2019年4月27日，由廣東省東南教育科學研究院和兒童閱讀課程研究中心聯(lián)合舉辦的“2019年春季兒童閱讀課程推進大會”在深圳大學演會中心盛大開幕。27日上午特級教師薛法根老師作了示范課——《火燒云》，為來自全國各地的近兩千名老師分享精彩課例。
《火燒云》教學設計
一、教學目標：
1.識字，豐富積累詞語；
2.朗讀，體會火燒云的變化美；
3.仿寫，寫清事物的變化過程。
二、教學過程：
板塊一：分清“方面”
1.比一比：火燒云，可以從哪幾個方面寫？
2.讀一讀：哪一段寫“光”？哪一段寫“色”？哪一段寫“形”？
3.理一理：為什么要先寫“霞光”呢？
板塊二：“霞光”之美
1.想一想：“霞光”看得見摸不著，怎么寫出它的美？
要點：借助地面上事物的變化，間接寫出霞光的神奇之美。
2.讀一讀：怎么讀出這種“神奇”的變化呢？
要點：把“了”拉長，讀成“啦”。
3.議一議：你覺得哪個“變”寫得最有趣？
板塊三：“顏色”之美
1.數(shù)一數(shù)：寫了哪幾種顏色？
2.改一改：出示“一會兒紅彤彤的，一會兒葡萄灰，一會兒半紫半黃，一會兒梨黃。金燦燦、茄子紫、半灰半百合色，這些顏色天空都有?！比绻@么寫，行不行？寫顏色有什么秘訣？
3.寫一寫：照著寫幾個表示顏色的詞語，看誰寫得又多又快？
板塊四：“形態(tài)”之美
1.讀一讀：寫了哪幾種形狀？
2.比一比：火燒云的形狀不但變得多，而且變得快。出示“火燒云變化極多，一會兒變成了一匹馬，一會兒變成了一條大狗，一會兒又變成了一頭大獅子?！比绻@么寫，行不行？
3.練一練：照樣子寫一個火燒云的形狀，看誰能把變化的過程寫清楚？
對于薛法根老師的這節(jié)課，上海師范大學吳忠豪教授的評價是：
這堂課，著力引導學生去發(fā)現(xiàn)課文語言與自己語言的差異，關注課文如何運用詞語，如何組織句子，將教學內(nèi)容聚焦于提高學生語言表達的質(zhì)量上。我認為這堂課是對我國傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗的傳承與發(fā)展，符合兒童學習語文的基本規(guī)律，對推進我國語文課課程與教學改革很具導向和引領作用，意義十分重大。
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（文章來源：小學語文教師，公益分享，助力教師成長）
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