職業(yè)生涯規(guī)劃與管理 大學(xué)教師職業(yè)評(píng)估
專業(yè)班級(jí) 12級(jí)人力資源管理專業(yè) 小組成員 胡建楠 1207024229 廉峰 1207024224 許滿 1207024230 鄭高思 1207024231 李楠茜 1207024111 丁春娟 1207024211 成績評(píng)定
大學(xué)教師職業(yè)評(píng)估
說起大學(xué)教師，我想大家都不陌生，確切的說我們與老師朝夕相處。那么對(duì)于老師的工作我們了解多少呢？今天由我代表我們第二小組為大家展示“大學(xué)教師職業(yè)教師評(píng)估”的PPT展示。首先是：
1 工作內(nèi)容：
1.依據(jù)教學(xué)大綱的要求,明確教學(xué)目的,備課并撰寫教案。
2.制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,安排講授習(xí)題、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。
3.課堂講課,教授所在學(xué)科知識(shí),在條件允許的情況下盡可能采取多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)?手段,提高授課質(zhì)量。
4.批改和講解學(xué)生作業(yè)。組織考試,選擇或編寫考卷,批改試卷并登記學(xué)?生成績。
5.做好輔導(dǎo)、答疑工作,安排好輔導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)。
6.指導(dǎo)學(xué)生形成健康的身體和心理素質(zhì)。
7.積極參與課程建設(shè)和課程改革,參加教學(xué)研究,不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法,跟蹤本學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)展,并運(yùn)用到教學(xué)過程中。
8.完成教研室主任安排的其它工作。
9.和學(xué)生進(jìn)?行交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)教學(xué)方法。
10.研究教材內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法,采?、用先進(jìn)的教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
11.組織學(xué)?生進(jìn)行專題的調(diào)查和討論,為學(xué)?生提供專題參考閱讀書目,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的專業(yè)研究。
12.撰寫課程實(shí)施情況小結(jié)。
13.指導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。
14.研究與所教授專業(yè)有關(guān)的課題和項(xiàng)目,撰寫相應(yīng)論文和出版專著。
15.對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文的選題、撰寫等工作進(jìn)行指導(dǎo)。
2 工作方式
1.備課：備課時(shí)，教師參考教參和教材內(nèi)容，提前寫好教案。
2.教學(xué)：教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。 世界最難的兩件事：一 把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋（老師）
二 把別人的錢包裝進(jìn)自己的口袋（老板）
3.教研：解決教師在教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
3 工作環(huán)境
教師一般在教室講課環(huán)境比較舒適,他們的工作時(shí)間比較穩(wěn)定, 除了法定節(jié)假日能正常休息外,每年還有較長寒暑假可供休息。
需要長時(shí)間站立和講話,還要應(yīng)對(duì)學(xué)生反饋,需要精神?高度集中和較快的反應(yīng)。由于大量講話和接觸粉筆,老師容易患咽炎和肺病
由于教師很多時(shí)間是坐著辦公,看書的時(shí)間比較多,所以要注意多活動(dòng),以減少頸椎病、腰椎病的發(fā)病機(jī)率。
聯(lián)合國教科文組織公布了這樣一個(gè)公式：
教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（3分）+教法（4分）]×教師。
由這個(gè)公式可以看出教師的教法以及教師本身的素對(duì)學(xué)生的成績和教學(xué)質(zhì)量有著必不可少的重要作用。那么培養(yǎng)教師的優(yōu)秀的教師就顯得尤為重要。
4 所需專業(yè)知識(shí)
4.1 精深的學(xué)科知識(shí)
教師所教的學(xué)科知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，一般應(yīng)具備一至兩門學(xué)科專門知識(shí)。所教學(xué)科知識(shí)包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，即與學(xué)科有關(guān)的事實(shí)、概念、原理、理論等；學(xué)科專業(yè)主體知識(shí)，如規(guī)律性知識(shí)，學(xué)科思想方法，學(xué)科思維特點(diǎn)和研究方法，學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)等。
這個(gè)很容易理解，教師所做的工作就是把自己的只是傳授給學(xué)生，并啟發(fā)他們勇于創(chuàng)新，探索新知，那么要求教師對(duì)所教專業(yè)有精深的了解是必不可少的。
4.2 扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)
在教與學(xué)的領(lǐng)域中，教學(xué)過程被看作是教師將其具有的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識(shí)的過程。在此過程中，教師使用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律來思考學(xué)科知識(shí)，即對(duì)具體的學(xué)科知識(shí)做出教育學(xué)和心理學(xué)的解決，例如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂中如何組織教學(xué)過程，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施測驗(yàn)等等。
4.3 實(shí)用的實(shí)踐性知識(shí)
實(shí)踐性知識(shí)是教師通過教育實(shí)踐總結(jié)出來的，它是教師個(gè)人品質(zhì)與教育認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、教育情感、態(tài)度和教育行動(dòng)相互融合產(chǎn)生的。這種實(shí)踐性知識(shí)適應(yīng)于特定的課堂、教材、學(xué)生，體現(xiàn)了教師的個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值取向，不追求理論領(lǐng)域的普遍性。這種實(shí)踐性知識(shí)是以教學(xué)水平提高與否評(píng)價(jià)的。
4.4 廣博的文化知識(shí)
教師素來被稱為人類靈魂的工程師，人的價(jià)值觀是最不容易改變的，那么如果想要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀就要能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到的困惑。
教師必須具有廣博的普通文化知識(shí)，這些知識(shí)包括人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。教師的文化知識(shí)不僅要淵博，而且要飽學(xué)有識(shí)，將其內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)，從而成為具有高尚精神境界和健康人格特質(zhì)的“人類靈魂工程師”。
5 所需基本技能
1.備課技能
2.教學(xué)設(shè)計(jì)技能
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、時(shí)間分配）
3.課堂教學(xué)技能
4.教學(xué)方法技能
5.教學(xué)語言表達(dá)技能
教學(xué)語言是基礎(chǔ)技能中比較重要的，因?yàn)橐粋€(gè)教室重要的實(shí)在課堂上講課的效果，那么作為傳授知識(shí)的媒介語言就很重要，如果不能很好地表達(dá)自己心中所學(xué)、所想、所感這樣的教學(xué)是失敗的。
6.教學(xué)媒體的選擇與使用技能
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)一支粉筆，一張黑板的形式。所以選擇什么樣的方式更有利于教學(xué)也是作為教師應(yīng)該具備的技能之一。
7.說課與聽評(píng)課技能
8.教學(xué)評(píng)價(jià)技能9.教學(xué)研究技能
10.教學(xué)反思技能
6 所需核心能力
大學(xué)教師所需核心能力是教育力。教育力是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)和交往互動(dòng)中教師通過特有的人格、道德、智慧、才能、學(xué)術(shù)、胸懷等作用于學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成才和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的一種綜合感染力、征服力。這樣單純的說顯得很抽象，它體現(xiàn)的是大學(xué)教師身上應(yīng)有的教育家式的胸懷、思想家式的智慧、道德家式的品格、科學(xué)家式的精神和學(xué)者式的風(fēng)范。
6.1 具有教育家式的情懷
要育好才，不僅要懂得育什么，更要懂得怎么育。所謂教育家式的情懷，是指大學(xué)教師要像教育家那樣胸懷教育夢想，擁有教育智慧，始終保持熱愛教育、熱愛學(xué)生、獻(xiàn)身教育的 激情。它是一種精神的紐帶，可以建立和維系健康、和諧、融洽的師生關(guān)系，從而關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。
我看到過這樣的一個(gè)故事，具體在哪里看到的記不太清楚了，故事是這樣的：一位教師走在街上，見到朋友。朋友問他：“最近的教學(xué)怎么樣？”他脫口而出：“95分”從回答中我們可以看出這位教師并不能真正的理解作為一位教師他的責(zé)任。那么他注定只能成為一名教書匠。
6.2 具有思想家式的智慧
思想家式的教師，就是指大學(xué)教師思想活躍，思維敏捷，認(rèn)識(shí)問題深刻，能給學(xué)生以思想上的啟迪，能有效引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展并伴有新思想、新觀念的產(chǎn)生。教師不僅要傾聽真理和學(xué)習(xí)真理，而且更重要的是把這些真理和自己的實(shí)際生活、思想與意志緊密聯(lián)系起來而融為一
體，迸發(fā)出新思想的火花。對(duì)待學(xué)生，重要的是引領(lǐng)、指導(dǎo)、啟迪和智力開發(fā)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于同名師、大師挑戰(zhàn)。
例子“孔子游春”
6.3 具有道德家式的品格
道德家式的品格是指大學(xué)教師應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，道德高尚，心系祖國，胸懷人類，能用自身的人格魅力去塑造學(xué)生完美人格。只有道德家式的大學(xué)教師，才能以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，把自己打造成為社會(huì)滿意、學(xué)生愛戴的教師形象，教育力才在學(xué)生身上發(fā)揮特有的效力。
6.4 具有科學(xué)家式的精神
在大學(xué)生的眼里，沒有研究能力，沒有研究成果和成果不突出的教師與中小學(xué)教師無異，離他們對(duì)教師的期望相去甚遠(yuǎn)。對(duì)他們的成長無多大幫助，會(huì)被他們視為缺乏教育力的教師。具有科學(xué)家式精神的教師需要具備科學(xué)家那種為了追求真理孜孜以求的精神，不畏困難勇于探索未知的毅力，在科研中不斷提高自己的才能和永保科研的熱情。用自己的科研志趣培養(yǎng)學(xué)生的研究志趣，用自己的研究成果感染、激發(fā)學(xué)生的探索激情。
6.5 具有學(xué)者式的風(fēng)范
具有學(xué)者風(fēng)范是指大學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)博學(xué)之人，切忌只專不博。寬、厚、深的知識(shí)能夠有助于教師在學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)能引經(jīng)據(jù)典、左右逢源、觸類旁通。
7 其他條件
1.身體狀況
2.職業(yè)態(tài)度
3.個(gè)人修養(yǎng)
8 職業(yè)就業(yè)需求量
二十一世紀(jì)，中國的高等教育以前所未有的速度進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。具體如下： 一是今年來普通高校擴(kuò)招、民辦高校擴(kuò)建，使得高校教師需求增大；二是根據(jù)就業(yè)市場對(duì)人才的需求，很多高校每年都開辟出一些新專業(yè)，如物流、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)等，需要一批教師的加盟；三是很多文科類或理科類高校目標(biāo)是向綜合性大學(xué)邁進(jìn)，加上高校內(nèi)部師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，也需要不斷吸收新鮮血液。
因此，近年來高校一直對(duì)教師保持旺盛的需求。而且教師已不再是清貧的代名詞，現(xiàn)如今大學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位已經(jīng)和他們的社會(huì)地位相匹配了。
9 收入狀況
教師分為13個(gè)等級(jí)，這里我們?yōu)榱俗鲌D的方便按順序?qū)懴鹿彩?1個(gè)等級(jí)，級(jí)別越高最低和最高工資相差越少。
這是我們統(tǒng)計(jì)的各省市的校發(fā)工資和年終績效，從表格中我們可以看到除 北京、上海、天津這幾個(gè)城市比較高一點(diǎn)之外呢，其他城市的校發(fā)工資基本沒有大的差別。但是在年終績
效方面卻有明顯的差別，說明
10 社會(huì)地位
1.教師的專業(yè)地位
2教師的經(jīng)濟(jì)地位
3教師的政治地位
在等級(jí)森嚴(yán)的奴隸社會(huì)與封建社會(huì)，教育只是統(tǒng)治階級(jí)愚弄和馴服人民的工具，教師也只不過是統(tǒng)治者的雇傭勞動(dòng)力，必須完全服從于統(tǒng)治者的意志，因而根本沒有什么政治權(quán)利與地位可言，甚至常常受到政治上的壓制與迫害。所以，教師職業(yè)便成為那個(gè)時(shí)代處于窮途末路之境的知識(shí)分子為謀求生存而進(jìn)行的最后選擇。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我國進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)，教師與其他勞動(dòng)者一起成為國家的主人，其政治地位隨之大有提高。特別是到了80年代后，隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的巨大需求，人們愈來愈認(rèn)識(shí)到教育的重要性，進(jìn)而更注重從各方面充分發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)人才、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要作用。國家不僅多次強(qiáng)調(diào)要“提高人民教師的政治地位和杜會(huì)地位” ，而且專門制定《教師法》，以法律的形式規(guī)定教師應(yīng)享有的權(quán)利和待遇，確立每年9月10日為教師節(jié)，要全社會(huì)尊重教師。同時(shí)，各級(jí)政府還選舉教師當(dāng)人大代表，參政議政，公開表彰、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，以及從教師中選拔人才進(jìn)人各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)班子等等。這些都有力地提高了教師的社會(huì)影響和政治地位，使廣大教師看到了希望，受到極大的鼓舞。
4教師的職業(yè)聲望
教師的職業(yè)聲望是指“他人和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的有利評(píng)價(jià)和承認(rèn)，如公眾的認(rèn)可和稱道，尊敬和欽佩，榮譽(yù)和敬意等”。中國素有尊師的傳統(tǒng)，更由于新中國的教師有著為祖國、為人民、為下一代甘當(dāng)“蠟燭”甘當(dāng)“人梯”以及辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神，因此，教師一向被社會(huì)公認(rèn)為最佳形象，享有較高的職業(yè)聲望。
1985年，我國就“國民的職業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)選擇”問題，對(duì)76000多人進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查，中小學(xué)教師被公認(rèn)為經(jīng)濟(jì)收入處于低層（僅位于待業(yè)青年之前，在真正意義的職業(yè)中屬最后一位），但在職業(yè)選擇時(shí)卻位居第五，高于工人、商業(yè)服務(wù)人員、個(gè)體戶、民辦企業(yè)人員與農(nóng)民。1989年，中國科技促進(jìn)發(fā)展研究中心與中國社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京市民進(jìn)行的一次民意調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國21種全民所有制職業(yè)者中，教師形象最佳，排位第一。 然而，值得注意的是，教師的職業(yè)聲望與教師實(shí)際的社會(huì)地位之間有相關(guān)性，但二者之間并無絕對(duì)的關(guān)系。而且，教師職業(yè)聲望高，往往只能反映一般人對(duì)于傳統(tǒng)價(jià)值觀念的向往與懷念，并不能用以說明或預(yù)測社會(huì)的實(shí)際行為。
綜上所述，判定教師的杜會(huì)地位，應(yīng)持全面的、容觀的、發(fā)展的觀點(diǎn)，而不能僅以經(jīng)濟(jì)收入水平來妄下結(jié)論。同時(shí)，也應(yīng)看到，教師的社會(huì)地位問題是一個(gè)歷史遺留問題，加之我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、勞動(dòng)人事與工資制度及法制建設(shè)諸方面的不足與缺陷，造成我國教師地位偏低問題難以得到徹底解決。這需要廣大教師對(duì)此予以充分的理解，當(dāng)然國家也應(yīng)更加妥善地盡快解決好這個(gè)問題。
11 發(fā)展前景
2011年9月10日是我國第21個(gè)教師節(jié)，據(jù)智聯(lián)招聘當(dāng)時(shí)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師這一職業(yè)在求職者心中占有相當(dāng)重的分量。就“如果同時(shí)有做教師和企業(yè)職員的機(jī)會(huì)，你會(huì)如何選擇”這一問題，52，6％的被調(diào)查者選擇到學(xué)校做教師。的確，教師正在受到越來越多的關(guān)注，成為繼公務(wù)員之后的第二大就業(yè)熱點(diǎn)。
休假的長短以及以及多少已經(jīng)成為很多求職者必須考慮的因素。最早的一批90后已經(jīng)開始走上工作崗位，他們更多考慮的是可自由支配時(shí)間。作為大學(xué)教師這個(gè)職業(yè)除了法定節(jié)假日之外還有寒暑假這些比較長的假期，而且教師的工作時(shí)間比較靈活。有課就在學(xué)校沒課就不必在學(xué)校。這些因素成為了他這個(gè)職業(yè)的很大優(yōu)勢。
12 進(jìn)入方式
1.拿到教師資格證，先做代課老師，積累上課經(jīng)驗(yàn)，到時(shí)候再考教師編制。
2.拿到教師資格證，直接考編制，去專門的機(jī)構(gòu)做面試培訓(xùn)或者去學(xué)校當(dāng)幾天實(shí)習(xí)老師。 13 發(fā)展路徑
大學(xué)中的教師一般按照助教、講師、副教授、教授四個(gè)級(jí)別的路徑向上發(fā)展。 在大學(xué)講師的晉升過程中，學(xué)術(shù)成果占據(jù)了十分重要的部分，而教學(xué)年數(shù)、專業(yè)功底、教學(xué)質(zhì)量、所研究領(lǐng)域在本校本院的不可替代性也都是在晉升中的參考因素。在學(xué)術(shù)組織中獲得晉升，既是對(duì)大學(xué)講師學(xué)術(shù)能力的肯定，也是大學(xué)講師自我實(shí)現(xiàn)的需要。另外，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀論文、學(xué)者獎(jiǎng)金等榮譽(yù)也是大學(xué)講師需要極力爭取的。
此外，大學(xué)講師還可向研究員的方向發(fā)展，就職于各大研究所，從事更加精專的學(xué)術(shù)和課題研究。
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