語文遐想
劉建始
語文是什么？
語文是鐐銬，語文老師是帶著鐐銬跳舞的舞者，難以舞出美麗的舞姿；
語文是花拳繡腿，能力目標就像失去控制的風箏，飄飄忽忽，岌岌乎可危。
語文是高山上的美麗雪蓮，需要練就一身輕功才能得到。
語文是誘人的湖泊，清澈如鏡，云影徘徊，須知它的源頭，又知道它流向何方。
語文是一棵大樹，郁郁蔥蔥、枝繁葉茂，她深深地扎根于傳統(tǒng)文化的沃土中。
語文是輕舟，在洶涌澎湃的波浪中穿行，尋找已過萬重山的感覺。
語文是文化的搖籃，語文從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中來，又將文化的薪火傳承下去。
語文是快樂天使，能為學生帶來童趣和樂趣，在寬松愉悅的氛圍中，擁有自主、輕松、合作、探究的權(quán)利，從中掌握學習語文的方法，形成習慣，讓語文學習樂趣無窮。
語文是情與思的天堂，令人神往。那些充滿深厚情感的思想，形成了文本與師生對話的哲思。多元解讀文本，尊重歷史，鋪墊情感，為思考蓄勢待發(fā)，讓感情像河水一般流動起來，在高效課堂之中有所體現(xiàn)。情感流動就是思想流動。
語文是盛開的鮮花，需要心靈之泉的澆灌，不然鮮花也會凋謝，語文之花要課外有味，課內(nèi)醇香，課內(nèi)和課外相結(jié)合，語文教學更加豐富和活躍，語文教學園地百花齊放，分外妖嬈。
語文是田園詩，賦予師生詩意人生；語文是高山流水，在文化領(lǐng)域中尋覓知音；語文是河是海，讓莘莘學子揚起理想之帆；語文是一壇陳年老酒，打開它洌人心脾；語文一詠三嘆，余音繞梁；語文是一個具有審美的讀寫聽說的系統(tǒng)，很完整，是傳承母語的載體，只有形成系統(tǒng)，學生經(jīng)過學習，才能運用語文。
語文學習不能隔靴搔癢，要摸到深水區(qū)的那個“漁”。語文學習如登山，走過漫坡，陡峭的懸崖又橫在前方；須堅持，爬過高峰，風景就在險峰。
語文是一把鑰匙，能開啟學習的大門；語文是財富，成為學習的鋪路石；語文是寶藏，取之不盡、用之不完。語文能幫助我們積淀知識，穿越時空，去歷史長河之中，掬起一篇篇厚重的歷史經(jīng)典。語文讓學生擁有生命快樂和浪漫情懷，盡情地放飛想象，感悟語言的豐富與崇高，走出浮躁，使自己的生活情趣盎然，在語文學習中抒寫詩意人生。盡管如此，語文學習是一個長期積累的過程，有時會厭倦，會有挫折，也會遇到困難，需要堅忍不拔的意志力作保障，語文才會成為清泉、彩虹，才能實現(xiàn)語文學習的夢想。
語文學習必須要付諸行動，因為語文學習是逐漸積累的，甚至是漫長的，會伴隨我們一生的。語文是一門雜學，既繁雜豐富，又博大精深。語文教育是母語教育，她有著我們傳統(tǒng)文化的滲透，充滿了詩情畫意，具有田園詩般的審美。教我們做人，給我們希望。語文又是其他學科學習的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻。這就要求我們認真學習語文，增強自身的文化底蘊，活到老學到老。語文學習將伴隨所有人一生。
說語文不得不說說語文老師，有人將語文老師分為四種，不知有沒有依據(jù)：“做語文教師，可以做四種語文教師。
一等人，立言。著書立說，大張旗鼓，承先啟后，去啟蒙更多的人，去呼喚更多的人，去影響更多的人，去帶領(lǐng)更多的人。
二等人，代言。他們有觀點，有嗅覺，有愛憎，為優(yōu)秀文化先進思想搖旗吶喊，奮力鼓吹，不遺余力。
三等人，幫閑。他們只把語文當作謀生的工具，當作爭名奪利的武器，當作博弈的籌碼。他們意淫語文，扭曲語文，糟蹋語文。
四等人，幫兇。他們尋找陣營，隨時準備投靠，賣身其中。應試教育如果是專制統(tǒng)治者，他們就是幫兇，他們屠戮語文，肢解語文，埋葬語文。”
做語文教師真難呀！
語文課評價更不怎么樣了，我國著名語文教育專家孫紹振先生講：“中學語文課最容易變成廢話集散地。我們的語文課上，師生的生命浪費是世界之最。中學語文教學嚴重無效，至少可以說是低效，投入與產(chǎn)出極不成比例?！?/span>
我倒不這樣看，語文教師有很美的浪漫，也有很專業(yè)的知識，更有工作熱情。有的語文教師的課可以用三個字來評價：“革命性”！在很大程度上，我們的語文教師找回了語文的尊嚴，找回了語文課堂的尊嚴。從而極大地提升了語文課堂的文化品格。如同在墻上開了一扇窗—— 一扇干干凈凈、透明的窗，透過窗可以看到語文教師的審美！
在課堂上不是教給學生得分的技巧，而是培養(yǎng)語文能力的提升，這就是具有自由之思想，獨立之精神的語文課，
語文學習也很簡單，在一些非專業(yè)的人的眼里，語文誰都能教，但是要想真正教好語文很難，因為語文需要晝讀夜誦，拳不離手曲不離口，逐漸積累。
語文是夢想，每個語文人都在追夢······
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