2023年5月17日，主題為“基于單元視角，優(yōu)化課時設(shè)計”的2022年上海市小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)技能比賽展示活動在上海市閔行區(qū)田園外語實驗小學(xué)舉行。本次活動由上海市教師教育學(xué)院（上海市教委教研室）主辦，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院、上海市閔行區(qū)田園外語實驗小學(xué)承辦。
上海市閔行區(qū)教育學(xué)院副院長龔耀昌，上海市閔行區(qū)教育局普教二科科長馬衛(wèi)鋒，上海市閔行區(qū)田園外語實驗小學(xué)校長趙瑛群等領(lǐng)導(dǎo)，以及市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員和骨干教師代表等共300余人參加本次活動?；顒佑缮虾Ｊ行W(xué)數(shù)學(xué)教研員章敏主持。
“2022年上海市小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)技能比賽”的四位一等獎獲獎教師和閔行區(qū)田園外小的學(xué)生一起開展了精彩的課堂教學(xué)，不僅展示了獲獎教師的教學(xué)魅力和專業(yè)風(fēng)采，也展現(xiàn)了各區(qū)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力踐行素養(yǎng)落實的課堂教學(xué)實踐。（詳見本期微信第二、三條）
上海市閔行區(qū)田園外語實驗小學(xué)教師程芳展示了三年級《使用計算器計算小探究》一課。她以問題解決為主線，使學(xué)生經(jīng)歷使用不同計算器計算的探究過程，在不斷的思維碰撞中把握不同計算器的特點，并逐步能在此基礎(chǔ)上靈活使用。在問題探究過程中，利用“三個助手”和“智慧紙筆”等教學(xué)平臺實時捕捉學(xué)生的思維狀態(tài)，把握學(xué)情，精準(zhǔn)指導(dǎo)。
上海市浦東新區(qū)云臺小學(xué)教師陸慧和上海市虹口區(qū)曲陽第四小學(xué)教師吳慧波對四年級《折線統(tǒng)計圖的認識》進行了同課異構(gòu)。
陸慧基于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，嘗試“識”“畫”結(jié)合的教學(xué)方式，以“解決真實問題”為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主嘗試——對比交流——歸納概括——分析應(yīng)用”的探究過程，厘清折線統(tǒng)計圖中的“點”和“線”的意義和作用。初步滲透用樣本數(shù)據(jù)推測總體特征的統(tǒng)計思想，體會折線統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。
吳慧波結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，用真實情境引入對折線統(tǒng)計圖的認識，在統(tǒng)計的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖“點”“線”的意義。課堂中教師通過三次“變”的活動，讓學(xué)生深刻體會到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別和聯(lián)系，并結(jié)合具體情境，進一步體會到不同統(tǒng)計圖的特點和作用，感悟統(tǒng)計的價值，發(fā)展數(shù)據(jù)意識。
上海市嘉定區(qū)普通小學(xué)教師呂昊帶來了五年級《可能性》一課，呂昊針對學(xué)生的年齡特點，準(zhǔn)備了豐富的素材，設(shè)計了“摸球”“放球”“猜球”三個有趣的游戲活動，三個活動環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，不僅為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生在動手操作、思考推理、應(yīng)用深化中，充分體驗事件發(fā)生的確定性和隨機性，感悟猜想、驗證等數(shù)學(xué)方法，不斷深化理解，發(fā)展推理意識。
龔耀昌首先表達了對市、區(qū)參與本次活動的領(lǐng)導(dǎo)與教師團隊的感謝，并表示了熱烈歡迎。他建議，一是研究新理念要落實到課堂中去，將理念和教學(xué)相結(jié)合；二是把握課改的大方向，在素養(yǎng)導(dǎo)向的大背景下，以單元整體教學(xué)為載體，把握學(xué)科本質(zhì)；三是要立足學(xué)科本體，開展跨學(xué)科和學(xué)科實踐研究。
上海市閔行區(qū)教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳培群和上海市嘉定區(qū)教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳春芳分別以“注重內(nèi)涵 關(guān)注思維，技術(shù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)”和“基于數(shù)學(xué)理解的學(xué)習(xí)設(shè)計”作主題交流。
陳培群在交流中指出，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)是超越知識技能本位的，使知識技能的獲得過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。她以“使用計算器計算小探究”教學(xué)為例，指出相較于計算器操作流程而言，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的推理過程，注重學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過程經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感體驗。在任務(wù)設(shè)計時，以問題探究來推進課堂學(xué)習(xí)。課堂中，以三個助手平臺和智慧紙筆等多樣化的技術(shù)融合，讓學(xué)生的思維過程可見，讓學(xué)生的差異狀態(tài)可見，輔助教師在課堂動態(tài)行進中及時捕捉并呈現(xiàn)學(xué)生的個性化思考。
陳春芳圍繞“數(shù)學(xué)理解”，從“學(xué)習(xí)和認識”“實踐與思考”兩個方面展開交流。她首先就“數(shù)學(xué)理解”的內(nèi)涵進行了介紹，提出了眾多專家對“數(shù)學(xué)理解”的解釋，提煉了“數(shù)學(xué)理解”的幾個要素。接著，她對于如何基于數(shù)學(xué)理解來進行學(xué)習(xí)設(shè)計開展了具體的分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了詳細的說明。她結(jié)合眾多教學(xué)實例，給出了實踐建議：第一，從認知結(jié)構(gòu)化的視角，注重知識、方法的關(guān)聯(lián)；第二，從學(xué)習(xí)深度化的視角，重視主動參與，動手操作，關(guān)聯(lián)建構(gòu)與反省重建；第三，從學(xué)習(xí)時空開放化的視角，強調(diào)學(xué)習(xí)時間的前移后置與學(xué)科之間的思維溝通。
章敏對本次活動作點評總結(jié)。她指出，本次活動展示的4個課例都圍繞了“立足單元視角，優(yōu)化課時設(shè)計”這個主題，其中2節(jié)課還運用了“三個助手”，更好地呈現(xiàn)了學(xué)生的思維過程作為課堂的生成資源。這些課都較好地體現(xiàn)了“單元”“活動”“思維”，能從發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)出發(fā)，精心設(shè)計、精彩呈現(xiàn)。
她還指出，立足單元視角是為了對所教學(xué)的知識內(nèi)容能有整體把握，進行結(jié)構(gòu)化梳理，弄清知識的來龍去脈和蘊含其中的思想方法，其目的是更好地把握課時設(shè)計，而上好一堂課，還需充分考慮學(xué)生視角，組織好目標(biāo)導(dǎo)向下的教學(xué)活動，其中情境、任務(wù)、問題、對話等要素不僅要激趣，更要促進學(xué)生對其內(nèi)容的理解，逐漸積累思考問題的方法，提升數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)。
本次活動既是上海小學(xué)數(shù)學(xué)多年來持續(xù)研究單元教學(xué)的成果，也是各區(qū)立足單元不斷優(yōu)化課時設(shè)計的一個縮影。活動中展示的四節(jié)優(yōu)秀課例和兩個主題交流，對各區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)研究與實踐都有著借鑒意義。
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