一到假期就用大量作業(yè)來約束孩子、管教孩子，是很多老師的習慣做法。至于這些作業(yè)能不能達到管教學生的目的、孩子們對此是怎么想的，老師們的考慮恐怕就不多了。
老師為什么要布置作業(yè)呢？當然是為了幫助學生鞏固所學的知識，加深學生對知識的掌握。但是，各科老師在假期里布置那么多的作業(yè)，能達到這個目的嗎？有研究表明，學生對一個知識點的學習超過一定的次數(shù)后（以抄寫生字為例，大概是3―――5遍），就會產(chǎn)生認知上的盲點現(xiàn)象，又回到懵懂茫然的狀態(tài)。
可見，老師在假期大量布置作業(yè)，除了說明老師之間缺少必要的溝通，缺少必要的習題研討和各科習題量的綜合平衡外，還說明我們的老師對作業(yè)效果的反思沒有什么興趣，對教育心理學的了解、運用不多，自覺地用教育科學指導教育教學的意識不強。
如果從接受心理學的視角看，我們的老師可能對學生接受知識的過程、效果、效率等關(guān)注研究得不多。教育是一門實踐性非常強的科學，需要我們家長和老師在教育孩子及教育學生的過程中，認真研究、悉心體會、反復揣摩。任何不講科學的苦干、任何隨心所欲的蠻干，都不可能取得預期的理想結(jié)局。
有報道說，一個14歲的孩子在學業(yè)的重壓下，三年前就有了白發(fā)，如今已是白發(fā)蒼蒼，看起來像個小老頭。知識是人類智慧的結(jié)晶。按理說，學習本來應該是和諧的、愉悅的，是讓人神往的一部開心辭典，可是我們的孩子如今卻被學習的重壓搞成這個樣子，怎不讓人痛心？
作業(yè)布置隨意性大，老師之間缺乏溝通，在中小學是較為普遍性的現(xiàn)象―――
作業(yè)布置要有總體規(guī)劃
從某種程度上說，中小學教育工作中最不講科學的事情恐怕就是給學生布置作業(yè)了。很少有老師對學生的作業(yè)進行過系統(tǒng)、全面的思考和研究；很少有學校對學生的作業(yè)進行過系統(tǒng)、整體的規(guī)劃和布置；也很少有教育主管部門就學生作業(yè)布置的數(shù)量、質(zhì)量、類型等問題做過有針對性的規(guī)定。因此，近年來社會各界痛斥學生課業(yè)負擔過重時，雖然各級教育主管部門發(fā)過不少關(guān)于切實減輕學生課業(yè)負擔的文件，但是這些文件都只是一般性的號召，講重要性、必要性的多，講操作性、針對性的少，普遍缺乏指導作用，很快便成為一紙空文。
當然，學生作業(yè)過多，還與現(xiàn)行的輿論導向及評價機制有關(guān)系。我們很多人有意無意地總把老師作業(yè)布置的多少、作業(yè)批改的詳細與否，作為考核老師工作量及衡量老師敬業(yè)程度的一個重要指標。在此情況下，老師們怎能不把作業(yè)擺在“重中之重”的位置呢？大量布置作業(yè)在所難免。
破除學生作業(yè)過多過濫的弊端，必須加強制度建設(shè)，用剛性的制度約束來有效地減輕學生的作業(yè)負擔。概而言之，這個制度應該包含三方面的內(nèi)容：
一是總體規(guī)劃。作業(yè)布置的隨意性比較大，老師之間缺少必要的溝通，是一個比較普遍性的現(xiàn)象。因此，不同的學科一個學期要布置多少作業(yè)、難度如何，這些作業(yè)要鍛煉學生哪些能力，要達到什么效果等，在每個學期開始的時候，老師們就要考慮好、安排好、規(guī)劃好。只有事先安排好了，才能做到有的放矢，心中有數(shù)。
二是總量控制。學生各科作業(yè)合起來每天應該布置多少，其中家庭作業(yè)多少、課堂作業(yè)多少，這些作業(yè)大約需要多長時間完成，學生預習復習預留的時間有多少等，老師們事先都應該有一個測算，并做好總量控制，做到多中選好，好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學生的作業(yè)負擔和老師們批改作業(yè)的負擔。
三是總結(jié)評價。學生作業(yè)布置后，需要我們對作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、效果進行總結(jié)、反思、評價。只有進行了這樣的工作，我們才能知道什么樣的作業(yè)是應該布置的，什么樣的作業(yè)是應該少布置的，什么樣的作業(yè)是不應該布置的。也只有通過作業(yè)評價，才能知道教學活動中有些什么得失，需要做些什么改進等等。這樣的工作越多，老師們布置作業(yè)的自覺性、目的性就越明確，針對性就越強，效果也就越好。
學生作業(yè)布置是教學活動中非常重要的一環(huán)。老師們只有從教育科學出發(fā)，從學生學習的實際出發(fā)，努力找出時間投入少、學習效率產(chǎn)出高的作業(yè)布置之路，才能有效減輕學生負擔，也只有這樣，素質(zhì)教育的實施才能有充足的時間。
美國相關(guān)調(diào)查指出，過多作業(yè)對孩子學業(yè)、與家庭成員關(guān)系，甚至健康都會造成傷害―――
作業(yè)多少和成績高低并無關(guān)聯(lián)
大多數(shù)學生上了一天課回家以后還要做很多作業(yè)，這些課后作業(yè)的目的是幫助他們加深對所學知識的理解，并培養(yǎng)良好的學習習慣。但是美國一些相關(guān)調(diào)查指出，過多的作業(yè)可能對孩子的學業(yè)、與家庭成員的關(guān)系，甚至健康都會造成傷害。
專欄作家南希·卡利什說，當看到女兒因?qū)W習負擔越來越繁重而感到壓力越來越大的時候，她開始對家庭作業(yè)的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑。她說：“我女兒上小學時候的作業(yè)量還可以承受，她也喜歡上學。但上七年級之后，她每天晚上要花4個小時做作業(yè)，她第一次說討厭上學。”
卡利什和另外一位母親莎拉·貝內(nèi)特訪問了幾十位家長和老師，對家庭作業(yè)的利弊問題進行深入研究。
“杜克大學對已完成的180份有關(guān)家庭作業(yè)的研究報告進行評估發(fā)現(xiàn)，在小學，家庭作業(yè)和學習成績之間幾乎毫無關(guān)聯(lián)。到了中學也關(guān)聯(lián)不大。盡管到了高中做作業(yè)對學業(yè)有所幫助，但是一旦孩子們做作業(yè)時間超過兩個小時，這些收益就開始急速降低。”這只是卡利什和貝內(nèi)特女士在《狀告家庭作業(yè)》一書中所引用的研究報告和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一部分。兩位作者說，做作業(yè)需要坐很長時間，孩子們被綁在書桌前，不能參加課后活動，過多的作業(yè)剝奪了孩子們所需的睡眠時間，并且給整個家庭也帶來負面影響。
密西根大學的研究機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，要想使孩子在學校取得優(yōu)異成績，減少行為問題，減少吸毒和酗酒，并養(yǎng)成更健康的飲食習慣，最大保障就是每天晚上父母和孩子一起坐下來共進晚餐，利用這段時間我們可以和孩子討論時事和校園趣聞，引導孩子的道德價值觀。但具有諷刺意味的是，當家庭作業(yè)負擔繁重的時候，首先被侵占的就是晚餐時間。
五年級教師埃里克·斯坦菲爾德說，適量的作業(yè)能夠幫助學生復習他們在學校所學的知識，同時也不影響他們的課后活動和家庭生活。他認為，每天晚上做作業(yè)不超過一個小時的量比較適合。“除了默讀、數(shù)學、語法等練習，還可穿插一些社會學和科學作業(yè)，用以鞏固課堂所學知識。”
一些家長總以“沒有時間”為借口逃避對子女的教育責任，事實上問題的癥結(jié)不在于時間的多少，而在于家長有無責任心―――
增加時間，不如提高效率
在工作繁忙、壓力加大的就業(yè)形勢下，家長越來越感到?jīng)]有時間來教育自己的孩子。有兩個現(xiàn)象較為普遍而典型：一些家長工作忙應酬多，和子女共同生活的時間少，但他們對孩子往往高標準嚴要求；也有一些家長忙于生計，早出晚歸，又缺乏科學的家庭教育方法。這些都會影響孩子健康全面的發(fā)展。因此，作為家長，不妨去思考一個問題：怎樣在有限的時間內(nèi)提高家庭教育的效率？怎樣在沒有時間的情況下教育好自己的孩子，盡到家長的責任？有一些策略值得“沒有時間”的家長們借鑒。
加強責任心
時間是擠出來的，只要家長有高度的責任心，教育孩子的時間總是能抽出來的?？茖W育兒不僅是家長的光榮責任，也是對社會的應盡義務。無論工作再忙，處境多困難，孩子的教育都要擺在首位。家庭教育與事業(yè)成功不是絕對矛盾而是相對統(tǒng)一的。無數(shù)事例說明，一些家長一開始以工作為借口強調(diào)自己沒有時間，使得孩子思想滑坡，學習被動，家長最終要拿出幾倍的時間來彌補。只有認識到重要性，并加強責任心，家長就可以分清楚事情的輕重緩急，就可以考慮推辭一些不必要的應酬，減少一些在外的時間來陪伴孩子，或者抽出時間來學習別人的教子經(jīng)驗，提高家庭教育的實效，這樣才可能做到省時增效。
抓住教育時機
教育是隨時隨地的，未必需要很多時間，重要的是因時因地施教，以取得最佳效果。如在看電視時，結(jié)合電視內(nèi)容指導孩子正確的言行；看球的時候引導孩子重視團隊協(xié)作精神；吃飯時進行節(jié)約教育；外出旅游時，引導孩子學會觀察。有時在親子交流時只要用一兩句話就可以勾起孩子的談話欲望，用幾分鐘的時間讓孩子表達一些看法，如課堂上的情景、老師或同學身上值得欣賞的地方、孩子在學校的活動等等。家長在傾聽時可以表示欣賞和鼓勵，或稍微表現(xiàn)出一點點不滿意，時間一長，孩子就會覺得家長懂他欣賞他，并會有意識地改掉不盡滿意之處。
當然家長更主要的是自己要樹立榜樣，因為很多時候孩子總是看著你做，以你為學習榜樣。身教重于言教，家長要求孩子怎么做，自己首先要做到，不用多說話、費時間，久而久之，孩子在你的影響下也就形成了好習慣。如果光說不做，家長在孩子的心目中就會漸漸失去威信，這時花再多的時間，孩子也不會把家長的話當作一回事。
總之，樹立榜樣意識，做個有心人，隨機應變，自然施教，才能達到潤物無聲的效果。
增加計劃性
在家庭生活中，夫妻兩人在沒孩子以前可以自由安排生活。有了孩子要增加許多負擔，孩子生活需要照顧，學習需要輔導，因此只有增加計劃性，科學安排家庭生活，合理分工，才能提高家庭教育效率。孩子考試不好，教育一通；孩子打架了，教育一通；或者是家長心血來潮時想給孩子“教育一番”……這樣的教育只能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。也有些家長的教育計劃很盲目，見到別人怎么做自己也跟著怎么做，結(jié)果浪費了時間還達不到預期效果。
培養(yǎng)孩子成為社會有用之材是一個復雜而長期的過程，不能希望通過一天兩天就立竿見影，家長要有心理準備，結(jié)合孩子心理特點個性特點，爭取老師的幫助，有計劃、有步驟地開展教育。
如果把家庭比作一棵樹，那孩子便是這棵樹上的“果”———
給“家庭樹”充足的養(yǎng)料
每個家庭都是一棵樹，孩子便是這棵樹上的“果”。什么樹開什么花，什么花結(jié)什么果。不同的家庭有不同的家庭環(huán)境、不同的家庭文化、不同的教育方式，同樣是果，在不一樣的樹上結(jié)出的果，其質(zhì)量會有很大差異。
家庭樹上如何才能結(jié)出一個個成熟的果，甜美的果？葉子的光合作用很重要。父親的教育、母親的教育、祖輩的教育，都是家庭樹上不可缺少的樹葉。
每一棵“家庭樹”的養(yǎng)料來自于根部的吸收。當今的“家庭樹”過多注重物質(zhì)養(yǎng)料的吸收，造成不少孩子營養(yǎng)過剩，體重超標。其實，家庭樹上果子質(zhì)量的好壞很大程度上取決于樹根在文化土壤里的吸收。根是什么？根是父母對學習的態(tài)度，父母學習的動力、學習的能力、學習的毅力。孩子的“出生證”不等于父母的“上崗證”。父母教育孩子的過程本身也是父母自身學習的過程，即使是高學歷的家長也同樣需要學習。
在當前的親子溝通中，有一個突出問題，那就是親子溝通話題單一，總是學習、成績和名次“老三樣”。其實，今天的孩子興趣廣泛，信息多元，他們多么希望父母與自己談談感興趣的話題，可以從“伊拉克戰(zhàn)爭”到“朝鮮六方會談”，可以從“2008年奧運會”到“姚明的火箭隊”……為什么家長整天嘮嘮叨叨“三句話”？是父母本身知識儲備太少，還是每天獲得信息的渠道單一？在今天這個倡導終身學習的社會中，父母在孩子面前再也不能“倚老賣老”，不僅要帶頭學習，而且要向孩子學習。有的家長說：“對孩子怨這怨那，不如自己帶頭去學習，靠天靠地不如靠自己。只有自己強，才有孩子強。”
學習是為了什么？為了致富？是，但也不全是；為了自己生活快樂？是，也不都是；為了兒女健康成長？是，也不單是……為了家庭樹上結(jié)出豐碩的果實，父母要帶頭學習，讓“樹根”不斷吸收知識、文化的養(yǎng)料，才能提高家庭生活文化的含量。
看漫畫學理財
“五一”長假期間，一部根據(jù)同名理財教育漫畫書改編而成的兒童劇《神探貝妮與威力哥哥》在蘭心大戲院上演，吸引了本市近6000名小觀眾。財務預算、儲蓄等一般被認為只屬于成人世界的理財概念，通過漫畫的形式和生動的表演，使小朋友們能較易理解并付諸實踐。
一些金融專家認為，金融教育不單純是一種知識傳遞，更是一種價值觀和人格培養(yǎng)，而最好的培養(yǎng)期是在小學和初中階段。這一活動自2005年起在新加坡、馬來西亞以及香港、臺灣等地的少年兒童中推廣，取得了較好效果。
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