小學生學好古文很難嗎？如果你用錯了方法，的確很難。
上海名師王召強日前寫了一篇文章，用他的親身體會總結(jié)了一些學好古文的經(jīng)驗，真的很實用哦，趕緊收藏了。
先看下王召強老師的輝煌簡歷吧。
下面摘自王老師的文章，已獲授權，首發(fā)于王老師的個人公眾號：批判性課程（Johnger0704）。
我是一名高中語文老師，實在是沒有資格談小學生應該如何學好古文，不過倒是可以站在高中語文教學這個高度回顧一下，看一看如何從小學階段就做好一些學習準備，給大家做一些比較基礎的指導。希望對小學生學習語文能夠有所幫助。
我們發(fā)現(xiàn)小學生學習語文的可能是因為動力不足，他們可能覺得語文學習，可能對他們小升初的幫助不是很大，尤其是在面試或者競賽的這些環(huán)節(jié)，主要是以英語或數(shù)學為主。語文的成效比較慢，所以就比較受制。
但是小學生學習古文或者學習語文，實際上又是一個非常重要的關鍵時期。所以千萬不能掉以輕心，以為母語的學習隨著年齡的增長，水平自然會水漲船高。其實完全不是這么回事。小學階段是兒童語言發(fā)育和生長的關鍵時期，幾乎決定了他一生的語言水準。古文這種看似已經(jīng)逝去的語言，其實就保存在我們的日常言語中，稍加引導，就可以升堂入室。千萬不能誤以為古文就是死的語言，只能死記硬背。
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不要盲目讀經(jīng)
下面先說說讀經(jīng)。過去讀經(jīng)是一個非常重要的啟蒙手段。兒童從哦年銷得先從“三百千千”讀起。所謂的“三百千千”就是《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》?！叭偾А笔菍χ袊糯?jīng)典精華的一個總結(jié)。
但現(xiàn)在用這個啟蒙有些方法不太好。
現(xiàn)在很多小學生去讀經(jīng)，用一種很僵化的手段去學習古文。我自己對于五經(jīng)，都沒有完整地閱讀過，只是比較喜歡《詩經(jīng)》而已。我一直有個閱讀《左傳》的計劃，但是發(fā)現(xiàn)它實在太難了，每次搬起來讀一部分還是得放下。像《尚書》或《周易》，難度是非常高的，所以，我是不主張小學生去盲目讀經(jīng)的。
前一段時間非常火爆的臺灣某老師搞的讀經(jīng)運動，實際上就是比較片面的，只是教小學生吟誦或者背誦《四書五經(jīng)》，這種不加理解的背誦實際上沒有什么效果。等到他初中的時候，或者四五年級的時候，學習壓力一大，這些東西很快就會被忘記。
正確的方法如下
胡適先生在他的兒童階段，我們可以說是讀私塾的時期，他的母親有一個非常重要的經(jīng)驗，也是胡適先生讀書的一個經(jīng)驗，我可以介紹給大家。胡適說，母親非常重視他的教育，四歲就送他上了私塾。母親總是比別的家長給老師的酬金要高得多。別人給老師一年兩塊銀元，她第一年就送去六塊錢，以后每年遞增，最后一年交到了十二塊錢。他的母親為什么要這么做呢？一個重要的原因就是希望他的私塾老師，能夠?qū)@個孩子特別關照一下。當其他同學在死記硬背的時候，希望老師把“四書五經(jīng)”一字一句地講解給胡適先生聽。在這個講解的過程當中，胡適就加深了對這些經(jīng)典的理解，而其他同學只是死記硬背而已。所以胡適先生在讀私塾的這個階段就脫穎而出，就比其他同學更加深刻地理解文本了。
其他學生知道胡適理解了這些文本以后，就會去問胡適先生。當他們不理解的時候，這個時候胡適先生無形當中就變成了一個小老師。他就把他自己的一些理解講解給他的同學聽，這樣的一個過程實際上就是《論語》當中所說的“溫故而知新”的過程?！皽毓省钡囊馑?，不是溫習功課。它指的是把你所學的知識講述給其他人聽。這個過程可以促進教和學的互相發(fā)明，《學記》稱之為教學相長。
因此，小學生不是不能讀經(jīng)典，但是他們需要一個好的經(jīng)師去引導，然后循序漸進地走近經(jīng)典。尤其是像《四書五經(jīng)》這種非常艱深的文本。
現(xiàn)在讀《百家姓》的人不多了。因為家族文化已經(jīng)開始式微了。相對而言《三字經(jīng)》的內(nèi)容會比較好一點，它的精華部分也比較多一點。而且現(xiàn)在有很多人對它進行改造，那么從宋朝一直到明清，《三字經(jīng)》的內(nèi)容實際上是做了很大的一個擴充。如果能夠引導好的話，它實際上是對中國傳統(tǒng)文化的一個非常好的入門級別的教材。
比如說《三字經(jīng)》里面，關于王朝的歷史沿革的一種梳理。實際上非常好。如果僅僅是背誦這個王朝歷代順序歌的話。那么我們記住的可能就是一個比較粗線條的歷時觀念。但是《三字經(jīng)》梳理的就比較好，而且瑯瑯上口。如果把它背下來，就相當于腦子里面有對于中國上下五千年的歷史框架，有了這個框架以后，就不至于犯一些低級的錯誤。
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讀古詩詞 是非常有意思的啟蒙
除了從這種蒙學教材入門以外，學習古文還有一個辦法，就是去讀古詩詞。唐詩宋詞都是非常好的，對于小學生而言，是學習古文的非常好的文本。大家千萬不要以為背古詩詞比較枯燥，實際上非常有意思，它的音韻樂性非常強，瑯瑯上口，非常容易記誦。對于學習文言文非常有幫助，尤其是三歲到十三歲這個階段，學生應該大量背誦古詩詞，可以打好文言文學習的堅實基礎。因為古詩詞大都是用文言文寫成的。除了元曲里面有一些比較直白的文本以外，絕大多數(shù)的古詩詞，語言的基礎都是文言文。
學好文言文非常重要的一個入門讀物就是《千家詩》，《千家詩》的編排體例非常有特點。比如一開始選的都是七言絕句，是按照春夏秋冬的順序編排的。這樣的話，學生可以根據(jù)他自己的生活節(jié)律去背誦這些詩歌。春天的時候就背誦春天的詩，夏天的時候就背誦夏天的詩。這樣就跟他直接的生活經(jīng)驗就密切相關了。學生能夠記住的往往也是一些跟他的生活經(jīng)驗直接相關的一些詩，有時候他能夠脫口而出是因為什么呢？實際上是因為他在現(xiàn)實生活中恰好可以用得上這首詩。
所以小學生從小開始背古詩詞，實際上就是在學文言文。大家不要以為學習文言文就一定要一上來就讀那些比較繁復的文章，這是不可能的。有些小學生已經(jīng)開始讀《聊齋志異》這種非常艱澀的書，很快就會知難而退，反而會增加一種畏懼心理。這對于小學生學習古文實際上幫助不大，還是應該從韻文開始讀起。
所謂的韻文，古詩詞就是最好的文本。其次就是《三字經(jīng)》這種啟蒙教材。古人實際上在這方面花了很多心思，形成了幾千年的文化積淀，我們不能夠忽略它。當然，淺白的古文也是有的。比如說《四書》里面的《論語》。
《論語》有一個好處，篇章都非常短小。因為他是語錄體，難度并不是很大，如果有條件的話，可以給小學生先背誦一些《論語》中的名句，對于學習古文非常有幫助。我自己教學《論語》差不多有十年的經(jīng)驗。我讀《論語》差不多也有幾十遍。發(fā)現(xiàn)每讀一次都會有新鮮的感悟?！墩撜Z》的文本，可詮釋的空間非常深，非常廣。
如果大家要讀古文，就從讀《論語》開始，錢穆先生就認為《論語》應該成為人人必讀的書。他曾經(jīng)寫過一本書叫《勸讀論語和論語讀法》。他就講《論語》二十篇，大家每周讀一篇，很快就可以讀完。每個人每年都可以讀一遍《論語》。我覺得有些家長可以先從自己讀《論語》開始，然后結(jié)合自己讀《論語》的一些感悟，慢慢地教給自己的孩子，這個并不是很難。直接去讀“四書五經(jīng)”的話，尤其是讀《尚書》、《左傳》這種文本的話真的太難了！《詩經(jīng)》還可以讀一讀。因為里面有一些比較淺顯的篇目，其他的經(jīng)書就太難了！
根據(jù)我自己的經(jīng)驗，其實小學生每周可以背誦古詩詞的時間也非常有限。每周能夠背兩首詩就已經(jīng)很不錯！大家也不用背太多，太多也是嚼不爛的，意思也不大。最好等他年齡稍大一點，到了四年級、五年級再慢慢去讀一些散文。由韻文到散文實際上應該有一個過渡期。在小學一、二、三年級可以讀一些韻文，就是古詩詞，到了四、五年級可以多讀一點《論語》作為過渡。這樣是比較好的一種循序漸進。
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講故事學古文 也是個非常好的途徑
學習古文也有一個非常好的路徑，我把它稱之為叫“故事路徑”。
程度比較高、學習能力比較強的同學，可以讀一點明清小說。明清小說以四大名著為主。四大名著里面比較好讀的，小學生比較感興趣的，可能比較適合讀《三國演義》、《西游記》，《紅樓夢》難度比較大?！端疂G傳》也可以拿來看一看，當然里面有些內(nèi)容不適合少兒去讀。可以看看連環(huán)畫版的，簡寫本實際上也是一個比較好的選擇。
總體上而言，明清時期的演義小說其實還是在講王侯、將相、忠臣、孝子的故事，講忠義之士的比較多一點，如《楊家將》、《說岳全傳》，這些東西小學生也可以接觸一下。碰到韻文的部分可以跳開，直接去讀故事情節(jié)。小學生比較感興趣的還是故事。因此還是要從故事入手。多講一些這種小故事，對他的幫助可能會更大一點。
比如，我記得我小時候非常喜歡聽評書節(jié)目，那個時候家里也沒有電視，廣播里面一到下午六點鐘就開始播放《楊家將》，我們一家人就聚在廣播前面聽評書節(jié)目。這種評書節(jié)目其實就是給你灌輸忠臣義士的觀念。但是它對你的語感是很有幫助的，我們可以稱之為是一種聽讀。這種聽讀節(jié)目，聽幾場下來也可以形成良好的語感。所以我小時候受《楊家將》的影響就比較大一點。
像我們這種80后的父母，小時候都沒有機會讀到很多書，我是到了初中以后才開始讀《水滸傳》、《說岳全傳》、《楊家將》這種演義小說，而且很快就能上手，因為它的故事情節(jié)比較強。大家也不要覺得這不是一個歷史的糟粕嗎？有些東西可能不適合現(xiàn)在的社會情境，這個問題關系不大，實際上學生的主要興趣不是背后的觀念，而是故事情節(jié)，是故事情節(jié)引起了他們的興趣，所以完全可以給小學生讀《楊家將》這種類型的小說。
這種明清時期的通俗小說大都是用半文言的文體寫的。它對于小學生閱讀古文幫助很大，因為語感的養(yǎng)成不是一朝一夕的，我們總是想一口吃一個胖子。但是語文的學習不是按照這樣一種強化訓練就可以提高的。它更重要的是讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，然后養(yǎng)成讀書愛好者的身份，把他們變成一個個小小的閱讀愛好者。
實際上文言文就生活在我們生活當中，它并不完全是一個死的語言。很多現(xiàn)代漢語中的詞匯、成語都是從文言文中提煉出來的。我們要善于把這些詞語背后的故事教給小學生，告訴他們每個詞語是怎么來的。這樣的話，語感就會很快提升。
比如說我們經(jīng)常提到的一些成語，實際上在背后都有一些文言小故事。尤其是先秦的寓言故事，現(xiàn)在我們說拔苗助長，過去是說揠苗助長。很多故事都記載在《呂氏春秋》、《韓非子》《莊子》等書中。如果我們把這些文本拿出來，教小學生讀一讀，背一背，那么對他的幫助會非常大。
其實先秦諸子的寓言故事都非常好，只是缺乏一個很好的整理。我們非常缺少對于《諸子集成》這類書的系統(tǒng)梳理。現(xiàn)在的小學教材里面，文言文太少了，其實非常有必要增加一些文言文小故事，把它好好地梳理一下，講解一下。系統(tǒng)地指導一下小學生如何去閱讀這些故事，如何去理解這些故事。我們現(xiàn)在其實是把小學生當成傻瓜來教，當然這是不對的。
我們可以把一些小古文轉(zhuǎn)換成有情節(jié)的故事，講給小朋友聽，然后再把這個原文告訴他，原來是這個樣子的。但有時候需要我們教他背誦一些東西，需要能記住一些東西。我們要知道小學生的記憶力，其實是最強的。他這個年齡階段，頭腦還比較單純，還不會裝下太多情感、煩惱。所以往往能夠記住很多東西，所以讓他死記硬背一些內(nèi)容也是有幫助的。
黃玉峰老師有一個主張，用了一個成語來形容就叫“死去活來”。把它拆開來，“死去”就是要死記硬背一些內(nèi)容。有些東西是必須要死記硬背的。像《論語》我自己大概能背下兩百則內(nèi)容，背下來以后你才能夠活學活用。如果你不能夠背下來，很難談得上融會貫通。所以“死去”才能“活來”，“活來”他指的就是活學活用的意思。
文言文在以后的語文考試中，占比越來越大，相比作文和現(xiàn)代文來說，它更容易拿分，如果說什么語文還有什么題目可以拿滿分，那就是文言文了！但是恰恰是不少同學眼中的難點。很多孩子到了中學，完全讀不懂文言文，因為他們接觸文言文太晚，而且一上來就學的是又長又難的文言文，當然會發(fā)懵。
讓小學生通過講故事盡早接觸古文，王召強老師推薦的這種方法，跟快報超級興趣班“趣讀小古文”課想法一致哦，學習不能枯燥，有趣才行。
專為四至六年級小學生量身定制
“趣讀小古文“課程
很多家長忽略了一個學習文言文的關鍵期——小學。小學階段孩子的記憶力是最好的，背過的東西一輩子都難忘記；再加上小學科目少，且沒有考試壓力，孩子可以以更加有趣的方式展開全面學習。初中各種課程增加，孩子帶著應試壓力再開始啃文言文，怎么可能提的起對文言文的興趣？沒有興趣的學習肯定是痛苦的！所以，小學階段才是學習文言文的黃金時期，可惜大部分家長都沒有幫孩子好好利用這個時間。
快報創(chuàng)意讀寫春季班特邀有近20年教齡的名校中學語文教師鄒老師，帶小學生進行文言文趣讀，啃啃這塊難啃的骨頭。為什么要請中學老師來教小學生學文言文？首先當然是因為鄒老師本人具備深厚的古漢語文學功底，更因為作為中學老師，家里又有小學生男娃一枚，鄒老師很擅長從中學語文教育反觀小學文言文的學習，更有針對性地指導中高年級的孩子，為他們升入中學的語文學習做好充分準備。還有一個好處，那就是進入初中后孩子可以一直跟著鄒老師系統(tǒng)地學習下去，直至中考。鄒老師連續(xù)多年擔任中高考閱卷，對如何扎扎實實地提升孩子的語文能力有深入的研究和教學成果。
鄒老師的趣讀小古文，計劃從《笑林》《古文觀止》《世說新語》《論語》等文言文讀本中選取適合小學四至六年級孩子閱讀的有趣篇章，帶大家學文言聽故事，玩轉(zhuǎn)小古文，充滿趣味地入門文言文學習。
鄒老師說，文言文啟蒙的目標有兩個，一是希望孩子能流利朗讀一些短小的文言文；第二是希望孩子們能積累文言文常用字詞。這樣遇到文言文閱讀的不害怕、肯讀，進入初中一下子接觸比較長比較難的文言文能很快適應。重要的是孩子能培養(yǎng)對老祖宗經(jīng)典文化的興趣，這會讓孩子受用一輩子！
教育碩士。中學高級教師，十八年教齡，長期執(zhí)教高中語文、初中語文，具備深厚的古典文學功底。家有小學生男娃一枚。多年連續(xù)擔任中高考閱卷老師。她能從中學的教育反觀小學教育，從而能更有針對性地指導小學生學習文言文。
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