一、正面管教是什么？
確切的說(shuō)，正面管教是一套專(zhuān)業(yè)的父母培訓(xùn)體系，是專(zhuān)為培養(yǎng)兒童養(yǎng)成尊重、負(fù)責(zé)任和合作能力等優(yōu)良社會(huì)品格和生活技能而設(shè)。這個(gè)培訓(xùn)體系基于簡(jiǎn)尼爾森和林洛特等人合著的全球暢銷(xiāo)系列書(shū)籍《正面管教》，通過(guò)為兒童照顧者（包括父母、教師、保姆、年輕人及其他相關(guān)人員）和兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)尊重和鼓勵(lì)的環(huán)境，幫助兒童養(yǎng)成上述重要社會(huì)品格和生活技能。（想了解正面管教父母成長(zhǎng)工作坊課程？請(qǐng)致電：400-100-3223, 或關(guān)注微信公眾平臺(tái)：PDACHINA）
最新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，從嬰兒剛出生“被迫”與其他人發(fā)生聯(lián)系開(kāi)始，兒童對(duì)與社區(qū)、家庭和學(xué)校連接的感受遠(yuǎn)超過(guò)做出“錯(cuò)誤行為”。要想成功的建立和其他人的聯(lián)系，成為對(duì)他人和社會(huì)有貢獻(xiàn)的成員，兒童必須學(xué)習(xí)必要的社會(huì)品格和生活技能。父母可以教會(huì)孩子這些優(yōu)良品格和技能，另一方面孩子也可以通過(guò)父母的示范學(xué)會(huì)它們。正面管教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系的誕生與發(fā)展正是基于這些科學(xué)研究成果的貢獻(xiàn)。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法（PD Way)，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。正面管教認(rèn)為有效管教的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為：
是否幫孩子感受到連接（找到歸屬感和價(jià)值感）
是否做到了相互的尊重與鼓勵(lì)（做到和善和堅(jiān)定并行）
是否做到了長(zhǎng)期有效（從出生起，孩子便在做一些可以形成他們性格、生活目標(biāo)的決定、以及如何對(duì)其所感知到的不安全感和壓力做出他們自己的回應(yīng)：他們自己是誰(shuí)、這世界是怎么樣的、他們要做的是求生存、還是求發(fā)展）
是否教會(huì)孩子良好的社會(huì)品格和生活技能（尊重、與人的連接、解決問(wèn)題、合作能力，以及為家庭、學(xué)校和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的技能）
是否幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們是多么的有能力（鼓勵(lì)孩子建設(shè)性的支配和使用個(gè)人能力與自主性）
二、關(guān)于正面管教工具
正面管教專(zhuān)業(yè)父母培訓(xùn)體系和教室管理模型的根本目標(biāo)是發(fā)展相互尊重的關(guān)系。正面管教教會(huì)成年人（父母、教師等相關(guān)兒童照顧者）使用和善與堅(jiān)定并行的方法，既不懲罰也不嬌縱。正面管教的理念和工具包括：
相互尊重。成年人通過(guò)尊重他們自己和情形的需要來(lái)示范“堅(jiān)定”，通過(guò)尊重孩子的需要來(lái)示范“和善”。并幫助孩子從中學(xué)習(xí)到尊重和接納差異、站在他人角度看問(wèn)題的能力。
發(fā)現(xiàn)兒童行為背后的信念。有效的管教模式會(huì)通過(guò)了解兒童行為背后的原因、引導(dǎo)兒童改變信念，這樣做遠(yuǎn)比直接試圖糾正他們的行為有效得多。
有效的溝通技巧和解決問(wèn)題的能力。讓孩子從中學(xué)會(huì)求同存異、發(fā)現(xiàn)共同目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己與他人合作以及促使別人樂(lè)于與他合作的能力。
教會(huì)孩子優(yōu)良社會(huì)品格和生活技能（既不懲罰也不嬌縱）。
專(zhuān)注于解決問(wèn)題，而非懲罰（追溯責(zé)任）。
鼓勵(lì)（而不是表?yè)P(yáng)）。鼓勵(lì)關(guān)注的是努力與提高，而不是成功的結(jié)果。鼓勵(lì)幫助孩子建立長(zhǎng)期的自尊和自我驅(qū)動(dòng)的授權(quán)，以及內(nèi)在的自我價(jià)值評(píng)價(jià)體系。
體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助成年人和兒童練習(xí)新的技能，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教室管理模型和父母專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系保持高度一致性。父母、教師和其他兒童照顧者可以共同為孩子提供一個(gè)安全和一致的成長(zhǎng)環(huán)境。
人人都能夠承受的培訓(xùn)價(jià)格和持續(xù)的支持，保證了社區(qū)成員之間可以很容易的互相教會(huì)對(duì)方正面管教的方法和技巧。
遍布全球的正面管教認(rèn)證講師可以和您的社區(qū)和學(xué)校一起合作，共同傳播和推廣正面管教理念和方法。
四、正面管教的發(fā)展歷史
正面管教專(zhuān)業(yè)父母培訓(xùn)體系和教室管理模型起源于阿爾弗雷德阿德勒和魯?shù)婪虻吕卓怂沟膫€(gè)體心理學(xué)理論。早在上個(gè)世紀(jì)20年代，阿德勒博士就已經(jīng)將親子教育的理念引入美國(guó)。他主張予以?xún)和宰鹬?，同時(shí)強(qiáng)調(diào)溺愛(ài)和縱容孩子不是鼓勵(lì)他們，反而會(huì)導(dǎo)致兒童的社會(huì)和行為問(wèn)題。
同時(shí)，教室管理技術(shù)最早在維也納被提出，上世紀(jì)30年代后期由德雷克斯引入美國(guó)。德雷克斯和阿德勒認(rèn)為“民主”就是用和善而堅(jiān)定并行的方式進(jìn)行學(xué)校教學(xué)和家庭教養(yǎng)。
到上世紀(jì)80年代，從林洛特和簡(jiǎn)尼爾森參加了由約翰泰勒帶領(lǐng)的一個(gè)研討會(huì)開(kāi)始，林洛特開(kāi)始著手培訓(xùn)實(shí)習(xí)生體驗(yàn)式教學(xué)，并編寫(xiě)第一版教授父母正面管教方法的講師指南。與此同時(shí)，簡(jiǎn)尼爾森正在擔(dān)任ACCEPT（AdlerianCounseling Concepts for Encouraging Parents and Teachers,運(yùn)用阿德勒咨詢(xún)理念鼓勵(lì)父母和教師）的項(xiàng)目總監(jiān)。ACCEPT是一個(gè)由聯(lián)邦政府資金資助的項(xiàng)目，正進(jìn)入非常良好的發(fā)展階段。在該項(xiàng)目的支持下，簡(jiǎn)尼爾森撰寫(xiě)并與1981年出版了第一版《正面管教》書(shū)籍。
1987年，貝蘭婷出版社（Ballantine ）發(fā)掘該書(shū)并成為其出版商。今天，《正面管教》已經(jīng)成為了全球父母管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”，本書(shū)被翻譯成16種語(yǔ)言，在美國(guó)銷(xiāo)量超過(guò)400萬(wàn)冊(cè)，在美國(guó)之外的國(guó)家銷(xiāo)量超過(guò)400萬(wàn)冊(cè)。
1988年，簡(jiǎn)尼爾森和林洛特開(kāi)始合作出版《十幾歲孩子的正面管教》（Positive Discipline for Teenagers），并開(kāi)始開(kāi)展通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)教授父母正面管教方法和教室管理技巧。之后二人又合作出版了《教室里的正面管教》，并開(kāi)發(fā)出針對(duì)教師和孩子的正面管教體驗(yàn)式活動(dòng)指南。
正面管教通過(guò)“認(rèn)證講師”體系為越來(lái)越多的父母、學(xué)校提供正面管教普及和教育。正面管教鼓勵(lì)更多的社區(qū)成員、父母和教師參與培訓(xùn)成為“正面管教協(xié)會(huì)認(rèn)證講師”（CPDPE：Certified Positivie Discipline Parent Educator），為大家熟悉的群體分享正面管教的理念和方法。（想了解認(rèn)證講師培訓(xùn)？請(qǐng)致電：400-100-3223, 或關(guān)注微信公眾平臺(tái)：PDACHINA）
今天，正面管教父母課堂已經(jīng)在全球68個(gè)國(guó)家得以開(kāi)展，正面管教也成功的被很多私立、教會(huì)和公立學(xué)校用作課堂管理模型。正面管教示范學(xué)校的項(xiàng)目也在全球范圍內(nèi)得以穩(wěn)步發(fā)展。（想了解如何成為正面管教示范學(xué)校的具體條件？請(qǐng)致電：400-100-3223, 或關(guān)注微信公眾平臺(tái)：PDACHINA）
正面管教工具不是用來(lái)改變行為，而是通過(guò)為孩子創(chuàng)造一個(gè)持續(xù)鼓勵(lì)的環(huán)境來(lái)支持他們成長(zhǎng)。這種鼓勵(lì)的環(huán)境帶來(lái)一個(gè)額外的收獲，那就是孩子的行為改變了。
鼓勵(lì)會(huì)給孩子帶來(lái)變化，只有當(dāng)他們經(jīng)常感受到充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的支持和幫助時(shí)，才能夠改變他們關(guān)于如何獲得“歸屬感”的信念。鼓勵(lì)使孩子獲得兩種重要的人生技能，一是能夠主宰自己生活的力量，二是獲得享受貢獻(xiàn)他人的樂(lè)趣。
正面管教工具幫助孩子發(fā)展出“我有能力，我可以做出貢獻(xiàn)”這一信念，這是歸屬感的本質(zhì)和意義所在。這就是為什么所有的正面管教工具強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的重要性，這也詮釋了行為變化是隨之而來(lái)，不是事先或更早存在。
德雷克斯（Dreikurs）說(shuō)過(guò)：“孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水?！蔽覀兺ㄟ^(guò)鼓勵(lì)教給孩子可以幫助他們成為更好的自己所必備的價(jià)值觀、品質(zhì)和生活技能；然而，我們需要避免一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知：即鼓勵(lì)可以把玫瑰澆灌成郁金香。正面管教的目標(biāo)并不是幫助父母將孩子改變成為另外一個(gè)人，而是幫助孩子成為更好的自己。所以，成年人（父母、老師等兒童照顧者）必須清楚，正面管教工具不會(huì)立刻改變兒童的信念，即使有時(shí)他還真靈驗(yàn)了。
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