附件：教學(xué)設(shè)計方案模板
教學(xué)設(shè)計方案
課題名稱
被動語態(tài)
姓名
于姍姍
工作單位
柳河縣第十中學(xué)
年級學(xué)科
九年級
教材版本
人教版
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
被動語態(tài)的講解設(shè)計，通過圖片導(dǎo)入，引出主動語態(tài)、被動語態(tài)，以及它們的構(gòu)成，區(qū)分判斷形式，它們之間的轉(zhuǎn)換，注意兩個要點，兩種被動語態(tài)的時態(tài)。對話練習(xí)鞏固，習(xí)題鞏固。
二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）
知識目標(biāo)
類別
課時要點
重點單詞
1.boss(n.)老板；上司2.Germany德國
3.surface （n.）表面;表層4.material（n.）材料;原料
5.traffic（n.）交通;路上行駛的車輛
6.postman(n.)郵遞員7.cap(n.)帽子8.glove(n.)手套
重點詞組
1.on the last Friday of each month在每個月的最后一個星期五2.in Germany在德國
3.most of the earth’s surface地球的大部分表面
4.cause many traffic accidents導(dǎo)致許多的交通事故
5.use this silver plate 使用這個銀制的盤子
重點句式
1.—Are your shirts made of cotton?
你的襯衣是由棉花制成的嗎？
—Yes,they are.And they were made in the US.
是的。并且是在美國制造的。
2.—What’s the model plane made of?
這個飛機(jī)模型是由什么制成的？
—It’s made of used wood and glass.
它是由廢棄的木材和玻璃制成的。
3.—Where was your pencil made?
你的鉛筆是在哪制造的？
—It was made in Shanghai.它是在上海制造的。
4.—What language is spoken in Germany?
在德國講什么語言？
—Most people speak German,but many can speak English,too.大部分人講德語，但許多人也講英語。
過程與方法：通過圖片導(dǎo)入被動語態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)被動語態(tài)的構(gòu)成，以及判斷，主動語態(tài)和被動語態(tài)它們之間的轉(zhuǎn)換。采用聽、說、讀的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)，對話習(xí)題進(jìn)行鞏固。
情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，了解文化差異，其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）
九年級的學(xué)生已經(jīng)對英語有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生個體差異比較大，兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，知識、能力分布不均衡，有的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是單詞還是語法，只會死記硬背，效果不佳。課前預(yù)習(xí)不充分，課后復(fù)習(xí)不到位。上課不夠?qū)Ｐ?，不重視老師的指?dǎo)。學(xué)生能力差異較大，不能帶動集體學(xué)習(xí)，中層同學(xué)思路一般，學(xué)習(xí)缺乏靈活性，自學(xué)能力較差，下游同學(xué)人數(shù)相對較多，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)任務(wù)。目前由于各種原因?qū)е聝?yōu)秀生缺乏，中游學(xué)生停止不前，下游學(xué)生厭學(xué)的情況。
四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）
課堂環(huán)節(jié)
§自主學(xué)習(xí)方案
【新詞自查】
根據(jù)句意及漢語提示完成句子。
1.Tony has to drive to meet his boss(老板) at the airport this afternoon.
2.His father built a new house with different used material(材料) beside the river.
3.This kind of car is very expensive and only made in Germany(德國)by hand.
4.The river is polluted and the surface(表面)of the water is covered with oil.
5.The girl sat outside the door and waited for the postman(郵遞員) every day.
§課堂導(dǎo)學(xué)方案
Step 1 情景導(dǎo)入
前兩節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何說明某件物體的構(gòu)成材料以及產(chǎn)地，你們還知道其他物體的構(gòu)成原料和產(chǎn)地嗎？借機(jī)向?qū)W生展示圖片并提問：What is it made of?And where was it made?(4分鐘)
環(huán)節(jié)說明:通過展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望；情境的成功創(chuàng)設(shè)為生詞和短語的教學(xué)作了良好的鋪墊，可謂“一舉兩得”。
Step 2暢通Grammar Focus回顧語法重點
要求學(xué)生分角色問答并翻譯表格中的句子。說出被動語態(tài)的各種句式的變化形式。并能造出相仿的句子。簡要歸納被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法。（5分鐘）
Step 3完成教材4a-4c的任務(wù)
1.要求學(xué)生翻開課本P36，完成4a的任務(wù)，并請5位同學(xué)朗讀句子，全班集體核對答案。（5分鐘）
2.參照4b所提供的信息和例句，用被動語態(tài)改寫句子，并請4位同學(xué)在黑板上改寫，全班集體核對答案。(5分鐘)
3.先根據(jù)4c方框所提供的單詞，依照4c方框所提供的對話，向五位同學(xué)詢問他們穿戴的、及書包中所包含的物品，然后再與同伴交流討論。（5分鐘）
4.小結(jié)訓(xùn)練。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個小練習(xí)。并請若干學(xué)生給出自己的答案。有錯誤的話及時糾正。(2分鐘)
句型轉(zhuǎn)換，每空一詞。
1)We play basketball after class in our school.(改為被動語態(tài))
Basketball isplayed after school in our school.
2)This kind of rice is only grown in our hometown.(對畫線部分提問)
Whereis this kind of rice only grown?
3)People don’t make ice-wine in Canada any more.(改為被動語態(tài))
Ice-wine isn’tmadein Canada any more.
4)This kind of glasses is used for keeping off the wind.(對畫線部分提問)
Whatis this kind of glasses usedfor?
5)Do you allow the children under 18 to drive cars in your country?(改為被動語態(tài))
Are the children under 18 allowedtodrive cars in your country?
環(huán)節(jié)說明:將聽、說、讀、寫的任務(wù)結(jié)合起來不僅鍛煉了學(xué)生的語言綜合運用能力，還鞏固了學(xué)生對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)、識記和運用。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生活動
設(shè)計意圖
圖片展示導(dǎo)入被動語態(tài)
學(xué)生練習(xí)判斷主動語態(tài)、被動語態(tài)
區(qū)分主動語態(tài)被動語態(tài)
列舉句子觀察被動語態(tài)的構(gòu)成
找出被動語態(tài)的構(gòu)成
使學(xué)生了解被動語態(tài)的構(gòu)成
列舉主動語態(tài)、被動語態(tài)的句子，進(jìn)行轉(zhuǎn)換講解
觀察思考學(xué)習(xí)主被動之間怎樣轉(zhuǎn)換
使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握主被動之間的轉(zhuǎn)換
列舉一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和一般過去時的被動語態(tài)
學(xué)生練習(xí)表達(dá)一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和一般過去時的被動語態(tài)的句子
掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和一般過去時的被動語態(tài)兩種語態(tài)句子
六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）
通過對話、習(xí)題來檢測學(xué)生對被動語態(tài)的掌握情況，老師和學(xué)生自己手里各有一個表格，隨時記錄掌握情況，合格的畫上對號，沒掌握的空著不填，老師和學(xué)生同時記錄，這樣老師隨時指導(dǎo)并進(jìn)行檢測學(xué)生，學(xué)生也知道自己哪些已近掌握，哪些沒有掌握。
七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）
Unit5 What are the shirts made of ?
Section A Grammar Focus-4c
1.My shirts are made of cotton.
2.My shirts are not made of cotton.
3.Are your shirts made of cotton?
4.What are your shirts made of?
5.Where were your shirts made ?
6.They were made in the US.
