朱卓君，江蘇省天一中學校長、數(shù)學特級教師
各位老師、各位校長好，
非常高興有機會向各位專家、各位同行學習！
我在想甘陽教授剛才提出的問題，毫無疑問，中學跟大學之間的差異首先表現(xiàn)在人的成長階段上，孩子就是孩子，大人就是大人。孩子在青春期期間差異也是很大的，高中生與大學生之間，是有很大差異的。
另一方面，地區(qū)差異也是存在的。天一中學在太湖邊，跟人大附中是有很大差異的。例如，包括師資力量在內(nèi)的教育資源、教育環(huán)境等等。比如一個高中生學習生活在江蘇，來北京上學，能不能有效地做好準備，能不能很好地適應(yīng)地區(qū)之間的差異。
人才培養(yǎng)：中學重心在育人，大學重心在成才
大的方向是一致的，我們都是為國家培養(yǎng)人才，但是中學的重要任務(wù)是在人，大學的重要任務(wù)是在才。但在培養(yǎng)之前，更重要的是發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)現(xiàn)自己，家長發(fā)現(xiàn)孩子，老師發(fā)現(xiàn)學生。物理定理是不會自己跑出來的，孩子的個性和特長也是不會自己跑出來的，這就需要在教育的過程當中，我們找到了學生的亮點，由此激發(fā)他的潛能。
中學和大學首先要考慮的就是學校精神，或者說，學校有沒有鮮明的教育的理念。大學的鮮明的教育理念會深刻影響我們的孩子。每年，差不多有50位大學博導、教授到天一中學做“名人課堂”講座，當然，我們還有校友課堂、家長課堂。我經(jīng)常會問教授們一個問題，在人的成長過程中，最重要的一個因素是什么。每個人說的都不一樣。像我問過諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者愛德華·莫索爾教授，他說是“夢想”；北京大學許智宏院士說“表達與溝通”；香港中文大學校長表示是“領(lǐng)導力”；多倫多大學則表示更為關(guān)注“獨立”。
學校不但要有鮮明的學校精神，這種學校精神更要對學生產(chǎn)生影響力。曾經(jīng)聽說，有些孩子在北大上了三年，連入門的“門”都沒找到。我們聽了很揪心。天一中學有一個學生叫吳呈杰，高中的時候參加了北大的夏令營，深刻地感受到了北大的氛圍，志向考北大。他很想做新聞記者，但考了省理科第一名以后，記者們都勸他不要做記者，窮、忙，寫稿子還受到限制。但是在大學兩年后他反思了自己的內(nèi)心所向，說理科好靠的是功夫，文科好靠的是天賦，因此，他在北大光華學院的同時，還兼報了新聞專業(yè)的相關(guān)課程。本科畢業(yè)時，他在決定當記者之后，給父母打了電話，他說我30歲之前不會結(jié)婚，因為我要當記者，沒錢。他現(xiàn)在很高興地在當記者，我看到他寫的一篇文章，雖然啃著饅頭喝著礦泉水，但精神上很滿足，我覺得天一就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的學生。
“三高合作”：從“備考”到“備用”，從“招分”到“招人”
我覺得，在某種程度上大學在引領(lǐng)著中學，大學教授應(yīng)該發(fā)揮自己的價值和作用。我們關(guān)注什么？用天一中學的話來講叫“三高合作”。這個“三高”不是高血脂、高血壓、高血糖，而是“高中”跟“高校院所”合作，“高中”跟“高新企業(yè)”的合作，“高中”跟“高中”之間的合作。既有高中跟高中之間的橫向合作，也有跟大學之間的縱向銜接，也有跟高新企業(yè)社會的聯(lián)系，還要做到貫通融合?，F(xiàn)在要做從“招分”到“招人”的改變，所以我們找到了七個銜接點，通過這七個銜接點來貫通。江蘇進行了很多先行性探索，例如課程基地、前瞻性項目、品格提升工程、學科發(fā)展創(chuàng)新中心等內(nèi)涵建設(shè)項目。天一中學首批加入了相關(guān)項目，并建設(shè)了18個跨學科研究中心，從“備考”轉(zhuǎn)向了“備用”。因為對于學生，他最終學到的、運用的東西都是綜合性的。在科技創(chuàng)新方面，我們通過“天一科學院”等社團形式，開展跨學科的學生自主學習模式探索，學生通過“三高合作”的方式獲取豐富資源。另外，我們通過跟蹤發(fā)現(xiàn)，參加相關(guān)科技社團的學生，在大學專業(yè)選擇時，大概有80%的孩子選擇的專業(yè)跟他參加科技項目關(guān)注的領(lǐng)域具有高度相關(guān)性。所以，在高中階段我們尋找孩子的觸角在哪里，這就意味著在培養(yǎng)方式上我們有太多工作要做。
在機制上，招生應(yīng)該給大學自主權(quán)，但是我們現(xiàn)在好多東西沒有了，比如大學選修課程。其實，學有余力的孩子可以選幾門至十幾門不等。天一有位孩子被美國斯坦福大學錄取以后，由于大學先修學分等機制，四年后，以工程產(chǎn)品設(shè)計學士和CS碩士學位畢業(yè)于斯坦福。這說明我們很多時候都是苦于沒有機制。
另外，我們要為提升教師做點工作。我們中學老師三四十年一天到晚在學校里做題目，你們（大學教授）做題目是做不過我們的（笑），所以要讓他們放開眼界，再進大學，給他們更多的靈活機制。
“學生要刻苦，但是不能痛苦”
我在學校30多年，做了18年的學校管理，經(jīng)歷了江蘇五次高考改革，我是這樣認為的：學生要刻苦，但是不能痛苦，否則孩子是走不遠的?？炭嗯c痛苦的差別在于，一個是興趣導向的、自主的、主動的學習，一個是受控制的、被動的學習。所以，建議我們國家完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度規(guī)范，我們要理直氣壯，不能偷偷摸摸培養(yǎng)創(chuàng)新人才，很多國家對此專門進行了立法。因此，在條件成熟時，對于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我們也應(yīng)該研究出臺相應(yīng)的法律法規(guī)。
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