中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)環(huán)球在線消息：處在激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的年青父母，從自身的生活閱歷中深深體會(huì)到，作為現(xiàn)代人，濃厚的科學(xué)知識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的體魄和健全的能力意味著將來(lái)立足社會(huì)的三大要素及事業(yè)成功的必要條件。故家長(zhǎng)在孩子的教育上花大精力、大投入，但是有好多效果不佳。究其原因，筆者認(rèn)為，在年青的父母教育孩子的過(guò)程中存在以下誤區(qū)，違背了孩子正常發(fā)展的客觀規(guī)律，所以效果適得其反。

現(xiàn)列出十大誤區(qū)：

1.包攬生活瑣事，讓孩子有更多時(shí)間安心學(xué)習(xí)。

2.安排封閉的房間讓孩子靜心學(xué)習(xí)。

3.用嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)怪孩子成績(jī)落后。

4.逼孩子學(xué)習(xí)一門或幾門藝術(shù)技能。

5.一有成績(jī)就給超量的獎(jiǎng)勵(lì)。

6.做錯(cuò)事懲罰方法簡(jiǎn)單守舊。

7.不誠(chéng)信對(duì)待孩子，以為孩子還小。

8.不能正確分析孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，期望不切實(shí)際。

9.身教、言教不統(tǒng)一，父母教育觀點(diǎn)不一致。

10.亂給孩子請(qǐng)不合實(shí)際的家教。

 北方網(wǎng) 

　　日前，在第二南開(kāi)中學(xué)大會(huì)堂舉行了名為“推動(dòng)世界的手——讓花開(kāi)，蘊(yùn)成就之果”大型家庭教育公益講座，主講人是資深青少年成長(zhǎng)訓(xùn)練專業(yè)導(dǎo)師、心理咨詢培訓(xùn)講師曹廷琿。曹老師還是全國(guó)首家青少年成長(zhǎng)素質(zhì)訓(xùn)練體系“生命樹(shù)成長(zhǎng)訓(xùn)練”課程體系的創(chuàng)始人。曹廷琿說(shuō)：“很多父母總是苦惱，我們創(chuàng)造了生命卻難以讓生命更精彩；我們付出了愛(ài)，卻收獲不到愛(ài)的果實(shí)。”他指出了一些父母在教育孩子中的誤區(qū)，同時(shí)也介紹了一些令人耳目一新的教子觀點(diǎn)。

　　惡性比較會(huì)帶來(lái)惡果

　　曹廷琿認(rèn)為，目前有80%左右的家庭還沒(méi)有走出教育觀念的誤區(qū)，而且很多父母也沒(méi)有意識(shí)到這些誤區(qū)的后果。誤區(qū)之一就是惡性比較。他舉了這樣一個(gè)例子。有個(gè)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不好，可有一次拼命學(xué)習(xí)，最后考了90分。他興高采烈地跑到媽媽面前，告訴媽媽他考了90分。這個(gè)時(shí)候，他的媽媽和很多父母說(shuō)的第一句話就是：“你們班有考100分的嗎？”而當(dāng)孩子有一天終于考了100分的時(shí)候，父母往往又會(huì)問(wèn)：“你們班有幾個(gè)人考了100分？”每個(gè)孩子都渴望被表?yè)P(yáng)，以此肯定自己努力的價(jià)值。而父母卻習(xí)慣了拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)去比自己孩子的缺點(diǎn)，而絕不會(huì)去拿自己孩子的優(yōu)點(diǎn)去比別的孩子的缺點(diǎn)。久而久之，孩子的內(nèi)心在悄然發(fā)生變化，自信心沒(méi)有了，且這樣下去，往往不會(huì)使孩子奮發(fā)圖強(qiáng)，反而讓他慢慢產(chǎn)生了一種嫉妒心理，不會(huì)用正當(dāng)?shù)氖侄稳コ絼e人。

　　曹廷琿接著舉了一個(gè)例子。有一位小男孩經(jīng)常被父母拿來(lái)與自己的哥哥做比較。每次父母都會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你看哥哥學(xué)習(xí)多好??！”久而久之，每次參加家庭活動(dòng)，小男孩總會(huì)問(wèn)：“哥哥去嗎？如果哥哥去我就不去。”有一次考完試，小男孩十分開(kāi)心地跑到父母面前，父母以為他考出了好成績(jī)，可沒(méi)想到小男孩十分高興地對(duì)父母說(shuō)：“我告訴您一個(gè)好消息，我哥沒(méi)及格！”這就是惡性比較帶來(lái)的惡果。

　　物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是不當(dāng)?shù)膼?ài)

　　父母應(yīng)該善于向孩子表達(dá)自己的愛(ài)，比如可以經(jīng)常拍拍孩子的肩膀，直接告訴他，爸爸媽媽有多愛(ài)你、多喜歡你。但很多父母都不善于用語(yǔ)言表達(dá)出這份愛(ài)。有時(shí)候，這會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)不會(huì)愛(ài)。

　　愛(ài)是無(wú)條件的，但有些父母常表露出一種有條件的愛(ài)，比如常對(duì)孩子說(shuō)，如果考好就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)什么東西。曹廷琿認(rèn)為，這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)交換方式是成年人的交往方式，用來(lái)教育孩子是不當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@讓孩子在潛意識(shí)中學(xué)會(huì)了物質(zhì)交換。而這帶來(lái)的一個(gè)后果就是，孩子往往到了初中便不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了，因?yàn)楹⒆右坏阶约合胍臇|西了，比如想要女朋友、不切實(shí)際的物質(zhì)需要等，但有時(shí)候父母又給不了他這些東西。

　　愛(ài)應(yīng)是一種整體的接納，包括接納孩子的消極情緒和缺點(diǎn)。父母應(yīng)用一顆偉大的心去擁抱一顆不偉大的心，“愛(ài)意味著恒久的忍耐”。同時(shí)，父母應(yīng)和孩子在相處中形成一種平等的愛(ài)的關(guān)系。

　　表?yè)P(yáng)孩子的努力而不是天賦

　　父母要善于表?yè)P(yáng)孩子，這樣會(huì)使孩子的責(zé)任感增強(qiáng)。但表?yè)P(yáng)孩子也需要技巧，比如有些父母在孩子考出好成績(jī)時(shí)會(huì)說(shuō)，“這是你應(yīng)該做的”，“我很高興”，“繼續(xù)努力”等。這樣的表?yè)P(yáng)并不一定會(huì)對(duì)孩子起到鼓勵(lì)的效果，因?yàn)檫@些話讓人看來(lái)，父母仿佛將孩子視為自己的努力。長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致孩子習(xí)慣于看別人的臉色行事，不敢講真話。如果父母把這些話換為“你太優(yōu)秀了”或“我真為你高興”等，則會(huì)達(dá)到不同的效果。

　　表?yè)P(yáng)孩子，最重要的是，應(yīng)該表?yè)P(yáng)他努力的結(jié)果，而不是表?yè)P(yáng)他的天賦。在美國(guó)的家庭教育中，人們刻意地拒絕去表?yè)P(yáng)孩子的天賦，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，天賦是上帝賜予孩子的，與孩子沒(méi)有任何聯(lián)系。如果表?yè)P(yáng)了孩子的天賦，則會(huì)使孩子不知進(jìn)取。

　　父母愛(ài)孩子不能沒(méi)有自我

　　在教育孩子的過(guò)程中，父母，特別是母親常把自己的大部分精力都放在了孩子身上。她們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我最大的希望就是孩子……”往往這樣的父母在愛(ài)孩子的過(guò)程中迷失了自己。曹廷琿認(rèn)為，這樣的父母也是不健全的。其實(shí)，父母和孩子就如同三棵樹(shù)，父母是兩棵大樹(shù)，孩子如同夾在中間的一棵小樹(shù)，如果兩棵大樹(shù)將小樹(shù)籠罩，則三棵樹(shù)都不會(huì)發(fā)育正常、不會(huì)快樂(lè)。最好的辦法是，三棵樹(shù)都有自己的人生目標(biāo)，擺正自己生命的價(jià)值，父母和孩子都變得健全，從而孩子也會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立的人，找到人生的價(jià)值。

　　“短板”教育易讓孩子沒(méi)自信

　　每個(gè)人都需要被一種信念支撐和推動(dòng)。因此，父母應(yīng)該提高自己的修為，用積極正確的信念來(lái)教育孩子。然而在教育孩子時(shí)，很多父母往往借鑒“木桶原理”，采用“補(bǔ)短”的方式。因?yàn)槟就暗娜莘e取決于最短的板，于是很多父母把教育孩子的重點(diǎn)放在了孩子的短處上，使孩子的精力和注意力都集中在自己的短處上。一個(gè)孩子的人生才剛剛開(kāi)始，就要開(kāi)始學(xué)會(huì)否定自己，這樣做的結(jié)果往往會(huì)是越補(bǔ)越短。其實(shí)，培養(yǎng)出孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處才能使孩子成功，“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)是家長(zhǎng)的罪過(guò)”。如果父母經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的短處，久而久之，孩子被催眠，逐漸失去了自信。

　　父母不妨借鑒“山峰原理”，采用“揚(yáng)長(zhǎng)”的方式來(lái)教育孩子。因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)可以輻射其他缺點(diǎn)，也可以幫助孩子控制其他缺點(diǎn)，提升孩子人生的優(yōu)勢(shì)。也許你的孩子只在某一方面優(yōu)秀出色，父母可以一點(diǎn)點(diǎn)地放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使孩子找到自信的感覺(jué)。

　　在孩子面前樹(shù)立老師的威信

　　現(xiàn)在，有些父母經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些孩子特別不愛(ài)聽(tīng)老師的話，仿佛對(duì)老師有一種天然的、沒(méi)有緣由的抵觸情緒。其實(shí)，原因可能來(lái)源于我們的父母平時(shí)無(wú)意中在孩子面前指責(zé)過(guò)老師。比如有的家長(zhǎng)開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)會(huì)跟孩子說(shuō)：“你們班怎么找了這么一個(gè)老土的老師？”還有的家長(zhǎng)可能因?yàn)榕c老師的觀點(diǎn)不合，甚至沖到學(xué)校當(dāng)著學(xué)生的面與老師爭(zhēng)吵。這樣做的結(jié)果就是摧毀了老師在學(xué)生心目中的形象，使老師喪失了威信，無(wú)法使孩子相信老師并向老師學(xué)習(xí)。這是一些父母需要注意的問(wèn)題。

　　教育孩子的過(guò)程就像戰(zhàn)斗

　　曹老師說(shuō)，教育孩子的過(guò)程就如同一場(chǎng)戰(zhàn)斗，時(shí)刻面臨風(fēng)險(xiǎn)、失敗、機(jī)遇、勝利。在戰(zhàn)斗的過(guò)程中，往往父母的精明、強(qiáng)勢(shì)會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)崇拜。在我們的身邊不乏這樣的例子，一些事業(yè)很成功的父母，在發(fā)現(xiàn)自己的孩子不夠強(qiáng)時(shí)，或達(dá)不到他們的希望時(shí)，他們所使用的教育方法就是打、罵和強(qiáng)迫等，這常使孩子失去了自尊、信心和勇氣。這些在家中與父母戰(zhàn)斗失敗的孩子，也會(huì)失去走出家門去與別人“戰(zhàn)斗”的勇氣。因此，在教育孩子的戰(zhàn)斗中，父母戰(zhàn)勝的應(yīng)該是自己，要學(xué)會(huì)放棄權(quán)力和虛榮，必要時(shí)哪怕輸?shù)糇约旱淖饑?yán)和自私，彎下尊貴的腰，為的是不讓自己的孩子一出家門就覺(jué)得很失敗。

　　找到教育孩子20%的關(guān)鍵點(diǎn)

　　教育孩子成功，80%來(lái)自努力，而另外20%也是一些關(guān)鍵因素。那么父母如何才能找出那些平時(shí)我們忽略的20%的關(guān)鍵點(diǎn)，使孩子從平凡走向優(yōu)秀、從優(yōu)秀走向卓越？首先，我們應(yīng)了解大腦的秘密，掌握高效率使用大腦的規(guī)律。曹老師特別推薦了一種腦電波音樂(lè)(如羅扎諾夫高效記憶音樂(lè))，這種音樂(lè)往往是連續(xù)不斷的管弦音樂(lè)，聽(tīng)者感覺(jué)如同被水包容一樣，可使心態(tài)恢復(fù)安寧、平靜，這種音樂(lè)還可以緩解孩子的焦慮等癥狀。其次，了解孩子的學(xué)習(xí)類型以及提高學(xué)習(xí)效率的方法。孩子的學(xué)習(xí)類型分為三種：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、感覺(jué)型。針對(duì)不同類型的孩子，采用不同的教育方法，即尊重孩子的客觀性和本性，做到因材施教。學(xué)習(xí)能力有六大指標(biāo)，分別是：閱讀、記憶、分析、理解、選擇和判斷。其中，閱讀和記憶是基礎(chǔ)。這些能力并不是孩子天生就具備的，需要家長(zhǎng)耐心的指導(dǎo)。再次，父母還應(yīng)找到孩子的優(yōu)勢(shì)方面和特長(zhǎng)領(lǐng)域。

　　曹老師的青少年飲食觀

　　曹老師建議，家長(zhǎng)應(yīng)注意孩子的飲食結(jié)構(gòu)，不宜讓孩子吃大量的肉等酸性食物，吃太多的酸性食物會(huì)導(dǎo)致困乏無(wú)力，可采用豆類、海洋食物等來(lái)代替或補(bǔ)充動(dòng)物蛋白；多吃果蔬，多食用堿性食物，因?yàn)閴A性食物可使腦細(xì)胞活躍奔放。另外，很多孩子都愛(ài)喝碳酸飲料，但是喝太多的碳酸飲料會(huì)讓大腦老化。