●蕉嶺縣晉元中學(xué)李思超
作為一名教師，每每聽(tīng)聞教師體罰學(xué)生的事件，就覺(jué)得很揪心。不管如何，傷害孩子的行為都是我們所不能容忍的，尤其是作為一名教師更不能做出如此有悖師德、令人發(fā)指的事情來(lái)。在譴責(zé)這類(lèi)事件之余，從另外一個(gè)角度看，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下教師的心理壓力也應(yīng)該引起關(guān)注。
記得上學(xué)期的一天上午，第一節(jié)是語(yǔ)文課，在進(jìn)行課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生顯得異?；钴S，影響了課堂秩序，老師幾次怒斥都無(wú)濟(jì)于事。第四節(jié)筆者因?yàn)檎{(diào)課原因來(lái)到這個(gè)班，還是那幾位學(xué)生，互相推搡玩鬧，甚至離開(kāi)座位追打蜜蜂，其間一個(gè)女同學(xué)被蜜蜂蜇了，當(dāng)堂大哭。后來(lái)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校不由分說(shuō)便數(shù)落起老師來(lái)……面對(duì)一些調(diào)皮學(xué)生和不理智的家長(zhǎng)，很多老師都是沒(méi)有任何辦法——“自己的孩子不聽(tīng)話能扇他，但學(xué)生不聽(tīng)話老師是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有！”這個(gè)事實(shí)告訴我們，社會(huì)在譴責(zé)老師教育方法的同時(shí)，是不是能夠探索出一種家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都能接受的教育方法。
此外，我們還有必要讓社會(huì)了解一下老師的心理壓力。我們?cè)诮逃到y(tǒng)曾做過(guò)有關(guān)一線教師的心理輔導(dǎo)工作，幾乎絕大多數(shù)一線教師都處于心理疲勞狀態(tài)。一線教師為做好日常的教學(xué)工作已經(jīng)是心力憔瘁，還要進(jìn)行教研、繼續(xù)教育。在被學(xué)生激怒的情況下，一些心理素質(zhì)較差的教師很容易出現(xiàn)某些過(guò)激行為。要建立和諧的師生關(guān)系，開(kāi)展理性的教育教學(xué)活動(dòng)，教師的心理健康必須引起社會(huì)的關(guān)注。大家在關(guān)注學(xué)生身心健康的同時(shí)，是不是也能體恤教師的“心累”，共同探尋一條更加理性的教育路子？
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