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如果感覺文章太長
那是因?yàn)榱粞蕴?/strong>
說到「學(xué)習(xí)」，你會(huì)想到什么？
你可能會(huì)想到一萬小時(shí)定律；可能會(huì)想起《刻意練習(xí)》；可能會(huì)想到舒適圈、心流、反饋、心理表征……這些，都是市面上耳熟能詳、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論和暢銷書。
它們有用嗎？當(dāng)然有用。
但你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，甚至是大多數(shù)時(shí)候，這些市面上的理論和方法，似乎在應(yīng)對(duì)生活中的實(shí)際問題時(shí)，并不是特別奏效？
比如：
如何快速理解和摸透一個(gè)領(lǐng)域？
如何把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)真正用起來？
遇到問題時(shí)，如何快速高效地回憶起相關(guān)的知識(shí)？
諸如此類。
原因其實(shí)很簡單：
這些理論也好，書籍也罷，它們所針對(duì)的，其實(shí)是針對(duì)特定情境下的「表現(xiàn)」（Performance），而非真正意義上的「解決問題」（Solving）。
什么意思呢？
我們可以把前者，稱為「技能性問題」，把后者稱為「情境性問題」。
它們在這三方面上，有著非常大的差異：
固定環(huán)境和可變環(huán)境：
技能性問題面對(duì)的是固定環(huán)境。比如：拉小提琴，無論你是初學(xué)者還是大師，你面對(duì)的永遠(yuǎn)是一把小提琴，不會(huì)改變；
但情境性問題則不然。你每天要完成的任務(wù)不可能一成不變，每天的行動(dòng)軌跡也不可能一成不變。從而，過去的行為模式，未必能一直適用。
封閉和開放：
技能性問題的目的是非常明確的：下棋，就是為了贏，那么我每一步都要使全局的勝率最高。一切策略和技巧都是為了達(dá)成這一目的，非常明確。
但情境性問題是完全開放的。哪怕是最簡單的「今天去哪里玩」，你都很難找出一個(gè)明確的目標(biāo) —— 實(shí)際上，連問題的本身都是可以質(zhì)疑的：我是要出去玩，還是待在家里學(xué)點(diǎn)東西？
確定性和不確定性：
技能性問題有100%的確定性。我按下某個(gè)鍵，就會(huì)彈出某個(gè)音；我下在這個(gè)位置，就能夠吃掉對(duì)方的子。如果出錯(cuò)了，那一定不是棋子的問題，而是我看得不夠遠(yuǎn)。
但實(shí)際生活中的問題，往往都具備極高的不確定性。同樣一套說辭，對(duì)這個(gè)客戶適用，但對(duì)另一個(gè)客戶卻可能適得其反。
這就導(dǎo)致了，我們所習(xí)得的理論和方法，往往更適合于增進(jìn)某個(gè)動(dòng)作、某套技能的熟練度，但很難幫助我們更好地解決實(shí)際問題。
這同樣也是很多人的毛病所在：為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
積累了很多知識(shí)點(diǎn)，卻不知道該怎么用起來。
學(xué)習(xí)并不是知識(shí)的囤積，而是為了幫我們更好地適應(yīng)這個(gè)世界。
那么，如何實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí) —— 或者說自我的全面提升，來應(yīng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的世界呢？
這是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，我可能會(huì)打算寫一本書來詳細(xì)講。在這之前，也可以先參見之前寫過的幾篇文章：
今天，我想分享幾個(gè)簡單而又有效的原則，希望能給你一些啟發(fā)。
1. 理解情境
技能性問題和情境性問題，最大的區(qū)別是什么？顧名思義，就在于情境。
前者所面對(duì)的情境是單一的、簡單的、不變的，但實(shí)際生活中，我們面對(duì)的情境是復(fù)雜多變的。
一個(gè)情境由多個(gè)要素組成，每一個(gè)要素都跟其他要素糾纏在一起，牽一發(fā)而動(dòng)全身，共同構(gòu)成了我們所在的這個(gè)世界。
哪怕僅僅是一項(xiàng)「給今天的任務(wù)劃定優(yōu)先級(jí)」的問題，都會(huì)受到老板、上級(jí)、同事、供應(yīng)商、客戶和外在環(huán)境等多方面要素的制約。每一天你需要作出的決策，很可能都是不同的。
理解情境有多重要呢？心理學(xué)家 Robert Sternberg 對(duì)智力提出了一個(gè)「智力的三元模型」（Triarchic theory），其中就包括：處理新情境的能力（Creative intelligence），以及適應(yīng)環(huán)境變化的能力（Pratical intelligence）。
（剩下的一種是分析能力，Analytic intelligence）
可以說，有效地理解和辨析外部世界，對(duì)于問題的解決，起著至關(guān)重要的作用。
那么，如何更好地理解我們所面對(duì)的情境呢？
一個(gè)最簡單的思維方式，就是去理清因素與因素之間的連接 —— 亦即我所強(qiáng)調(diào)的「系統(tǒng)思考法」。
我在 如何思考一個(gè)陌生的領(lǐng)域？ 中，分享過一個(gè)簡單的模型：
Have：你有什么，你能提供什么？
Need：你需要什么，你的缺口是什么？
Constraint：你的行為會(huì)受到什么條件約束？
可以說，一切的要素，均會(huì)經(jīng)由這三個(gè)參數(shù)，彼此銜接和組合起來。構(gòu)成一個(gè)個(gè)行業(yè)、商業(yè)鏈條，乃至整個(gè)外部世界。
舉個(gè)例子：你作為一個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)，要推行一個(gè)新政策，那么，你得去思考：
部門里分別有哪些人？
每個(gè)人想從部門里獲得什么？
每個(gè)人為了獲得這些東西，愿意付出一些什么？
每個(gè)人的思維模式是什么樣的？他/她會(huì)有什么習(xí)慣？會(huì)受到什么影響？存在哪些限制？
在這個(gè)情況下，你再去把整個(gè)部門、業(yè)務(wù)的邏輯鏈條理清楚，才能找到下手的地方（當(dāng)然，也可能發(fā)現(xiàn)無法下手）。否則，你的新政只能是一個(gè)空中樓閣。
舉個(gè)例子：如果你的團(tuán)隊(duì)伙伴都是行動(dòng)派，做事情風(fēng)風(fēng)火火（C），而你要求他們撰寫大量的文檔和記錄，那這個(gè)政策是一定實(shí)行不下去的。你要考慮是如何減少他們的抵觸情緒和勞動(dòng)成本（H），以及如何讓他們覺得「這個(gè)政策確實(shí)有用」（N）。
由這套方法論，我們還可以推導(dǎo)出什么呢？
一切事物的存在，都必然有其原因。
如前文所述：任何一個(gè)要素，一定都不是孤立存在的，它必然會(huì)通過 HNC 模型，跟其他要素相連接。
舉個(gè)例子：如果你發(fā)現(xiàn)公司里存在一個(gè)歷史遺留問題，已經(jīng)非常久了，那么，別急著去動(dòng)手，你要思考的是：它為什么這么久還沒有被人解決？
原因無非這么幾點(diǎn)：
解決它的成本太高（H）；
解決了它的收益不大，沒什么意義（N）；
去動(dòng)它可能涉及其他環(huán)節(jié)，影響其他人的利益，或是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生擾動(dòng)（C）。
從這個(gè)角度思考，你才能真正發(fā)現(xiàn)「病根」所在。
希望這套方法論，可以幫助你更好地，從系統(tǒng)的角度去看待和思考問題。
2. 關(guān)注 Know-Why
我們平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，往往有兩種類型。
一種叫做「Know-What」，亦即對(duì)概念的知識(shí)。比如：這個(gè)術(shù)語是什么意思？這個(gè)領(lǐng)域是研究什么的？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的詳情是什么？等等。
另一種叫做「Know-How」，亦即對(duì)行動(dòng)的知識(shí)。比如：怎樣操作這個(gè)程序？怎樣策劃一個(gè)活動(dòng)？怎樣撰寫一份產(chǎn)品文檔？等等。
這兩種都是知識(shí)的有效積累。但僅僅止步于此，是不夠的。
為什么呢？因?yàn)閺摹笇W(xué)習(xí)」到「應(yīng)用」的過程中，有一個(gè)最重要的路徑，就是：
我應(yīng)該在什么時(shí)候、什么場景下使用它？
亦即「Know-Why」：為什么會(huì)有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？它是為了解決什么而存在的？它的核心和本質(zhì)是什么？
只有弄通了這一點(diǎn)，才能將 Know-What 和 Know-How 的價(jià)值最大化。
所以，我平時(shí)在自己的文章里，都會(huì)不厭其煩地用大量的篇幅，去解釋原理（亦即 Why）。
可能有些讀者覺得沒必要，有些讀者會(huì)直接拉到實(shí)操和技巧，但說實(shí)話，Why 的部分，比 How 的部分，其實(shí)會(huì)更重要。
原因很簡單：How 是帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情境的，我不可能根據(jù)每位讀者的情況，去定制一套最優(yōu)的方法，而只能寫一些通用的模式。而一旦理解透了 Why，其實(shí)未必要遵照我的建議來，你自己也能找出恰當(dāng)?shù)穆窂健?/span>
舉個(gè)例子：我在之前的文章里講過，讀書不要追求「把一本書讀完」，而是要廣泛、橫向地去進(jìn)行主題閱讀，哪怕同時(shí)讀好幾本書、一本書只讀幾頁也不要緊。
但這一點(diǎn)是否對(duì)每個(gè)人都適用呢？其實(shí)未必。
如果你有強(qiáng)烈的「一本書翻開了就一定要讀完」情結(jié)，又或者你工作太忙、只能擠出一點(diǎn)時(shí)間讀書，那就不太適用這個(gè)方法。
但一旦你理解了，這個(gè)方法的本質(zhì)在于「以我為主，為我所用」，那即使不做主題閱讀，你也能夠按照自己的步調(diào)和節(jié)奏，去找出最適合自己的閱讀方法。
這里也分享一個(gè)小建議：在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)，事先想好：我可能會(huì)在什么時(shí)候用到它？
然后，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟場景建立聯(lián)系。
比如，我最近在讀建筑學(xué)和建筑史。但我不會(huì)死板地按照教材的內(nèi)容去記憶，而可能會(huì)按照這樣的思路：
見到一個(gè)陌生建筑時(shí)，我如何分辨它是什么流派、什么類型的？
我該如何欣賞一個(gè)建筑？可以從哪些細(xì)節(jié)入手？
諸如此類。
然后，再把這些知識(shí)點(diǎn)放在筆記軟件里「旅行」的部分（注意不是「建筑」），以便在旅行時(shí)隨時(shí)拿出來參閱。
這就是「Know-Why」，它的本質(zhì)是一種粘合劑，把多種多樣的「Know-What」和「Know-How」聯(lián)結(jié)起來，讓知識(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3. 發(fā)現(xiàn)問題
如果只能列出一種最好的學(xué)習(xí)方法，那一定是「發(fā)現(xiàn)問題」。
為什么呢？這需要提到我們神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特征：敏感化。
讓我們回到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大腦里面發(fā)生了什么樣的變化？答案是：關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的局部神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)增強(qiáng)了，并且其內(nèi)部神經(jīng)元之間的鏈接也被強(qiáng)化了。
但是，神經(jīng)元的鏈接不可能無限提升，在每一天里，我們能真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是有限的，很多東西會(huì)被大腦在睡眠時(shí)清除掉 —— 這也就是「明明讀過一本書，卻無論如何都想不起來了」的原因。
那么，大腦如何判斷哪些信息更重要，哪些信息可以清除呢？一個(gè)非常重要的參數(shù)，就是敏感化。
簡而言之：當(dāng)我們關(guān)注某個(gè)問題時(shí)，與之相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)額外得到一個(gè)加權(quán)輸入。正是這個(gè)加權(quán)輸入，使得這部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在大腦的認(rèn)知中「更重要」。
因此，學(xué)習(xí)一個(gè)領(lǐng)域，更好的方式是什么？其實(shí)并不是按步照班地看書，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)去攻克；而是分成兩步：
1）自上而下：先對(duì)一個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，然后去構(gòu)建整體的框架。
2）自下而上：接觸這個(gè)領(lǐng)域，自己去發(fā)現(xiàn)問題、找到問題，再從問題出發(fā)去溯源，找出解答。隨后，把一個(gè)個(gè)解答鏈接起來，填充進(jìn)框架里，得到一個(gè)更宏觀的視野。
我每天一定會(huì)撥出一段時(shí)間，去瀏覽一遍我的信息渠道。不是精讀，而是掃視一遍，從中找出我感興趣的話題，再從這些話題出發(fā)，去搜尋相關(guān)的研究、進(jìn)展和探索，把這個(gè)話題弄通弄透。
下一步，再把它跟我已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鏈接起來，去更新我的知識(shí)庫。
如果是一個(gè)新領(lǐng)域，也是一樣的。以我常講的編程為例。好的學(xué)習(xí)路徑，一定是在工作中發(fā)現(xiàn)問題，去思考「我可以寫一個(gè)什么程序來解決問題」，再從目標(biāo)倒推，去弄通整個(gè)路徑。
很多讀者可能會(huì)問：可是，要怎么樣找到問題呢？我好像沒有什么問題呀？
一個(gè)辦法是，去尋求「理想情況」和「實(shí)際情況」之間的差距。問自己：
我希望實(shí)現(xiàn)什么樣的狀態(tài)？
我現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？
這兩者之差，就是問題所在。
比如：我希望我在旅行時(shí)，看到一些知名的建筑，能夠欣賞它們的美感，無需導(dǎo)游解說或是現(xiàn)場搜索，而我現(xiàn)在顯然做不到 —— 那么，我就必須補(bǔ)一下相關(guān)的知識(shí)。
再比如：我每天都有一些例行工作，希望能在半小時(shí)內(nèi)完成，而現(xiàn)在手動(dòng)一個(gè)個(gè)去做需要2小時(shí)，如何盡可能減少操作，壓縮這段時(shí)間呢？—— 這也是一個(gè)問題。
不要為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，而是要為了解決實(shí)際問題而去學(xué)習(xí)。
4. 拓展視野
跟讀者和朋友聊天時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：
很多人的視野，往往都局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域上面，太窄了。
實(shí)際上，哪怕你只是分出一點(diǎn)點(diǎn)精力，稍微涉足其他領(lǐng)域，所帶來的收益都是巨大的。
為什么呢？正如我所說的，知識(shí)是有網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)的。
簡單來說：如果你的知識(shí)庫里只有 10 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那它們之間鏈接的可能性就是 45 種。如果你的知識(shí)庫有 20 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那它們組合的可能性有多少呢？190 種。
這只是兩兩之間的組合，如果把所有的網(wǎng)絡(luò)可能性都算上，那差距會(huì)非常非常大。
而許多領(lǐng)域其實(shí)都有一個(gè)什么樣的規(guī)律呢？易學(xué)難精。
初期，你可能花費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)，就能大致了解這個(gè)領(lǐng)域的概況和框架，掌握一系列知識(shí)點(diǎn)。后面隨著你的深入探索，學(xué)習(xí)曲線會(huì)變得更陡峭。你要花更多的時(shí)間，才能完善、弄透一個(gè)更復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。
但對(duì)我們而言，掌握「初期」就已經(jīng)足夠了。
所以，一個(gè)建議就是：把 80% 的時(shí)間精力花在你的專業(yè)領(lǐng)域上，用剩余的 20% 去探索其他可能性。
以我為例，除了心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)之外，我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、商業(yè)、管理學(xué)、市場營銷、物理學(xué)、IT、歷史、藝術(shù)……都有興趣，這些，都會(huì)反映在我的文章里。
這里沒有炫耀的意思。這里面，許多都是我的「20%」，我對(duì)它們的了解也就是剛剛?cè)腴T而已 —— 但即使如此，也能經(jīng)常帶給我許多靈感，幫助我發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域間碰撞出來的火花。
這些，就是我的「aha!」時(shí)刻。
這個(gè)世界，從底層而言，一切都是彼此組合、鏈接的，只是它們生長到認(rèn)知和應(yīng)用層面，才分出不同的種種細(xì)分學(xué)科、領(lǐng)域。
如果只是停留在地面上的部分，你就容易陷于片面，難以窺見世界的全貌。
不妨把視野拓寬一點(diǎn)，走得更遠(yuǎn)一些。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在這個(gè)復(fù)雜世界，背后的「可能性之美」。
如果覺得今天的文章有幫助，不妨留言告訴我，或者點(diǎn)「在看」喲。
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