)。
一、用情感溫潤課堂
語文課上，學(xué)生閱讀詩歌、童話、散文、寓言等體裁的文章，與文本對話，與老師對話，師生共同度過一段生命的旅程。情感是文章的靈魂，如果說，課堂上只有冷冰冰的面孔，沒有任何溫度的語言談何有效？要讓怎樣的情愫彌漫課堂，浸潤學(xué)生心靈呢？
首先是愛。這種愛是能讓學(xué)生感受到的，一是教師對所教學(xué)科的愛。即對語文的愛，語文是我們的母語，它蘊含著一個民族的精神，文化與力量，它是一個民族的“根”，是我們的靈魂得以棲息的家園，我國義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的第一個理念“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，其要義之一就是語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“教育學(xué)生愛中華民族的語文，愛自己的文字，愛這些語言文字寫成的優(yōu)秀文學(xué)作品，愛寫出這些優(yōu)秀作品偉大的作家，愛這些作家的崇高人格和愛國情懷”。只有我們真心地愛自己所教的語文，才能使學(xué)生受到潛移默化的影響，愛語文，學(xué)語文。我們要善于點燃起學(xué)生熱愛語文的火花。一個喜愛語文、熱愛語文的孩子怎能不帶著一種高漲的熱烈情緒去學(xué)習(xí)和思考呢？二是老師對學(xué)生的愛。教育需要愛，語文課堂不能沒有愛，當(dāng)我們把期待的目光射入學(xué)生的心田，當(dāng)我們把由衷的鼓勵扣擊在學(xué)生跳動的心房時，學(xué)生會如揚起帆的小船，在語文課堂這片海洋里幸福的航行。他會在課常上樂此不疲地閱讀、探究，他是這個課堂的主人，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。
其次是真。教育以立人為本，課堂教學(xué)事關(guān)學(xué)生心靈的塑造。它最需要“真”。也就是真心實意的為了所有學(xué)生的發(fā)展，師生真誠的投入到教學(xué)活動中，實話實說，無需虛假的造作。課堂上，真情投入，我們應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜，愉快、悲哀、得意、緊張，真心地去面對學(xué)生情緒、情思。我執(zhí)教《我的母親》，課堂中，我和學(xué)生傾情品讀，傾心感悟，通過對課文語言的朗讀，品悟，感受，體驗，表達，體會母親的無私，博大。
師：通過學(xué)習(xí)此文，你想到了誰？
生：我想到了我的媽媽。
生：我想到了我的奶奶，我媽媽的媽媽。
生：我想到了《秋天的懷念》作者史鐵生的母親……
生：我也情不自禁地想到我的媽媽。她也是一位平凡普通的媽媽，在我們兄妹三人很小的時候，媽媽幾乎天天為我們織毛衣、織毛褲，縫補衣裳……如今她上了年紀(jì)，卻患上了病，但她對我的關(guān)愛，仍然不斷。她仍關(guān)心著我，關(guān)心著我的一對兒女。
課堂上，情深深，意濃濃，師生在真情的噴涌中獲得美好情感的洗禮和升華。課堂上，因為有了情，所以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，課堂上因為有了情，使語言文字學(xué)習(xí)與浸潤心靈的感動融為一體，語文課堂才會生動美麗，語文教學(xué)才會達到較高的境界。課堂上，因為有了情，迸發(fā)出思維的火花，學(xué)生有效地參與，不止是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步，情感的共鳴。
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