家長對教育越來越重視，不僅在學(xué)習(xí)上，更多是在家庭中。當(dāng)孩子在學(xué)校淘氣，老師就會叫家長。可見，課堂學(xué)習(xí)和家庭教育是不可分割的。啟蒙階段的孩子，家長會有所管教。先管而后教，在管中教，教中管。在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，和其他小伙伴一起，不是一件快樂的事情嗎？所以，當(dāng)孩子不喜歡學(xué)習(xí)。必然是這兩個因素受到影響。在家里的時候，家長會教孩子怎么說話；到學(xué)校的時候，就會和老師或同學(xué)怎么溝通。如果孩子在家里的時候，家長不知道怎么教；就會感到孩子很閑，其實，這個時候剛好是空下時間，和孩子一起學(xué)習(xí)的時候。父母不能把責(zé)任都推給學(xué)校，家長對孩子的教育，其實也是自我教育。在孩子面前，家長發(fā)現(xiàn)自我進步了嗎？
孩子學(xué)習(xí)上不好，就一味去外面彌補。殊不知，為什么會有遺漏呢？怎么教孩子查漏補缺呢？是學(xué)的時候，沒有理解思維。而理解能力，是建立在實踐基礎(chǔ)上。所以，家長會帶孩子，一起參與勞動。對事物的認知，不要只停留在靜態(tài)上；對動態(tài)的感知，才能在學(xué)習(xí)上注重過程，鍛煉能力。在家里，家長就感覺孩子沒事，還不如送出去學(xué)習(xí)，唯恐孩子閑著。此時，作為家長還沒真正明白，未來奮斗的目標(biāo)是什么，對孩子的責(zé)任心又在哪里。給孩子留下的，不是金錢有多少；而是，精神財富有多少。當(dāng)孩子走出家門，開始學(xué)習(xí)，生活，甚至將來工作的時候；在孩子身上還能看出來多少，是家長培養(yǎng)的影子呢。
在家庭中，父母責(zé)備孩子有問題嗎？當(dāng)然可以。在適當(dāng)?shù)臅r候，讓孩子認識到錯誤，對將來發(fā)展是有好處的。否則，不能認識到自我問題，比較容易因小失大。當(dāng)小問題不能發(fā)現(xiàn)，等長大了就難以更改。家長說孩子，屢教不改；其實，是該教的時候，沒有教好。發(fā)現(xiàn)需要教的時候，已經(jīng)感覺到“心有余而力不足”。讓孩子感覺到困難，后悔，并適應(yīng)和改變這種情況；對抗挫力是有幫助的。小孩子喜歡什么，家長就馬上給予滿足；也沒考慮到合理不合理，對教育是不利的。當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時候，假如處理不恰當(dāng)，就容易出現(xiàn)關(guān)系緊張；進一步影響到學(xué)習(xí)效果。很多時候，孩子學(xué)習(xí)不理想，就只在學(xué)習(xí)上下功夫；其實，應(yīng)該在溝通上，鍛煉孩子理解和實踐能力；在事上，鍛煉孩子學(xué)習(xí)興趣。
在家庭中，孩子能夠有所節(jié)制。在學(xué)校和其他小伙伴一起，互動和溝通課堂上，適應(yīng)能力就會比較強。有的家長反饋，說孩子到學(xué)校沒多久，就開始不想去了。這就是在家庭中，過于寵愛，而沒有節(jié)制。不能培養(yǎng)孩子自律，親子溝通不流暢，人際交往沒有完善。豐富孩子的精神生活，更要培養(yǎng)良好品德。都離不開家長的改變，很多時候，都眼睛，嘴巴都在關(guān)注孩子是否進步；卻忘記了，家長自己不能在行為和語言上成長，又如何能給孩子樹立好榜樣呢。順應(yīng)孩子的認知，教會方法，引導(dǎo)到合理的位置。比如，在作業(yè)題目的時候；如果課堂老師，純粹講解方法和技巧；孩子腦海中，必然是怎么快速解決它。但對實踐應(yīng)用，卻沒有幫助。如果教的時候，采用故事的形式；或孩子喜歡的互動形式，就能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)孩子家庭觀念，就能和其他孩子和睦相處。很多時候，孩子在外做事，從不顧忌父母的憂慮。比如，小時候不要到水邊和馬路上玩。從小限制，是為了保護孩子。同時，也要能使用它，幫助其他人。孩子是父母的孩子，父母也是父母的孩子。對孩子的教育，也是父母對家長的教育。孩子能感知到父母的關(guān)愛，父母會為有這份責(zé)任心，而感到自豪。在孩子學(xué)習(xí)上，并不是把眼睛擦亮了，就能看明白問題；把耳朵豎起來，就可以聽懂事情。在實踐中鍛煉思考，理解中培養(yǎng)行動力。有愛心的時候，孩子就有動力。該怎么行動和表達，都離不開小時候家長的教育啊。
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