由于工作的原因，我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)并了解不少優(yōu)秀教師，從他們的成長(zhǎng)歷程中，我得到了許多重要啟示，也了解到優(yōu)秀教師雖各有其長(zhǎng)，但也有共同之處，以下五個(gè)特征就是他們共有的，特別值得我們學(xué)習(xí)。
一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐 實(shí)干是基礎(chǔ)。
所有優(yōu)秀教師的成功，都來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。被瑤胞稱(chēng)為“圣女”的全國(guó)模范教師盤(pán)振玉，十六歲就走上講臺(tái)，在艱苦的瑤鄉(xiāng)一教就是二十多年，她不但要用雙語(yǔ)（漢語(yǔ)普通話和瑤語(yǔ)）教復(fù)式班，還要為學(xué)生做飯、洗衣服，等等。她教的班不但沒(méi)有失學(xué)兒童，而且教學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅。西南大學(xué)教育學(xué)院教授龔春燕，十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析了數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)分析了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)，得出一個(gè)結(jié)論：要提高學(xué)習(xí)效率，就必須從理論和實(shí)踐上研究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而創(chuàng)新是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力源泉。僅從龔春燕教授“分析了數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案”，就可以看出他下了多大的苦工夫?？嘀心苡袠?lè)。優(yōu)秀教師和其他所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們累但快樂(lè)著，并體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。特級(jí)教師、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說(shuō)：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生的世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，把其他的一切都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)深深吸引。”
青年優(yōu)秀教師蔣軍晶說(shuō)：“我不但沒(méi)有教師的職業(yè)倦怠感，而且我目前還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到生活當(dāng)中。我和幾個(gè)年輕的朋友組織了一個(gè)民間教學(xué)研究工作室—五漢工作室?！?/p>
二、頑強(qiáng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí) 自覺(jué)學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的。在繁重的工作之外，能夠鍥而不舍地學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)性、自覺(jué)性達(dá)到了驚人的程度。例如，龔春燕教授十幾年來(lái)閱讀了上千萬(wàn)字的著作；特級(jí)教師、清華附小校長(zhǎng)竇桂梅幾年來(lái)閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，并記下了2 0多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記；蔣軍晶老師工資不高，但“那幾年買(mǎi)了近40000元的書(shū)”；特級(jí)教師、江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌在幾年時(shí)間里閱讀了5 0多部理論書(shū)籍和2000多本教育期刊，撰寫(xiě)了100多萬(wàn)字的筆記。靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)秀教師善于通過(guò)各種學(xué)習(xí)，達(dá)到自我提高的目的。例如，特級(jí)教師、廈門(mén)市教育局副局長(zhǎng)任勇有多種學(xué)習(xí)方式：（1）向同行學(xué)習(xí)；（2）向?qū)W生學(xué)習(xí)；（3）向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí)；（4）進(jìn)修學(xué)習(xí)；（5）課題學(xué)習(xí)；（6）學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；（7）追蹤學(xué)習(xí)；（8）各階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；（9）網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（10）傳播學(xué)習(xí)；（11）實(shí)踐學(xué)習(xí)；（12）參觀學(xué)習(xí)。竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)她在校內(nèi)外竟聽(tīng)了1000多節(jié)課。
三、聯(lián)系實(shí)際的思考
優(yōu)秀教師在頑強(qiáng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，十分重視思考，具有愛(ài)思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“我們的教育需要理性，需要在教育范圍內(nèi)進(jìn)行教育發(fā)展，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如，商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等，這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助?！?而優(yōu)秀教師的思考又有著鮮明的特點(diǎn)：
1.是思考緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。優(yōu)秀教師很少無(wú)病呻吟，故作深沉。特級(jí)教師邱學(xué)華說(shuō)：“我深信，教育的實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的?！?/p>
2.是通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻。
著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西視教育為心靈的藝術(shù)。他提出，“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”。模范教師王西文指出，“教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程，只有觸及人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育”。特級(jí)教師黃孟軻認(rèn)為，“教育的根本任務(wù)是立人，語(yǔ)文教育的核心是立足樹(shù)人，培養(yǎng)思維，注重審美，語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是喚醒：?jiǎn)拘呀處熥陨砭衽c人格魅力，喚醒文學(xué)所蘊(yùn)含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力”；特級(jí)教師、中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)錢(qián)守旺，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，課堂上盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，一點(diǎn)活動(dòng)的余地，一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過(guò)程中，努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。
3.特別重視反思自己。
于永正說(shuō)：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就處于反思的‘多震地帶’。他們?cè)诜此己暧^的教育'，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其是總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)—他們啟發(fā)了我們。這便是名師的價(jià)值?！?徐斌說(shuō)：“我的確愿意做一個(gè)思考的行者，在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我。” 任勇則認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)和根本；完善自我、戰(zhàn)勝自我是成為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵；實(shí)現(xiàn)自我、超越自我是優(yōu)秀教師永不滿足的目標(biāo)。”
四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新
充滿個(gè)性的創(chuàng)新，也是優(yōu)秀教師共有的特點(diǎn)。
個(gè)性獨(dú)特。蔣軍晶提出了學(xué)習(xí)（聽(tīng)課）是為了尋找自己還是尋找偶像的質(zhì)疑，表明了他反對(duì)盲目模仿、推崇弘揚(yáng)個(gè)性的觀點(diǎn)；竇桂梅鮮明地指出，“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我想對(duì)自己說(shuō)的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。
不斷創(chuàng)新。優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市知名教師曲天立首先提出“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的創(chuàng)見(jiàn)；李鎮(zhèn)西則把每一個(gè)學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽(tīng)、感受和欣賞的對(duì)象；任勇的座右銘是“教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天”；竇桂梅大膽探索，力求超越教材、超越課堂、超越教師。
辨證地思考。充滿智慧的辨證思想，總會(huì)源源不斷從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師的頭腦里涌現(xiàn)出來(lái)。全國(guó)優(yōu)秀教師黃林提出“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；勞動(dòng)模范、湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)龐瑞榮的治校方針是“嚴(yán)格而自由”；曲天立主張“從評(píng)選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評(píng)選差學(xué)校”；竇桂梅提出“優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛(ài)”
五、和老師密切聯(lián)系
得到基層老師最高贊頌的優(yōu)秀教師始終和他們保持密切的聯(lián)系。例如，老師們把特級(jí)教師錢(qián)守旺稱(chēng)為“有才華、有水平、沒(méi)架子的特級(jí)教師”。
為了服務(wù)教師，特級(jí)教師吳正憲從北京最邊遠(yuǎn)的山區(qū)到祖國(guó)的大西北，一次次“走鄉(xiāng)串戶”，給老師、學(xué)生們上示范課。她把每一次外出上示范課都當(dāng)作學(xué)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會(huì)，課后總忘不了和老師、學(xué)生交流，積累素材。兩年來(lái)，北京市的所有區(qū)縣都留下了吳正憲老師的足跡。竇桂梅和教師們一起大膽實(shí)踐，勇于嘗試，每一次聽(tīng)課后都給教師評(píng)課，努力做到優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透、缺點(diǎn)不漏、策略給夠。優(yōu)秀教師具備的以上五個(gè)重要的特點(diǎn)，實(shí)際上建立在他們對(duì)人生的思考、對(duì)人生價(jià)值的追求上。他們以平凡中的偉大，譜寫(xiě)著幸福的職業(yè)人生；在此解讀他們的成長(zhǎng)故事，是為了啟迪更多的青年教師快速成長(zhǎng)。
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