文/魯鵬程
咨詢提問：
魯老師，我想問一下，現(xiàn)在的孩子都很聰明。特別愛使小聰明。
一個讀者的女兒妞妞今年5歲，遇到難的事情她就會找去找其他原因不去做。妞妞媽媽楊女士給她報了個古箏學(xué)習(xí)班，開始挺喜歡學(xué)的，后來遇到難的，自己不會的，她就開始出各種問題，跟老師扯東扯西。老師說自己經(jīng)常被妞妞繞進(jìn)去。
在國學(xué)班里，老師講課的時候，講了一個故事，她馬上會給老師說，自己也有一件事情要講。老師聽她講時，才發(fā)現(xiàn)，妞妞講的故事就是老師剛剛講過的故事，只不過換了個人物和場景。
幼兒園里，老師準(zhǔn)備給妞妞和另一個女孩梳辮，妞妞為了讓老師先給自己梳，便指使另一個孩子去做了其他的事情。好多老師都說妞妞很聰明，但妞妞媽媽楊女士卻為女兒的小聰明很是擔(dān)憂。
請問，妞妞這種情況是大問題嗎？該怎樣將孩子的小聰明變?yōu)榇笾腔勰兀?/p>
魯鵬程答：
首先，這不是個太大的問題。
現(xiàn)在的孩子都很聰明，而這個孩子也比一般的孩子更聰明，但她的行為表現(xiàn)確實算是小聰明。對于一般的家長而言，看到自己的孩子有這么多“心眼”，可能會感到很高興，但這位媽媽確實非常有教育的敏感度，看到孩子這樣發(fā)展下去不太好，這一點是非常可貴的。
對于這個問題的處理，在我看來，有三個層次，就看這位媽媽能認(rèn)同到哪個層次了。
第一個層次：
就是對孩子的行為不關(guān)注，“不關(guān)注”有兩個意思。
第一個是不對孩子的小聰明表現(xiàn)出高興或贊賞，以免他加愛耍小聰明（現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)已經(jīng)得到幼兒園老師的夸獎了，說她聰明，所以會加重孩子耍小聰明的心思，這一點需要跟老師溝通）；
第二個，就是對孩子的小聰明行為表示漠視，假裝看不見，不作任何回應(yīng)，時間一長，孩子就會感覺自己的小聰明沒有什么“市場”了，自然就慢慢改掉了。這一點需要周圍人的配合。
這個層次幾乎是所有家長都能認(rèn)同接受的。
第二個層次：
因為這個孩子已經(jīng)5歲，完全可以聽得進(jìn)道理，她已經(jīng)會思考了。所以，可以很嚴(yán)肅地告知孩子：這些行為就是在耍小聰明，耍小聰明的孩子最讓人討厭，別人對你的贊賞只是暫時的，不要試圖以此贏得周圍人的關(guān)注。而且，耍小聰明的孩子長大后也不會有出息。耍小聰明既傷害別人，更傷害自己。聰明的大腦是父母給的，不是你自己努力得來的，所以，你要努力學(xué)習(xí)，與人為善，做個時時處處受人歡迎的人，這樣才會讓自己更富有智慧，以后的路才會越來越平坦，越來越順利。
認(rèn)同這個層次需要家長有較高的明辨反思能力。
第三個層次：
管教?？梢赃m度對孩子進(jìn)行懲戒，比如用戒尺打手心，我從來不認(rèn)為孩子不可以打。當(dāng)然不能隨便打，不能經(jīng)常打。要事先跟孩子有約定，如果再耍小聰明（或有其他屢次做的不好的行為或?qū)曳竿瑯拥腻e誤）就要接受管教、懲戒，而不是上來就不問青紅皂白地打孩子一頓。所以，要跟孩子事先有溝通，讓他知道為什么挨打，而不是讓他以后僅僅記住挨打這件事。不能讓孩子感覺打他是父母的一種情緒發(fā)泄。也就是說，打孩子時父母不能失控，要情緒平和，要有理性。
也可以換懲戒方式，比如讓他自己去反省，剝奪他一段看動畫片的時間。打，對少數(shù)孩子可能不管用。個別性格比較剛烈的孩子，可能會因為體罰反而更加叛逆和難以管教；以前受過虐待的孩子也會非常排斥愛的管教；對非常敏感的孩子也要區(qū)別對待……
總之，打，要因人因事而異。這個層次包含的內(nèi)容較多，注意的細(xì)節(jié)也較多，但總體原則是非常明確的。
但確實需要家長有高度的教育敏感度才可能認(rèn)同這個層次的管教。
任何的方法都不是萬能的，不會對所有的孩子一用即靈，需要家長多學(xué)習(xí)，勤思考，講原則，重實踐，從而摸索出符合自己孩子的教育方法。
這些方法管用了，孩子慢慢就會改變，改變后自然慢慢就會有智慧?？吹竭@個孩子還上國學(xué)班，這就更好辦了，把國學(xué)班里學(xué)到的都落實到生活中來，而不是把那些內(nèi)容都當(dāng)成知識來炫耀，比如在生活中落實“孝悌”、“謹(jǐn)信”、“愛眾”、“親仁”等教誨。
要給孩子改變的時間，給孩子成長的時間。有智慧的媽媽一定會培養(yǎng)出有智慧的孩子來。
魯鵬程（著有《好媽媽不吼不叫教育男孩100招》系列家庭教育暢銷書）原創(chuàng)解答，圖片來自網(wǎng)絡(luò)。轉(zhuǎn)載請注明出處及作者信息。魯鵬程家庭教育微信號lupengchengedu。
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