自開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”研究以來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了，課堂上學(xué)生的參與度高了。特別是通過“兵教兵”，學(xué)生間的幫扶作用得到充分發(fā)揮，課堂效率明顯提高。從期中考試成績看，多數(shù)中、下游學(xué)生都有進(jìn)步，小組互助學(xué)習(xí)初見成效。但最近發(fā)生在課堂上的一件小事引起了我的深思：如何對待組內(nèi)的“差生”，怎樣幫助組里的“差生”學(xué)會(huì)，真正提高小組成績呢？
11月7號(hào)上午第二節(jié)，我一進(jìn)教室，就看見一名女同學(xué)正沖著自己的同桌大叫，“你課文背過了嗎？你作業(yè)寫完了嗎？你筆記整理好了嗎？”一口氣問了好幾個(gè)問題，接著就是一句，“討厭，都是因?yàn)槟?，才害的我們組的得分那么低。”而被責(zé)問的同學(xué)低者頭，臉憋的通紅，一聲不吭。再看周圍同學(xué)的表情，是鄙視、還是同情，難以琢磨。在接下來的一節(jié)課中，隨著課堂環(huán)節(jié)的步步深入，女同學(xué)不時(shí)的以訓(xùn)斥的語氣對同桌指指點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)干脆奪過筆替他寫上。被“幫助”的同學(xué)既無感激的表情，又無任何感恩的反映，更無任何反抗的語言，有的只是一臉的默然。我不知道那個(gè)學(xué)生一節(jié)課學(xué)會(huì)了多少東西，我也不知道他在想什么。我猜，他心里一定很難受，因?yàn)樗还?jié)課都沒有抬頭。（因?yàn)榕R時(shí)代課，事后了解到該女生是組長，其同桌是組里的4號(hào)，也就是本組的“差生”）。
回到辦公室，我心情久久不能平靜，女生盛氣凌人、兇巴巴的樣子和男生可憐惜惜的樣子不時(shí)的浮現(xiàn)在眼前。我想，小組互助學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都生動(dòng)起來是我們追求的目標(biāo)，交流、合作應(yīng)在平等和諧的氛圍中進(jìn)行。像這樣在同學(xué)們面前，不顧及“差生”的感受，對其呼來喝去，長此以往，其自尊心受到傷害的話，啟不就更懼怕學(xué)習(xí)了？用這種語氣、這樣的方法對“差生”進(jìn)行幫助，他能有什么收獲呢？同學(xué)本是兄弟姐妹，情同手足，不管成績好壞，人格是平等的，應(yīng)該互相尊重；不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)好，就隨意對其他同學(xué)呼來喝去。尤其是對“差生”進(jìn)行幫助時(shí)，更不能擺出救世主的架勢，以誠相待，真心相助才對呀。假如我是那個(gè)被“幫助”的“差生”，那樣的話語，會(huì)讓我產(chǎn)生全組的罪人的感覺。
據(jù)了解，上述現(xiàn)象各班都存在，只是程度不同罷了。這反映出“小組互助學(xué)習(xí)”中，部分優(yōu)秀生對“差生”的態(tài)度-——不夠尊重。問題發(fā)生在學(xué)生身上，責(zé)任在老師。我們有時(shí)對“差生”的不夠耐心，不經(jīng)意間對“差生”投去的一個(gè)眼神，隨意對他們說的一句話，都直接影響優(yōu)秀生對“差生”的態(tài)度。
作為老師，首先，我們要平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，用我們的模范行動(dòng)去影響學(xué)生。我們有責(zé)任讓每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)生畢竟是學(xué)生，年齡小，看問題、分析問題不夠全面，為自己小組的成績著急，態(tài)度不好，方法不當(dāng)，可以理解。但老師要讓他們明白，人的智力、能力存在著差異，學(xué)習(xí)知識(shí)有快有慢，不能拿優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)人，凡是有人群的地方，就存在上、中、下，十個(gè)指頭不會(huì)一樣齊，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差是正?，F(xiàn)象。成績差，但人格尊嚴(yán)不差，在對“差生”提供幫助時(shí)，應(yīng)予以尊重。否則，會(huì)適得其反，好心辦壞事。隨著課堂改革的步步深入，在關(guān)注學(xué)生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的同時(shí)，尤其要教會(huì)優(yōu)秀生幫助“差生”的方法，使其真正成為老師教學(xué)的有利助手。
反思：小組互助學(xué)習(xí)再怎么有效，組長再怎么負(fù)責(zé)，也代替不了老師的“差生”轉(zhuǎn)化工作。扎實(shí)進(jìn)行課堂改革的同時(shí)，老師們應(yīng)有足夠的耐心，認(rèn)真分析每一個(gè)“差生”的情況，找出其差的原因，采取切實(shí)有效的措施，對確實(shí)基礎(chǔ)差的，該補(bǔ)課的就補(bǔ)課；對那些懶散、頑皮的，該督促的督促，該教育的教育；對那些特殊原因造成的差生，該疏導(dǎo)的疏導(dǎo)，該進(jìn)行方法的指導(dǎo)的進(jìn)行方法指導(dǎo)。只有“差生”轉(zhuǎn)化了，教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。
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