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　　在日前舉行的浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究會年會上，主辦方評選了第二屆“全省十佳智慧班主任”，從這十位班主任的智慧故事中，我們一起來探尋和發(fā)現(xiàn)，在多年的治教過程中，成為優(yōu)秀班主任的關(guān)鍵事件。

柯民軍：給孩子度身定制的生日“禮物”

　　23年的班主任生涯，紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)柯民軍深信“細(xì)微之處盡顯德育”的魅力，在她看來，捕捉稍縱即逝的道德教育瞬間，自然無痕的教育才是恰到好處。

　　記得那年，她擔(dān)任一年級班主任。一天早上，一個(gè)叫熠周的調(diào)皮小男生進(jìn)來告訴她：“老師，今天我生日?！膘谥芤恢闭驹谥v臺前等待生日禮物。由于沒有事先準(zhǔn)備，正在改作業(yè)的她有些措手不及。但柯民軍還是允諾孩子“如果今天表現(xiàn)好，就可以得到老師的生日禮物”。

　　為了不失信于學(xué)生，忙完了手頭的工作，她急中生智選了一首適合這個(gè)孩子的兒童詩《微笑》寫在黑板上，并把題目改成了《熠周的笑》，又鄭重其事地謄抄在漂亮信紙上雙手遞給“小壽星”。在全班同學(xué)的瑯瑯誦讀聲中，這個(gè)渴望得到生日禮物的孩子驚喜不已。

　　“要禮物的孩子其實(shí)想表達(dá)的是一種被關(guān)注的渴望，我把他的名字寫在黑板上，并送給他一首度身定制的詩被全班同學(xué)反復(fù)誦讀，這是怎樣的一種幸福!”柯民軍從這個(gè)事件中得到啟發(fā)，從此一發(fā)而不可收拾。每個(gè)孩子生日，她都會依樣寫一首有著孩子名字的兒童詩送給他們。

　　生日詩不僅溫暖了孩子們的心靈，更拉近了老師與孩子之間的距離。不知從什么時(shí)候開始，柯民軍開始收到一張張小紙條，紙條上有時(shí)會是一首小詩，但更多的是歪歪扭扭的幾個(gè)字：柯老師，我喜歡你!

　　為每一個(gè)孩子找一首合適的生日詩有時(shí)很困難，但它所帶來的“教育的魔力”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎意料?？旅褴娬f：“這樣做不僅僅是為孩子們送上一首生日詩，而是在為孩子舉行一個(gè)別樣的成長儀式，用詩意去喚醒每個(gè)孩子生命成長的內(nèi)在力量。”

葉海燕：“慢德育”靜待花開

　　面對一些學(xué)習(xí)困難甚至有心理問題的特殊學(xué)生時(shí)，你該怎么辦?干著急?忙教育?苦訓(xùn)導(dǎo)?舟山小學(xué)葉海燕的做法是耐心陪伴、細(xì)心呵護(hù)和靜靜等待。她說，這種“慢德育”收獲的是一份別樣的精彩。

　　她班上曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，父母長期負(fù)面的熏陶和刺激，導(dǎo)致該生心理敏感、態(tài)度倔強(qiáng)、行為偏激，對誰都懷有一種戒備的心理。面對這樣的孩子，光說教、批評肯定不行。葉海燕能做的就是放慢腳步，欣賞那個(gè)孩子成長過程中的點(diǎn)滴。她經(jīng)常故意尋找機(jī)會接近他，陪他聊感興趣的話題，對話時(shí)要求目光對視，讓孩子感受到教師的真誠。取得孩子的信任之后，便不時(shí)地給他指引、疏導(dǎo)。

　　為了陪伴那個(gè)孩子，葉海燕放棄了很多休息時(shí)間。通過和他的父母溝通，感化父母消除不良言行;給孩子量身定制了一些激勵(lì)措施，激勵(lì)孩子參與班級活動;給孩子開“小灶”，教他遇事不急不躁，引著他慢慢融入到集體之中，同學(xué)們也逐漸接受并喜歡上了他。

　　“有一種美叫堅(jiān)持，德育從每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一件小事做起，通過習(xí)慣性的反復(fù)陶冶和多次重復(fù)，才能積小善成大德。這就是慢德育的核心?！比~海燕說，多年來，她一直在堅(jiān)持，面對細(xì)致、煩瑣的班主任工作學(xué)會控制情緒并耐心對待。

王春余：《作文周報(bào)》隨手記生活

　　從語文教師兼班主任的雙重身份出發(fā)，杭州市采荷第二小學(xué)王春余最為重視的是培養(yǎng)學(xué)生的動筆習(xí)慣。

　　2012年，他在班級中成立了作文報(bào)編輯部，和孩子一起辦了一份《作文周報(bào)》。從是年2月17日創(chuàng)刊至今，報(bào)紙已經(jīng)辦了101期。為了辦好這份《作文周報(bào)》，王春余給孩子們?nèi)耸忠槐尽半S手記生活本”，引導(dǎo)學(xué)生每天記錄自己生活中的小事和感受。

　　班報(bào)架起了一座及時(shí)深入了解學(xué)生生活和思想動態(tài)的橋梁，讓身為班主任的他可以從中便捷地了解到班級生活的方方面面。這是王春余記憶中最深刻的一則故事：有一次他外出開會半天，第二天早上，在批改學(xué)生的“隨手記生活本”的時(shí)候，讀到了學(xué)生張鑫怡的一則短文，大意是郭瑞趴在地上，自己不小心踩到了他，結(jié)果郭瑞就沖她打了一拳，打得有點(diǎn)疼了。

　　王春余于是找來郭瑞，把本子翻開，讓他讀這一頁文字。他讀完后，有點(diǎn)不安。王春余說：“你看，你怎么可以這樣呢?趕緊去向她道歉?！惫饐枺骸斑@是誰啊?” 郭瑞沒有看到本子的封面，不知道是誰寫的?！白约合胂肟?，昨天這樣打誰了?！蓖醮河嗾f。結(jié)果是郭瑞找了3個(gè)同學(xué)道歉都沒找對。王春余這才攤開本子的封面給他看：“是張鑫怡?！贝撕?，做事易沖動的郭瑞明顯變了。

　　良好的教育基于理解。只有班主任對孩子有了深入了解后，教育才啟程?！爸軋?bào)隨手記生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生每天動筆的習(xí)慣，更讓我通過孩子們的字里行間，了解他們的生活，甚至一些非常瑣碎的小事，并在自己的及時(shí)引導(dǎo)下形成一個(gè)積極向上的班級文化場。” 王春余說。

葉立華：有故事的班主任更幸福

　　李鎮(zhèn)西說：“看一所學(xué)校，不是看它有沒有陶行知的雕塑，而是看這個(gè)校園里有沒有可以流傳下去的故事。”這句話一再地被寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校小學(xué)部班主任葉立華提起，因?yàn)樵谒劾?，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不在于教給學(xué)生多少知識，不在于管理方法有多絕妙，而是看有沒有留下可以讓師生都值得回憶的故事。作為一名班主任，不僅要會用別人的故事來教化學(xué)生，更要會講自己與學(xué)生的故事去影響學(xué)生。這些故事不需要有多華麗的外衣，不需要有多濃烈的香醇，只要自己傾注了滿腔愛意與熱忱、智慧與堅(jiān)持，平凡辭藻背后同樣會溢出悠長彌久的芬香。他深信，有故事的班主任更幸福。

　　正因?yàn)槿绱耍?5年的班主任工作生涯，葉立華熱衷于關(guān)注他與孩子之間的關(guān)鍵事件，并開始了教育故事的寫作。這兩年，他執(zhí)著地為班上每一個(gè)孩子寫教育故事，記錄下每天和學(xué)生走過的痕跡，積累至今已達(dá)40萬字，很快就將集結(jié)成書。

　　經(jīng)常有同行問他：“你的那些故事從何而來?平時(shí)哪有時(shí)間寫呢?”葉立華說：故事需要等待的耐心，需要“袖手無言情更長”的含蓄和智慧。學(xué)生都有期待，期待教師的關(guān)注、關(guān)愛、接納與鼓勵(lì)，而非忽視、漠視、拒絕與批評。當(dāng)教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，故事就出現(xiàn)了。

　　故事就在細(xì)節(jié)處。學(xué)生的每一次突發(fā)事件都是一次教育契機(jī)。所以葉立華把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)課題來研究，從學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴日常生活中，去發(fā)現(xiàn)并挖掘教育資源。

　　故事需要反思。教育需要智慧，而智慧來自反思。每一個(gè)故事都來自葉立華對每一次學(xué)生事件的思考和研究。他說：“因?yàn)楣适?，讓我更加充滿智慧與理性;因?yàn)楣适拢屛腋永斫鈵鄣恼媪x;因?yàn)楣适?，讓我更加明白教育是什么?！?/section>

　　教育生活還將延續(xù)，而他也將繼續(xù)講述他和學(xué)生的故事。

潘笑也：蒙以養(yǎng)正

　　在深度閱讀《周易》、研究“蒙卦”的過程中，武義縣壺山小學(xué)潘笑也感悟到，作為一名啟蒙教師，需要的是有目標(biāo)、有方法地給孩子正確的教育，端正其品行，強(qiáng)健其體魄，豐富其思想，修煉其涵養(yǎng)。多年的班主任實(shí)踐，她的“蒙以養(yǎng)正”思想開始逐步成形。

　　根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，她提出了低段正習(xí)、中段正學(xué)、高段正行的“養(yǎng)正三步曲”，收獲了師生共同成長的喜悅。小學(xué)低段，她從生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)著手，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子正確的傾聽、表達(dá)、守時(shí)和整理習(xí)慣。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，潘笑也在班里設(shè)立了每日“潘大動畫時(shí)間”，每天30分鐘，她給孩子們講經(jīng)典童話故事;開辟了每周“一句話傳口信”，精選一些家教語錄，在周五放學(xué)前給全班學(xué)生說兩次，請學(xué)生回家轉(zhuǎn)達(dá)給父母聽，家長在班級特制的“溫馨記錄本”上做記錄;開辟 “每日我主講”的時(shí)間，每次讓一兩個(gè)孩子上臺，學(xué)習(xí)有條理地、生動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，講述自己的故事。

　　在班級管理、活動開展中，潘笑也比較注重系統(tǒng)性和規(guī)律性。比如每日更換值日班長，每周更換路隊(duì)隊(duì)長，每兩周移動座位，每三周觀看一部佳片，每月一次野外活動，等等。一旦某項(xiàng)活動在班級里開展起來，就會延續(xù)一個(gè)學(xué)期或更長時(shí)間。這樣便于學(xué)生尋找到規(guī)律，逐漸學(xué)會有條不紊地處理事情。

　　到了中段，10歲兒童正逢《蒙》六五爻辭所述的“童蒙”時(shí)期，正學(xué)是啟蒙的中心任務(wù)。潘笑也選擇從培養(yǎng)積極虛心的求學(xué)態(tài)度、營造書香濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、端正文明謙和的行為品性、形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體風(fēng)貌5個(gè)方面著力正學(xué)。

　　高段時(shí)期，孩子漸漸學(xué)會明理和思辨，“養(yǎng)正”應(yīng)該著重喚醒學(xué)生內(nèi)心向善的力量，通過自得自悟?qū)W(xué)到的知識和良好的習(xí)慣內(nèi)化成個(gè)人的修養(yǎng)。潘笑也從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、自我教育能力入手，幫助學(xué)生擁有積極的心態(tài)、端正的品行。

　　她讓孩子制訂兩份計(jì)劃，一是長期計(jì)劃，相當(dāng)于學(xué)生一整個(gè)學(xué)期的計(jì)劃，寫好之后張貼在教室后面的心愿欄里。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好這份重要的計(jì)劃，她給全班學(xué)生寫了一封公開信，并附上了一份自己本學(xué)期的工作計(jì)劃作為范本。二是短期計(jì)劃，即一個(gè)月計(jì)劃。這份計(jì)劃包括一個(gè)月里對各學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、要達(dá)成的近期目標(biāo)、與同學(xué)交往的態(tài)度、參加集體活動的態(tài)度、身體鍛煉的目標(biāo)等，寫好貼在桌子的側(cè)面，達(dá)成一項(xiàng)就打個(gè)鉤，月底自我檢省，每月更換。與制訂長期計(jì)劃一樣，她也通過公開信的方式，給學(xué)生以范本指導(dǎo)。

　　此外，潘笑也通過組織“我就是我”“我欣賞我”“我做我自己”等一系列認(rèn)識自我的班會活動，再加上個(gè)別談話的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的長處，幫助學(xué)生分析自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，組建志趣相投的小團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)孩子們學(xué)會自我管理。

許丹紅：詩意的溫暖

　　桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北港小學(xué)許丹紅喜歡詩歌，因此，每當(dāng)有孩子進(jìn)步時(shí)，許丹紅總喜歡挑選一首符合孩子特征的詩歌，讓全班孩子誦讀，體會詩歌含義，進(jìn)行有意義的改編，智慧優(yōu)雅地溫暖孩子的心靈。

　　班上有個(gè)叫堅(jiān)的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，一直很努力，只是成績總是沒有起色。在班里，他總顯得有些自卑和內(nèi)向。但是細(xì)心的許丹紅發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課桌椅有破損，他總會及時(shí)修理，怎么鼓舞這顆沮喪的心靈，許丹紅決定送金子美鈴的《我和小鳥和鈴鐺》給他。晨誦時(shí)間，在許丹紅的帶領(lǐng)下，孩子們反復(fù)吟誦“我伸展雙臂，也不能在天空飛翔，會飛的小鳥卻不能像我，在地上快快地奔跑。我搖晃身體，也搖不出好聽的聲響，會響的鈴鐺卻不能像我，會唱出好多好多的歌。鈴鐺、小鳥、還有我，我們不一樣，我們都很棒”。

　　之后，許丹紅充滿感情地說：“孩子們，每一個(gè)人來到這個(gè)世間，都有道理，我們要學(xué)會揚(yáng)長避短，做最優(yōu)秀的自己。我們一起把這首詩送給雙手靈巧的堅(jiān)同學(xué)。”說完，她轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了這么一段話：親愛的堅(jiān)啊，你的雙手很靈巧，只要你努力，你的未來一定很輝煌!

　　孩子們一個(gè)個(gè)起立，繪聲繪色朗誦黑板上的這一段話，許丹紅趁機(jī)將堅(jiān)請上講臺，與他握手和擁抱。堅(jiān)站在講臺上泣不成聲……從此，堅(jiān)不再懦弱和卑怯，笑容漸漸浮上了面頰。因?yàn)檫@份別出心裁的詩意的溫暖，讓他找到了在班級的存在感。

朱旭艷：團(tuán)隊(duì)的力量

　　樂清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱旭艷始終相信“團(tuán)隊(duì)”的育人力量。多年的班主任工作，她在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)上傾注了大量的精力和智慧。朱旭艷所帶的班級總是標(biāo)識鮮明——班名、班歌、班徽、班刊、班語、班容班貌、班級博客，全都圍繞著象征著“自信、團(tuán)結(jié)、努力”的葵花設(shè)計(jì)?！翱N爛”班級微課程的開發(fā)更具特色，“節(jié)日課”“影視課”“探究課”等一系列課程，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　她的學(xué)生中曾有一個(gè)因患先天疾病導(dǎo)致行走不便的男孩。三年級時(shí)，男孩病情加重，手術(shù)后在家休養(yǎng)了很長時(shí)間，情緒低落。她得知情況后，引領(lǐng)學(xué)生依次給他寫信，與他分享班里的事情，并帶領(lǐng)男孩的知心玩伴去他家探望，送上勵(lì)志書籍，鼓勵(lì)他打消顧慮，重返團(tuán)隊(duì)。男孩在團(tuán)隊(duì)的感召下，回到班級繼續(xù)學(xué)習(xí)。她又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不動聲色地給予男孩學(xué)習(xí)、生活上的幫助與照顧。班級實(shí)踐活動，體育運(yùn)動會，她都特意為男孩設(shè)置適合的崗位，讓他參與集體活動，承擔(dān)自己的職責(zé)，忘卻自己的不便，享受集體的快樂。后來，男孩以出色的成績升入了初中。

　　2014年6月，中考將近時(shí)，她接到了男孩母親的電話：男孩面對考試壓力，情緒波動大，聲稱別人不了解他，只有朱旭艷最懂他的心，所以男孩母親請她做做男孩的工作。于是，她主動給男孩打電話。很多個(gè)夜晚，在男孩晚自修回家的路上，她的電話一路陪伴著男孩回家。在她的鼓勵(lì)與開導(dǎo)下，男孩順利地考上了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧小?/section>

　　泰戈?duì)栐f：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧?！币恢币詠恚谥煨衿G的心中，班主任工作就是這樣一份葉的事業(yè)。正是這不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的豐碩。

王華君：“1+x”的驚喜

　　要組建班委會了，家長踴躍報(bào)名;班主任出門了，家長全面管理;班級要組織活動了，家長鞍前馬后……一幕幕傳遞出濃濃的愛意與親情，彰顯著家校一心的教育理念，而這正是江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)班主任王華君最為得意，也是一直以來精心創(chuàng)設(shè)的一種班級家文化。她說：“1+x=無限，我所理解的班級家文化包括品質(zhì)共讀，書香潤家風(fēng);無私分享，智慧雅家教;和諧共進(jìn)，活動樂家園。”

　　在王華君的記憶里，繞不開樂樂這個(gè)孩子。開學(xué)前夕的家訪中，孩子父母、爺爺奶奶對他褒獎(jiǎng)有加，對老師和學(xué)校則有諸多建議，而王華君幾乎插不上話。萬萬沒想到，這個(gè)讓她滿懷期待的孩子，在學(xué)校的表現(xiàn)令人“大跌眼鏡”，他總是“意外”不斷，甚至成了同學(xué)經(jīng)常告狀的主角。

　　一次次與孩子、家長交流談心，但收效甚微。她想到了一個(gè)辦法，將學(xué)?！盃幮δ槨被顒友由斓郊彝ブ?，讓家長配合在家里對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀習(xí)慣、文明行為、運(yùn)動鍛煉等多個(gè)方面進(jìn)行評分獎(jiǎng)星，家里獲得的笑臉可以到班里來兌換。同時(shí)制作了家校愛心卡，每天根據(jù)孩子在校和在家的表現(xiàn)進(jìn)行簡短的評價(jià)和反饋。

　　在此基礎(chǔ)上，王華君又動員家長開展親子共讀活動，向家長們推薦關(guān)于傳統(tǒng)美德、良好習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)秀少兒讀物，充分利用班級QQ群和家長微信圈給家長推薦優(yōu)秀文章或?qū)＜业慕逃砟?。她不定時(shí)地把孩子的優(yōu)秀作業(yè)、精彩的家長反饋上傳到班級QQ群里和家長分享。她為每個(gè)孩子建立成長檔案袋，并將檔案袋一一送到家長手中，袋中包括建議篇、教師篇、家長篇、同學(xué)篇、自我篇、社會篇。漸漸地，樂樂變了!慶元旦了，王華君上了一節(jié)主題為“夸夸進(jìn)步的同學(xué)”班會課，樂樂成了焦點(diǎn)，同學(xué)們爭先恐后地表揚(yáng)他。

　　這“1+x”帶來的驚喜，讓王華君明白，有效指導(dǎo)家庭教育，讓家長自覺自愿地成為教師的同盟軍，也是班主任的另一種幸福。

吳秀?。喊嗉壥仟?dú)特的生命體

　　“班級是一個(gè)獨(dú)特的生命體，就像一個(gè)人，有自己的思想和靈魂、個(gè)性和品格。滋養(yǎng)這個(gè)生命體的是流淌在班級血液里的精神文化。這種文化會成為班級的獨(dú)特印記留在每個(gè)孩子身上，體現(xiàn)出一種與眾不同的氣質(zhì)?！边@是青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳秀俊獨(dú)特的治班理念。

　　近30年的班主任工作，吳秀俊經(jīng)常在思考一個(gè)問題：一個(gè)孩子在一個(gè)班集體生活6年，他們該帶走些什么?怎樣的班級才是理想的班級?無數(shù)次思索、過濾、沉淀，她的理想班級文化也逐漸清晰。在班集體建設(shè)中，她圍繞“安靜、整潔、有序、和諧”8字策略，在學(xué)生“言、談、舉、止”的細(xì)節(jié)上持續(xù)強(qiáng)化。她希望，每一個(gè)浸潤在班集體文化的孩子都是“博學(xué)”的，即博學(xué)多才，包容大氣，志趣高雅;也是“雅行”的，即言談文雅，舉止優(yōu)雅，氣質(zhì)高雅。

　　結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，她開發(fā)了獨(dú)特的針對習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)則游戲，定期在班級內(nèi)開展，如此循序漸進(jìn)，讓每個(gè)孩子養(yǎng)成安靜、整潔、有序的良好習(xí)慣，言行舉止的雅氣一點(diǎn)一點(diǎn)地顯現(xiàn)。此外，她還喜歡讀故事給孩子聽。每日午間課前20分鐘，成了她和孩子們共讀故事的美好時(shí)光。孩子們從《大衛(wèi)，不可以》中學(xué)會了遵守規(guī)則的必要，從《你看起來很好吃》中感受到了愛的力量，從《我有友情要出租》中感受到了友情的可貴……用讀書滋養(yǎng)孩子，讓他們的精神氣質(zhì)更儒雅。

　　隨著規(guī)則意識的養(yǎng)成，在班級文化建設(shè)中，吳秀俊開始逐漸加入豐富的體驗(yàn)課程，為孩子們提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和成長空間：植樹、露天詩歌朗誦會、班級美文誦讀比賽、參觀“農(nóng)耕文化展覽館”、班級運(yùn)動會、個(gè)人畫展、班級文藝匯演、“今年我十歲”成長禮……孩子們在豐富多彩的活動中開闊視野，鍛煉能力，展示才能，體驗(yàn)成長的快樂。

柳海燕：陽光的生命能量場

　　臺州市哲商小學(xué)班主任柳海燕信奉“太陽”帶來的溫暖和能量，她將自己的班級命名為“旭日中隊(duì)”，用心、用情、用智為孩子們營造起一個(gè)陽光的生命氣場。

　　為創(chuàng)設(shè)一個(gè)陽光、健康的文化氛圍，柳海燕與孩子們一起集思廣益，設(shè)計(jì)班牌、班名、班訓(xùn)和班級網(wǎng)站，設(shè)置“陽光信箱”，在線上線下和孩子們分享快樂，傾訴煩惱，讓孩子對班集體產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。

　　她帶著孩子們開展了各種各樣的“陽光活動”，讓“陽光少年”們在體驗(yàn)中成長，紅色之旅、綠色環(huán)保、愛我家鄉(xiāng)、快樂班級、經(jīng)典誦讀、愛心義賣等主題活動，成為孩子們積淀心靈、體驗(yàn)生活的大舞臺。

　　她構(gòu)建起個(gè)性多彩的“陽光課堂”，培育全面發(fā)展的“陽光學(xué)生”，讓課堂成為一個(gè)情感升華、自主自由、開放創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)場。她不斷搭建舞臺，給予學(xué)生盡可能多的自我體驗(yàn)、熱情合作的機(jī)會。2013年10月，柳海燕帶的“旭日中隊(duì)”被評為全國優(yōu)秀中隊(duì)。

(來源：浙江教育報(bào))

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