今天我說課的內容是北師大版六年級上冊第一單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說學情、說教學目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計七個部分進行說課。
一、說教材
本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
課文用樸實、準確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
二、說學情
六年級的學生已經掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注、聯系上下文，理解詞句……但我們農村學生對窮人的生活背景沒有形象的了解及切身體驗。
三、說教學目標
語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：
（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
（2）有感情地朗讀課文。
教學重點
因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
教學難點
體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。
四、說教法
“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。
五、說學法
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習 因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
六、說教學流程
共由復習導入——明確任務——交流展示——整合提升——讀寫結合——結束課文六個環(huán)節(jié)組成。
（一）復習導入
第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對窮人已經有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學習本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學習做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務環(huán)節(jié)。
（二）明確任務
這節(jié)課的學習任務是學生課前預習的內容?，F在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節(jié)課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。
（三）交流展示
交流展示分三個環(huán)節(jié)進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下通過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。
我估計學生在熟讀課文的基礎上，會填出善良、勤勞、寧愿自己受苦，也要幫助他人等內容。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設情境引導學生去感受窮人的美好心靈；培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學重點。
如填（寧愿自己受苦也要幫助他人）的桑娜，孩子們會展示朗讀這一段話——：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。……恩，揍我一頓也好！”
我問：“孩子們，你們從這段話中讀出了什么？”
孩子們答出：“讀出了桑拿矛盾的心理。”
“讀出了桑娜的害怕，害怕丈夫打她。我從自己的五個孩子已經夠他受的了……他會揍我的！讀出來的。”
“我還讀出了桑娜堅定的決心，寧愿自己挨揍，也要幫助他人。”
這時我讓孩子們再帶著這種感情讀一讀，讀出那種矛盾的心理。
而后，再引導學生了解……的用法，讓學生展開想象，補充省略號的內容，走進桑娜的內心世界。然后再引導學生有感情地朗讀這段話，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時還引導學生學習作者通過語言描寫，展現人物性格特點的表達方法。
……
（四）整合提升
在班級展示完成以后，教學重、難點已經落實。我引導學生回顧全文，進行整合，從整體上感知窮人善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，。并引導學生把目光投向周圍，發(fā)現生活中有哪些像窮人一樣具有高尚品質的人；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習桑娜與漁夫善良、寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
（五） 讀寫結合
學完課文，學生對桑娜和漁夫的高尚的品質理解已經很透徹，情感得到了升華。抓住這個關鍵時刻，我要求學生：“此時你最想對誰說些什么？”從而讓孩子們與桑娜和漁夫對話，走進他們的心靈。
（六）結束課文
我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。”這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
七、說板書設計
桑娜：
勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助他人（高尚）
漁夫：
這一設計力求體現板書統領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。
以上就是我對《窮人》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專家批評指正！
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