我們常說，某某老師課講得好，這是肯定和贊美。什么是“課講得好”？難道不是旁征博引、生動(dòng)形象嗎？現(xiàn)實(shí)中，卻偏偏有不少這樣的老師，既出不了教學(xué)成績，也不太受人歡迎。這是為什么呢？
聽過一個(gè)老師講歷史課。預(yù)先了解過這位歷史老師的教學(xué)成績，在同年級(jí)的七八位老師中墊底?？善綍r(shí)對這位老師的印象不錯(cuò)，感覺他學(xué)識(shí)淵博，表達(dá)能力強(qiáng)，口碑也好。莫非這個(gè)年級(jí)的歷史老師強(qiáng)大到這種地步，都能超越他？
進(jìn)入他的課堂，歷史老師講的是八國聯(lián)軍侵華的內(nèi)容。老師放過教材，侃侃而談，既全面又細(xì)致，講到的內(nèi)容，有不少連我都聞所未聞，漸漸被他吸引，不覺一節(jié)課時(shí)間已到，被下課鈴聲驚到，遺憾時(shí)間太短，聽得未能盡興。再看學(xué)生們，大多雙眼發(fā)光，聚精會(huì)神，也是聽得入迷。
一個(gè)老師，對所講知識(shí)熟悉到如此程度，可謂學(xué)問高深。把知識(shí)講得如此生動(dòng)，可謂口才極佳。能讓聽眾如癡如醉，可謂極具吸引力。有位專家曾經(jīng)解釋過“講得好”，他說：“能讓外行人聽得懂，讓內(nèi)行人愿意聽?！睆倪@個(gè)角度來評價(jià)，歷史老師的確是“講得好”。
還聽過一位語文老師的網(wǎng)課。這是一位學(xué)校特意聘請的退休教師，應(yīng)該是水平夠高。別的老師都在講考試題。他卻和學(xué)生們說：“那套題，我看水平也就那樣，我們強(qiáng)調(diào)幾處重點(diǎn)，比如詩歌鑒賞、作文，也就夠了，犯得著講一周嗎？不如把時(shí)間省下來，我和大家講講詩歌。”這種做法，第一遠(yuǎn)離了集體備課，第二，還真的遭到學(xué)生反對。他給學(xué)生解釋說：“老師上了幾十年課，總能把握住教學(xué)重點(diǎn)的，大家只要用心聽我講，一定能夠有大進(jìn)步，請相信老師?！彼v的是李白描寫楊貴妃的三首“七古”詩。由于 是網(wǎng)課，當(dāng)然沒有黑板，可他公開表示自己不會(huì)做課件?？伞翱湛凇敝v來，憑著“三寸不爛之舌”，硬是把人物、背景、情境、意旨、手法，講得那樣形象生動(dòng)，深入透徹。功夫真的不是一般。
以前見過他的課堂，講臺(tái)下的學(xué)生，有的奮筆疾書，但不在記筆記，而是在做其他科目的作業(yè)。 有的做低頭伏案狀，但不是在認(rèn)真聽講，而是在“偷看”其他科目的書。有的則疲倦至極，昏昏欲睡。至于教學(xué)成績，領(lǐng)導(dǎo)苦笑著說：“也許高考成績會(huì)不錯(cuò)”。
還有一位數(shù)學(xué)老師，大家稱他為“計(jì)算機(jī)”，年齡超過五十，可思維仍舊相當(dāng)敏捷，一般的難題，在他那里根本不算什么，手扶下巴，眼睛微瞇，略加思索，便有思路甚至答案。令數(shù)學(xué)同行欽佩，使年輕老師仰慕，早已聲名在外。
他的課堂，不太愿意講解基礎(chǔ)的東西，他認(rèn)為，這些簡單的東西，學(xué)生憑自學(xué)就可以解決，寶貴的時(shí)間，應(yīng)該用在解決關(guān)鍵問題上。所以他講的一般都是難題大題。他也不用課件，說黑板更直觀，也不用投影講課，說寫在黑板上，眼到手到，心到筆到。一道題，往往就寫滿滿一黑板。只是他的學(xué)生，一上課時(shí)能夠聚精會(huì)神，不到一半時(shí)間就多數(shù)開了“小差”?？荚嚱Y(jié)果，成績當(dāng)然很不理想。
過去常說“名師出高徒”，“師不高，弟子拙”?？蓪?shí)際情況卻有所不同，倒是畢業(yè)不久的年輕教師，成績基本靠前，越是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，成績越是靠后。問題的關(guān)鍵，其實(shí)那位語文老師早已說出來了：“大家只要用心聽我講，一定能夠有大進(jìn)步?！薄按筮M(jìn)步”誰都想有，可前提是“用心聽我講”，學(xué)生做不到的，就是“用心聽講”。因?yàn)楹芸赡?，他的心根本就不在你這里
年輕教師的致勝法寶，就是“抓住學(xué)生”，時(shí)間上抓，作業(yè)上抓。以上幾位老教師，把重心放在“抓學(xué)問”上，沒去抓學(xué)生，學(xué)生認(rèn)可他們的學(xué)問，認(rèn)可他們的水平，卻不會(huì)跟著他們走。你講得精彩，我可以聽聽，娛悅耳目，休息大腦。你不管我，正好，我能夠抓緊時(shí)間完成那幾位“厲害”老師的作業(yè)。
如果是“學(xué)生跟著老師學(xué)”，學(xué)生就生怕老師不肯教，自己學(xué)不會(huì)。既然是“老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)”，那就是老師害怕學(xué)生不學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)。
老教師往往以“修身”“治學(xué)”為重點(diǎn)，習(xí)慣了學(xué)生跟著自己的學(xué)習(xí)套路，在“埋頭拉車”的過程中，不肯“抬頭看路”，卻不知形勢變了，無法適應(yīng)老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀。
老教師功成名就，自信十足，沒有危機(jī)感，往往沉浸、陶醉在自我能力和過去的成功中，不大授受教學(xué)改革，不像年輕教師那樣在陌生的工作環(huán)境中去找路、認(rèn)路，能夠迅速適應(yīng)環(huán)境要求。
校領(lǐng)導(dǎo)對這些老教師的工作態(tài)度、工作能力很放心，卻不滿意他們的教學(xué)方式和教學(xué)成績，也很少會(huì)“扶持”和重用他們。舉薦、推出的一般都是很聽話的年輕教師。在學(xué)校里也漸成風(fēng)氣，老教師們抱著自己的“舊功”往后退了，逐漸習(xí)慣于“二線”角色。
家長們盡管從內(nèi)心中敬重老教師們的為人和水平，也相信他們的能力和責(zé)任心，但現(xiàn)實(shí)又使得他們更愿意去選擇能夠和學(xué)生“打成一片”的年輕教師。和“經(jīng)驗(yàn)”“藝術(shù)”相比較，他們更相信時(shí)間和辛苦。
學(xué)生們也都不傻，他們最看重的是“分?jǐn)?shù)”，不檢點(diǎn)他們的老師，心中雖然喜歡，卻因?yàn)樯倭恕氨破取?，能使他們“偷懶””，因而不出成績。挖根源、重基礎(chǔ)、講“漸進(jìn)”的老師，離得分較遠(yuǎn)，學(xué)生沒時(shí)間“陪他們玩”，作業(yè)才是第一位的，分?jǐn)?shù)就是硬道理。相比較而言，年輕教師更直接：知識(shí)，記！題目上，做！方法，用！三八兩下，得分了，進(jìn)步了。
孔子的“仁”道并非不好，時(shí)代不同了，兵戈中，商鞅變法更實(shí)惠。高考指揮棒下，分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。盡管這么做會(huì)失去根基，漂起來?？蓪W(xué)生在高中就讀三年，把他送進(jìn)更好的大學(xué)，是不是他更愿意呢？
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