摘要：自2017年開始，濰坊職業(yè)學院物流管理專業(yè)群依托國家骨干專業(yè)、國家級生產(chǎn)性實訓基地、國家級協(xié)同創(chuàng)新中心、省級教改課題等項目，創(chuàng)新實施產(chǎn)教融合實訓基地建設，提出了“產(chǎn)教融合綜合體”的職業(yè)教育新理念，建成了“一平臺、三工場、四中心”的實訓基地，創(chuàng)新了“知技互融 學崗共振 虛實鏈接”的運行新范式，健全了“五融合一對接”實訓基地運行機制，培育了“共享共贏”的社會服務模式。切實解決教學內(nèi)容與崗位需求對接不緊密、教學目標與崗位需求對接不精準、教學要素與生產(chǎn)不相融等問題，提高了專業(yè)群人才培養(yǎng)質量，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟和社會效益，在省內(nèi)外影響廣泛。
關鍵詞：產(chǎn)教融合綜合體 實訓基地 知技互融 學崗共振 虛實鏈接
一、實施背景
2017年，教育部印發(fā)《教育部2017年工作要點》（教政法[2017]4號)中提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，引導支持社會力量興辦職業(yè)教育。2018年，《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號）中提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，產(chǎn)教融合已成為新時代發(fā)展職業(yè)教育的基本要求。
為切實解決專業(yè)群人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配的問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)精準對接企業(yè)需求，系統(tǒng)發(fā)揮實訓基地功能，由現(xiàn)代物流管理、電子商務、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、市場營銷4個專業(yè)組建的物流管理專業(yè)群，以“知技互融 學崗共振 虛實鏈接”為主線，構建專業(yè)群產(chǎn)教融合實訓基地，將教學要素通過生產(chǎn)項目融為一體，形成專業(yè)群產(chǎn)教融合綜合體運行新模式。
其項目發(fā)展歷程如下：
1、文末掃碼，進QQ群資源共享5群，已同步上傳
1、加賀老師微信,無套路獲取
備注學校+X老師
二、主要做法
（一）提出“產(chǎn)教融合綜合體”的職業(yè)教育新理念
圍繞專業(yè)群“培養(yǎng)什么樣的人”“誰來培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”的核心問題，探索專業(yè)群“產(chǎn)業(yè)學院+科技中心+實訓中心+職教集團”實體綜合體，“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)、訓”功能綜合體，“虛實互動、軟硬結合、升級賦能”虛擬綜合體。深化校企合作，強化專業(yè)人才培養(yǎng)結構與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接，建立區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實訓基地，加強產(chǎn)學研建設，形成教育鏈連接產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)新路徑。
（二）建設“一平臺、三工場、四中心”產(chǎn)教融合實訓基地
堅持立德樹人，以服務山東物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)為專業(yè)群定位。通過問知問技行業(yè)企業(yè)，明確崗位人才需求，梳理崗位技能，對接崗位標準與專業(yè)標準，實施由學校與多家企業(yè)參與的“1+N”共建共管模式，建成“一平臺、三工場、四中心”產(chǎn)教融合實訓基地。
通過頂崗生產(chǎn)，改變了知識、技能人才培養(yǎng)“兩張皮”的舊貌，厘清人才培養(yǎng)定位。打造了集人才培養(yǎng)、社會服務、職工培訓、科學研究等多功能于一體的綜合性產(chǎn)教融合實訓基地。從底層邏輯上解決“培養(yǎng)什么人”的問題。
（三）實施“一對接五融合”運行機制
對接企業(yè)崗位需求，實施“一對接五融合”實訓基地運行機制，校企雙方制定共同遵守的合作規(guī)程，實現(xiàn)價值融合；學院投入場地、固定資產(chǎn)以及師資力量，企業(yè)投入人力、資金和實訓設備，共同建設實訓基地，實現(xiàn)資源融合；推進校企人員混編，組建一體化管理團隊，發(fā)揮校企雙方管理特點與優(yōu)勢，實現(xiàn)管理融合；校企共建結構化創(chuàng)新教學團隊，實現(xiàn)師資融合；實施一體化實訓基地規(guī)劃建設，推進生產(chǎn)性實習實訓，實現(xiàn)平臺融合。
（四）構建“知技互融”的培養(yǎng)體系
與企業(yè)實施混合所有制辦學、共建產(chǎn)業(yè)學院，以生產(chǎn)工場運營任務作為典型項目，組建生產(chǎn)、研發(fā)、教學、培訓、雙創(chuàng)結構化教學創(chuàng)新團隊；創(chuàng)新實施分段遞進的人才培養(yǎng)模式，采用任務驅動教學方法、師生企多元動態(tài)評價。校企聯(lián)合開發(fā)項目化教學資源，建設專業(yè)教學資源庫、在線開放課程；積極探索活頁式、工作手冊式等新型教材的編寫；開發(fā)虛擬資源，實現(xiàn)虛擬仿真與線下實體鏈接，教學內(nèi)容隨生產(chǎn)同步更新。
1.實施“學崗共振”人才培養(yǎng)模式
依托典型工場項目教學，實現(xiàn)企業(yè)新技術、新工藝和新案例及時進工場。堅持立德樹人，融入課程思政。圍繞專業(yè)群崗位基礎能力、核心能力、綜合能力，實施分段教學，實現(xiàn)教學與崗位同頻共振。工場承接企業(yè)生產(chǎn)項目，學生完成對應階段實崗操作，并獲取報酬，校企聯(lián)合更迭運營項目，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)同步。同時，為企業(yè)提供項目化生產(chǎn)、員工培訓、技術咨詢等全方位服務，實現(xiàn)社會資源的開放化、共享化，提升實訓基地服務能力。
2.構建專業(yè)群3×3模塊化課程體系
依托工場項目，校企共同確定技能模塊，構建3×3模塊化課程體系，實現(xiàn)“知技互融”，知識與技能同步獲得，實施商務煉兵，達到學崗共振。各專業(yè)依據(jù)不同項目進行模塊化組合，進行頂崗生產(chǎn)，課程體系中貫穿崗位亟需的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位要求緊密對接。
3.校企共育“虛實鏈接”的教學要素
根據(jù)行業(yè)企業(yè)標準，實施項目引領、任務驅動的教學方法，教師教的是企業(yè)真實項目的運營技術和流程，學生練的是企業(yè)實崗操作。依托教學與管理運行平臺，采用多元動態(tài)評價，過程與結果評價結合，評價數(shù)據(jù)為人才培養(yǎng)診斷與改進提供依據(jù)。校企共建項目化教學資源，開發(fā)《供應鏈管理》等10門在線課程、《電商運營與管理》等7本工作手冊式教材。
（五）實踐“共享共贏”的社會服務模式
依據(jù)企業(yè)需求，開展科技研發(fā)、技術服務，解決企業(yè)難題，并反哺教學，迭代工場項目，教學內(nèi)容隨生產(chǎn)同頻更新；參加政府、行業(yè)組織的教學標準、行業(yè)標準開發(fā)；教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托實訓基地，強化技術創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化；為兄弟院校與行業(yè)企業(yè)開展各類培訓，舉辦退役軍人、鄉(xiāng)村振興等專項培訓，提升從業(yè)者綜合素質，助推區(qū)域經(jīng)濟高質量發(fā)展。
四、成果成效
（一）人才培養(yǎng)成效顯著
近三年，學生參加省級以上技能大賽獲獎91項，獲獎率提升13.2%，由省級獲獎提升到國賽一等獎；2016級韓子坤獲得“山東高校十大優(yōu)秀學生”稱號；濰坊電視臺等媒體以“九零后的新時代農(nóng)業(yè)觀”“商務實戰(zhàn)年銷售過百萬”等，專題報道2018屆畢業(yè)生都嵩、王昊；畢業(yè)生專業(yè)對口率凈增11.2%，就業(yè)率保持在100%。
（二）技術平臺省內(nèi)外領先
2個國家級技術平臺：濰坊市可視化交互設計VR協(xié)同創(chuàng)新中心與萬聲通訊市場營銷專業(yè)實訓基地；1個省級創(chuàng)新平臺：“智能倉儲作業(yè)技術技能平臺”；6個市級技術中心：市級技術研究中心3個、市級重點實驗室3個。立項省級以上課題52項、取得專利52項、橫向課題30項，國家在線開放課程1門、職業(yè)教育國家規(guī)劃教材15部。獲2020年全國物流職業(yè)教學成果二等獎1項。
（三）行業(yè)企業(yè)高度認可
主持省級行業(yè)標準和規(guī)范7個，參與教育部專業(yè)教學標準開發(fā)4個，主持建設省級專業(yè)教學資源庫2個，牽頭成立濰坊市現(xiàn)代物流業(yè)職業(yè)教育集團,郭肇明擔任集團名譽理事長，任豪祥擔任學校發(fā)展顧問；1名教師當選全國物流職業(yè)教育教學委員會委員。開展社會培訓10萬余人次，解決企業(yè)技術難題173項，直接經(jīng)濟效益3883萬元，助力順豐速運（集團）有限公司等龍頭企業(yè)供應鏈構建，為濰坊市打造全國商貿(mào)物流基地發(fā)揮“造血功能”，由輸血變造血，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度轉型升級。助推學校榮獲“服務貢獻50強”。
圖8 行業(yè)企業(yè)高度認可
五、經(jīng)驗總結
案例成功運行的關鍵要素可概括為：頂層設計、分步實施、精準把控、流程反饋。系統(tǒng)化的頂層設計確保了案例成功實施方向上的準確，從專業(yè)群建設之初，濰坊職業(yè)學院在政府主導下，對接企業(yè)需求，吸收企業(yè)力量，系統(tǒng)性進行實訓基地建設運營規(guī)劃，與時俱進提出“產(chǎn)教融合綜合體”職教新理念，形成教育鏈連接產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)新路徑；在職教新理念的指引下，實施由學校與多家企業(yè)參與的“1+N”共建共管模式，實施“一對接五融合”運行機制，按規(guī)劃分步建設運行“一平臺、三工場、四中心”產(chǎn)教融合實訓基地；在建設運行過程中，精準把握企業(yè)人才培養(yǎng)需求，實施“學崗共振”人才培養(yǎng)模式，構建專業(yè)群3×3模塊化課程體系，校企共育“虛實鏈接”的教學要素，并成功實踐了“共享共贏”的社會服務模式，滿足多元人才培養(yǎng)需求；在分步實施中，注重與行業(yè)企業(yè)的雙向溝通反饋，確保教學內(nèi)容與要素隨生產(chǎn)同步更新，保障人才培養(yǎng)質量。
下一步，繼續(xù)積極與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與兄弟院校良性互動，以點帶面，通過行業(yè)內(nèi)實訓資源共建共享，實現(xiàn)資源配置利用的效益最大化。
六、推廣應用
本案例適用于中高職兄弟院校相關專業(yè)實訓基地建設，針對建設中多方主體的利益契合、多元運行機制探索，及實現(xiàn)實訓基地與社會力量有效融合方面有一定借鑒意義；其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下引入數(shù)字技術、虛擬仿真技術等，打造“互聯(lián)網(wǎng)+實訓”的環(huán)境中，案例有一定適用價值。案例對政府探索建立實訓基地標準體系和虛擬仿真實踐教學國家標準，有一定的參考作用。
案例在推廣應用中需要注意以下三點：首先，為能緊密對接行業(yè)企業(yè)，要有效融入高科技創(chuàng)新型企業(yè)參與基地資源建設，保障教學內(nèi)容與要素的更新迭代；其次，基地運行要主動面向社會，對院校學生、行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員、學校教師等社會各類勞動者提供技能培訓，提升實訓基地存活能力。
最后，要集合行業(yè)龍頭企業(yè)、本科院校和高水平科研機構等科研力量，構建孵化平臺與資源平臺，向周邊區(qū)域輻射，產(chǎn)生引領帶動效應，形成布局合理、資源共享、相互支撐的實訓體系。
圖9 推廣示范效用明顯
來源：產(chǎn)教融合動態(tài)
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