近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)位論文劇增。一些學(xué)生尤其是碩博生的學(xué)位論文，在某種程度上代表著一個領(lǐng)域內(nèi)的最前沿動態(tài)，具有很高的學(xué)術(shù)價值或使用價值。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)位論文的使用和傳播也較為頻繁，使得畢業(yè)生學(xué)位論文的著作權(quán)歸屬問題開始受到越來越多的關(guān)注，因?qū)W位論文的使用而產(chǎn)生糾紛的案件已屢見不鮮。到底誰是學(xué)位論文著作權(quán)的所有者呢？是學(xué)生、指導(dǎo)老師抑或?qū)W校？還是三者或其中二者共有？對此問題一直存有分歧，不同高校的做法也不盡相同。（主持：江曉清，徐麗；法律分析：國鵬律師事務(wù)所）
1、關(guān)于畢業(yè)生學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題眾說紛紜，目前主要有哪幾種觀點？
律師劉妮春：目前關(guān)于畢業(yè)生學(xué)位論文的著作權(quán)歸屬問題主要有以下幾種觀點：
一是認為學(xué)位論文著作權(quán)歸學(xué)生本人所有，理由是學(xué)位論文由學(xué)生獨立完成，按照我國法律規(guī)定，著作權(quán)屬于作者；
二是歸學(xué)生與導(dǎo)師共有，理由為導(dǎo)師在學(xué)位論文的完成過程中進行了指導(dǎo)、修改，這構(gòu)成作品的一部分，因此著作權(quán)應(yīng)歸二者共有；
三是歸學(xué)校所有，學(xué)生只享有署名權(quán)，一些高校在學(xué)位論文的歸屬方面明確規(guī)定了高校擁有學(xué)位論文的著作權(quán)；
四是一般情況下屬于學(xué)生（作者）,特殊情況下屬于高校，比如一些高校規(guī)定：“學(xué)位論文中涉及的工程設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計圖紙及其說明、計算機軟件、地圖等作品,如果是利用高校的物質(zhì)條件創(chuàng)作,并由高校承擔(dān)責(zé)任,其著作權(quán)歸屬高校?！闭J為學(xué)生畢業(yè)論文如果是利用學(xué)校物質(zhì)條件創(chuàng)作完成的，則屬于職務(wù)作品，因此著作權(quán)應(yīng)屬于學(xué)校所有；
五是歸屬作者，但需與學(xué)校簽署使用授權(quán)書，其結(jié)果是著作權(quán)歸屬了學(xué)生（作者）, 由作者擔(dān)責(zé)任，但使用權(quán)卻歸屬了學(xué)校,由學(xué)校獲取收益。
2、學(xué)位論文著作權(quán)歸屬不一致的根源在于人們對學(xué)位論文作品性質(zhì)的認定存在分歧。那么，畢業(yè)生學(xué)位論文到底該怎樣歸屬？
律師張克：首先，學(xué)位論文不屬于合作作品。合作作品是指兩個以上的自然人，或者自然人與法人、其他組織，或者兩個以上的法人、其他組織共同創(chuàng)作的作品。導(dǎo)師雖然全程指導(dǎo)學(xué)位論文，提供意見和建議，但畢竟論文是由學(xué)生獨立完成的。根據(jù)《著作權(quán)法實施條例》第3條第2款規(guī)定：“為他人創(chuàng)作進行組織工作，提供咨詢意見、物質(zhì)條件，或者進行其他輔助活動，均不視為創(chuàng)作。”由此可見，提供咨詢意見在我國法律上并不屬于創(chuàng)作行為，只被界定為輔助活動。
其次，學(xué)位論文不屬于法人作品。《著作權(quán)法》第11條第2款規(guī)定：“由法人或者其他組織主持、代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的作品，法人或者其他組織視為作者。”依據(jù)規(guī)定，構(gòu)成法人作品的要件有三個：必須由法人或者其他組織主持?！爸鞒帧保醋髌穭?chuàng)作的啟動、創(chuàng)作過程由法人或其他組織進行并在人、財、物等方面進行妥善的安排管理。作品必須代表法人或其他組織的意志，也即作品表達的意思是法人或其他組織的意思。作品產(chǎn)生的責(zé)任必須由法人或者其他組織承擔(dān)。另外，法人作品必須由法人或其他組織署名，不能由他人署名。學(xué)位論文的創(chuàng)作并不是由學(xué)校組織，也不代表學(xué)校意志，論文完成后，也不由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。同時在學(xué)位論文上署名的是學(xué)生本人而非學(xué)校，這也可以從反面推出學(xué)位論文并非法人作品。
再次，畢業(yè)生學(xué)位論文不屬于職務(wù)作品?！吨鳈?quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品，除本條第2款的規(guī)定以外，著作權(quán)由作者享有，但法人或者其他組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品。有下列情形之一的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由法人或者其他組織享有，法人或者其他組織可以給予作者獎勵：（一）主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計圖、產(chǎn)品設(shè)計圖、地圖、計算機軟件等職務(wù)作品；（二）法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者其他組織享有的職務(wù)作品?！睂τ诼殑?wù)作品的判斷關(guān)鍵在于界定何為“為完成工作任務(wù)”。所謂單位的工作任務(wù)，依照《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第11條第1款的規(guī)定，是指公民在該法人單位或者該組織中應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。學(xué)位論文并不能歸入職務(wù)作品之列，因為學(xué)生與學(xué)校并不具有勞動合同關(guān)系，完成學(xué)位論文也并不是學(xué)生的工作任務(wù)。
綜上，畢業(yè)生學(xué)位論文屬于學(xué)生個人獨立創(chuàng)作完成，學(xué)生才是真正的作者，著作權(quán)也應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生個人所有。
3、那么學(xué)校和指導(dǎo)老師是否就不享有任何權(quán)利？
律師李寧：著作權(quán)包括人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，其中的財產(chǎn)權(quán)在某種條件下是可以轉(zhuǎn)讓或授權(quán)他人使用的。實踐中一般高校的通常做法是要求學(xué)生在提交畢業(yè)論文時出具使用授權(quán)委托書，授權(quán)學(xué)校在某種程度上的使用，因此，在作者授權(quán)下，學(xué)校對畢業(yè)生學(xué)位論文享有一定的使用權(quán)。同時我個人認為作者授權(quán)學(xué)校作為優(yōu)先使用者和保管者也是恰當(dāng)?shù)?，因為在學(xué)術(shù)論文的撰寫過程中，沒有學(xué)校資源的支持和導(dǎo)師的指導(dǎo)，作者學(xué)位論文的質(zhì)量和價值將可能有所降低。而學(xué)校多是以促進學(xué)術(shù)的發(fā)展和交流為目的進行公益性模式的運作，其傳播的范圍也都局限在校園網(wǎng)內(nèi)，不會造成作者利益的損害。且學(xué)校圖書館這樣的論文保管機構(gòu)有更好的能力保管論文、最大化論文的參考和學(xué)術(shù)價值，授權(quán)與學(xué)校合作的方式是雙贏的。然而在學(xué)位論文提供利用過程中，學(xué)校不應(yīng)該進行商業(yè)模式的運作，即越過著作權(quán)人把著作權(quán)人的作品交由數(shù)據(jù)庫運營商進行營利，這顯然損害了學(xué)生的著作權(quán)。
關(guān)于指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的著作權(quán)問題，部分人認為導(dǎo)師從學(xué)生的選題，到研究思路的指導(dǎo)，直至論文的寫作完成都付出了巨大的心血，因此學(xué)位論文中包含了導(dǎo)師的勞動，在學(xué)位論文完成時應(yīng)當(dāng)讓導(dǎo)師擁有署名權(quán)。而另一部分人則認為導(dǎo)師只是給予指導(dǎo)，學(xué)位論文的基本思想和內(nèi)容都是論文的作者獨立完成的，因此導(dǎo)師不應(yīng)當(dāng)具有署名權(quán)，作者只需在文章中表示感謝之情即可。
我個人也傾向于第二種觀點，雖然導(dǎo)師對論文的最終完成起了很大作用，但不應(yīng)享有任何著作權(quán)，但作者可以在出版物上以適當(dāng)?shù)姆绞教峒罢撐膶?dǎo)師及其所做出的貢獻。其實實踐中許多學(xué)校是默認作者為唯一擁有署名權(quán)的權(quán)利人，但要求作者在論文封面寫明指導(dǎo)教師，而作者自身也會主動在論文當(dāng)中提及教師的指導(dǎo)和幫助。
（本文來源：天津網(wǎng)-天津日報。作者：江曉清徐麗）
網(wǎng)友觀點
1、關(guān)于學(xué)位論文的歸屬的法律法規(guī)目前仍未完善，因此，其歸屬的判斷不能一概而論，應(yīng)具體問題具體分析。
2、對于學(xué)位論文的歸屬判定主要應(yīng)依據(jù)“在論文的書寫過程中，誰付出了直接和實質(zhì)性的創(chuàng)造性勞動”，而根據(jù)學(xué)位管理條例中規(guī)定，學(xué)位論文必須有“獨創(chuàng)性”，因此，在無特殊說明或約定的情況下，學(xué)位論文的歸屬應(yīng)為學(xué)生所有。
3、目前中國部分高校要求學(xué)生與學(xué)校簽署學(xué)位論文的使用授權(quán)協(xié)議,明確規(guī)定了其歸屬權(quán)問題。此舉有效避免今后的糾紛，但同時也存在簽署協(xié)議時是否自愿的隱憂。
4、目前學(xué)位論文歸屬爭論并不能給出明確的答案，而這一問題的產(chǎn)生，很大程度上是因為相應(yīng)的法律法規(guī)的缺失。因此，在今后面對此類問題時，學(xué)生與學(xué)校應(yīng)該互相尊重，互相理解，盡可能減少訴諸法律，或許是解決問題的一大關(guān)鍵。
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