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書法的學習，是改變一個人審美、行為習慣的過程，它可以培養(yǎng)人的耐心、毅力等多方面的素質。書法的學習過程本身就是養(yǎng)成學生良好習慣的過程，只有在學生行為習慣等等自身素質得以改善后，其漢字書寫彩繪有更明顯的變化和進步。但是教師要抓住學生在學習過程中的微小進步，而且要用放大鏡來觀看，加以引導和鼓勵，使其在快樂的學習過程中，綜合素質得以全面提高。不要用培養(yǎng)書法家的要求來要求學生，書法教學的目的也不是為了培養(yǎng)書法家。其目的主要有以下幾方面：一、引導學生正確書寫漢字（實用目的）；二、將字寫的美觀大方（審美功能）；三、感受中國數(shù)千年的文化底蘊，增強民族自豪感（社會功能）；四、養(yǎng)成耐心、細致等良好的行為習慣（育人功能）。由此可見，練習書法，寫好漢字，只是書法教學的基本功能之一。

要取得好的課堂教學效果，需要經常變換課堂的組織形式、教學手段，全面調動學生的各種感官，讓他從多視角來體會漢字書法的魅力，課堂上要讓學生動起來，這里的“動”，不是學生毫無目的的亂動，而是學生體驗漢字的活動，如手動、眼動、大腦動等。寫字課堂教學要引領學生體悟為人處世的道理，學會合作、學會共處、學會學習、掌握審美要領。

書法教學的過程是豐富多彩的也是單調的，作為教師要明白，只有學生喜歡你了，他才愿意學習你所教的知識，“親其師，信其道?！彼越處熞⒁庾约旱慕虘B(tài)、心態(tài)。怎樣讓學生喜歡你，喜歡你所教的學科知識，讓我學和我要學的效果是不同的。很多家長問過我，孩子什么時候學習書法最好？我想讓孩子早點學（4——6歲）行不行？實際上孩子在7歲之前，可以主要是家長給孩子創(chuàng)造一個好的空間氛圍，來感染孩子，孩子原意寫的時候，可以任其涂鴉，不加限制，主要是培養(yǎng)興趣。7歲以后可以逐步讓他掌握一點書寫的要領，但是絕對不可以用培養(yǎng)書法家的“模式”來要求孩子，引導其正確規(guī)范地書寫就可以了。三年級以后可以加強硬筆書法的筆畫書寫、結構方法的掌握。只要基礎習慣養(yǎng)成了，以后工作、學習的漢字書寫方面就不用犯愁了。

怎樣為孩子選擇書法教師？書法教師的選擇異常重要，有的書法家自己寫得好，但不一定懂教育，不懂教育的書法家教孩子，由于他不懂得教育教學的方法、教育心理知識，容易把孩子的學習興趣一點一點的淡化，從而產生厭學心里；教師懂教育，但是在書法上又不一定比得上專業(yè)的書法家，如果其自身的書寫水準不夠，孩子學的一開始就已經落后于人了。所以，為孩子選擇教師是家長最難的事情，不妨多走走，多問問，不要圖近、圖方便，為孩子的起步做好選擇。

上面已經碩果，把字寫好只是學習書法的目的之一，不要存在任何急功近利的思想，教師不要只滿足于學生的獲獎證書（作為標榜自己的工具），家長不要急于孩子基本技法的掌握。重要的是學校（培訓班）、家庭要給予孩子正確的引導，注重其綜合素質的培養(yǎng)。

孩子吸收知識的途徑十多元化的，課堂教學的方法也不應該有固定的模式。書法教學一定要明白這個道理，不要用老一套的以量的積累來完成教學。