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寒假到了，孩子們是不是準備撒了歡地玩兒？但事實是：他們很快就要從一個課堂進入另一個課堂了！

別緊張，這里說的“另一個課堂”可不是什么學(xué)習(xí)班，而是家庭課堂。學(xué)校教育可以幫助孩子建立規(guī)則意識，快速高效地向孩子傳授知識，但這些對孩子來說是遠遠不夠的。健全的人格、良好的生活及行為習(xí)慣……學(xué)校給不了的，都需要家庭教育來培養(yǎng)。

都在同一個班級，為什么別人家的孩子彬彬有禮、自制力強？為什么別人家孩子在學(xué)習(xí)之余，還有時間博覽群書、參與社會實踐？為什么別人家孩子落落大方，表達能力強？……

優(yōu)秀的孩子無論走到哪里，都會引人注目。而他們身上這些閃光的特質(zhì)，的確是需要花大量時間和精力去培養(yǎng)的。但能帶來這樣教育的不是什么補習(xí)班，而是家庭。

家庭教育對孩子來說舉足輕重，是再頂尖的學(xué)校教育也無法替代的。家庭教育與學(xué)校教育最大的區(qū)別在于：

家庭教育是個體化的教育，是針對孩子個體的關(guān)注、指導(dǎo)和教育，必須由家長來完成，學(xué)校無法替代；學(xué)校是面向大多數(shù)學(xué)生的教育，提供的是一個公共的、普遍的教育，需按照統(tǒng)一進度、統(tǒng)一課程來進行，很難真正關(guān)注到每一個孩子。

孩子的多數(shù)時間是在家與父母一塊兒度過的，學(xué)校只是孩子人生的一小段。因此家庭教育是終身性、示范性的教育，家庭環(huán)境對一個孩子成長的影響要比學(xué)校大得多。

從教育內(nèi)容上看，與學(xué)校主要傳授知識不同，家庭教育包括了生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育。

孩子與家長的天然血緣關(guān)系是老師無法替代的，每一個家庭監(jiān)護人都有教育孩子的責(zé)任。

對于孩子的培養(yǎng)，家長要做的不在于讓孩子考多少個100分，而在于把他培養(yǎng)成一個完整的人，讓他對生活和學(xué)習(xí)充滿熱情。

一項關(guān)于家庭教育的全國調(diào)查顯示，52.5%的家庭教育仍然著重“為孩子安排課余學(xué)習(xí)內(nèi)容”；34.6%的家庭在“陪著孩子做功課”。也就是說，時下不少家庭對家庭教育的理解主要還是抓孩子的學(xué)習(xí)，忽略了對孩子身心健康、做人做事等方面的教育。其實，下面這些能力才是家庭教育的重中之重：

老師教授式的課堂教育在一定程度上讓孩子習(xí)慣了這種毫不費力的知識獲取方式，而不愿意主動帶著思考去閱讀；手機、電視等電子產(chǎn)品更是將閱讀擠出了孩子的生活。但是，未來社會對孩子終身學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)會越來越大，而閱讀正是讓孩子擁有終身學(xué)習(xí)能力的重要方式。如果沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，孩子將來很可能會失去競爭力。

應(yīng)試教育的模式使得老師們在課堂上必須爭分奪秒，讓孩子記住更多知識點，沒有時間讓孩子去思考，更沒有時間讓孩子從不同角度研究一個知識點，更不用說將新知識與原有認知系統(tǒng)建立聯(lián)系。久而久之，孩子就會喪失寶貴的思辨力，只會機械、重復(fù)地接受。

一句“安靜！我講完你再提問”已經(jīng)足夠嚇唬住膽小的孩子，也足夠打消孩子提問的積極性，扼殺孩子的好奇心。在紀律足夠好的班級里，課堂上是鴉雀無聲的，如果敢對老師講的內(nèi)容進行質(zhì)疑，就會被認為是“頂嘴”“沒禮貌”。在這樣的教育下，孩子是“聽話”了，但也失去了可貴的質(zhì)疑能力。

作為發(fā)布會的組織者，我曾經(jīng)被要求給記者們準備好在會議上進行提問時的問題，因為如果不這樣做，提問環(huán)節(jié)就會冷場。為什么？因為當我們從小到大已經(jīng)習(xí)慣了做一個安靜聽講的“好學(xué)生”時，不知不覺間，我們提問的能力已然退化了。

想象力是孩子獨立思考的翅膀，是一切科學(xué)、發(fā)明、創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，而應(yīng)試的壓力卻不斷地將孩子從天馬行空的自由幻想拉回到必須記住、學(xué)好、考好的現(xiàn)實中。

創(chuàng)造力來源于強烈的求知欲與好奇心，它要求孩子既要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，也要具備思維的變通性與獨創(chuàng)性。過度關(guān)注成績使孩子們的求知欲和好奇心受到抑制，思維的變通性與獨創(chuàng)性也就大大降低了。

雖然道理聽了很多，但孩子一回到家，不少家長還是緊緊抓住孩子的作業(yè)和課本知識不放，走進了“家庭教育就是陪孩子做作業(yè)”的死胡同。對于孩子來說，寒暑假是“補課”的最佳時期，是孩子成長的絕好機會。

騎車、游泳、爬山、滑冰、滑雪、游覽名勝古跡、參加社會公益活動……課堂教育將孩子的身心局限在狹小的空間內(nèi)，到了假期，就一定要為孩子創(chuàng)造更多的戶外活動時間，讓他們親密接觸大自然，在運動中鍛煉身體，培養(yǎng)堅毅的品格；讓他們接觸社會、開闊眼界，在與人相處的過程中提高語言表達能力，學(xué)會理解與包容。

課外閱讀的好處毋庸贅言，但讓閱讀成為孩子的習(xí)慣并不容易。利用假期帶孩子去圖書館，在安靜的氛圍中體會讀書的樂趣。設(shè)置一個全家的閱讀時間也是一種不錯的方法。如果能在閱讀后跟孩子展開討論，哪怕只是讓他復(fù)述，也是有效的閱讀。

什么是手腦并用？舉個例子：

只要是能讓孩子手腦并用的事情，都可以嘗試。國外有研究表明：動手能力的培養(yǎng)有助于腦前額葉的發(fā)育，動手能力強的孩子感受幸福的能力也更強。

當然，家庭教育的課不是一兩個假期就能補完的。我們要陪孩子走的路很長，而有我們相伴的每一天，都應(yīng)該是家庭教育的課堂時間。日常生活中，我們或許沒有那么多時間陪孩子旅行、玩耍，但下面的“兩不兩多”原則，每個家長都應(yīng)該謹記。

清代文學(xué)家沈復(fù)在其作品《浮生六記》中這樣回憶自己的童年：把蚊子想象成群鶴，看它們在空中飛舞；把草叢當作樹林，把蟲子和螞蟻當作野獸……

再不起眼的東西也能吸引孩子駐足觀察半天，這不是浪費時間，也并非毫無意義。孩子的眼睛能看到一個不一樣的世界，在觀察中，他的想象力、思考力等都能得到增強。

所以，應(yīng)該給孩子規(guī)劃出可以自由玩耍的時間，而且在那段時間里，最好不要輕易打擾他。

很多家長最受不了的就是孩子把衣服弄臟、把屋子弄亂，因此在家中立下嚴格的規(guī)矩，一看到孩子“調(diào)皮”就馬上呵斥制止。殊不知，這就好比給孩子套上了無形的枷鎖，妨礙了他獨立自主的人格的發(fā)展。

其實，學(xué)校已經(jīng)給孩子立下了足夠多的規(guī)矩，放學(xué)之后，我們就應(yīng)該適當?shù)貫樗八山墶薄?/span>在保證孩子安全、確保他知道哪些是“絕對不能做的事情”后，我們應(yīng)該給孩子更多可以自由探索的空間。衣服弄臟了可以洗，屋子弄亂了可以重新整理，但如果錯過了童年的“頑皮”，在孩子已經(jīng)形成了唯唯諾諾、缺乏擔當?shù)男愿裰螅傧爰m正就不那么容易了。

孩子凡事都喜歡問個“為什么”。孩子小的時候，我們可能會耐著性子去給他查找答案；但孩子稍微大一點，問題越來越不好解釋時，很多家長就會用“等你長大就明白了”來搪塞。

孩子在成長過程中會有很多問題，無論是什么問題，我們都應(yīng)該積極地回應(yīng)。即使無法解釋明白的問題，也要盡量多地跟孩子分享自己的想法。別小看孩子的理解力，我們不說，孩子或許理解不了；說了，孩子多少都能理解一點。多跟孩子說說心里話，久而久之，孩子的理解能力會大幅度提高。

大家都知道要教孩子“自己的事情自己做”，但在重大決定面前，父母通常會替孩子做主。而這樣長大的孩子已經(jīng)習(xí)慣了“聽話”，走上工作崗位后，可能也是逆來順受、從不思考、不敢反駁……

聰明的父母懂得讓孩子在家中暢所欲言，自由發(fā)表自己的看法和觀點。即使孩子的觀點還不成熟，父母也不應(yīng)該嘲笑他，更不應(yīng)該搞“一言堂”。隨著孩子年齡的增長，逐漸放手讓孩子去做自己的事情，這樣孩子長大了才會有主見、有擔當、敢負責(zé)。