愉快教育的實踐探索,始于20世紀80年代中期，它針對我國教育長期以來存在的片面追求升學(xué)率，對兒童智慧潛能估計過低，致使其學(xué)業(yè)負擔和心理負擔過重，從而得不到全面、和諧、生動活潑、主動發(fā)展的嚴重弊端，著力于兒童的全面發(fā)展，建立民主合作的師生關(guān)系，為孩子們創(chuàng)設(shè)愉說的成長環(huán)境。這些年來，愉快教育取得了豐碩的成果，形成了鮮明的特色，是實施素質(zhì)教育的一種有效的模式。快樂教學(xué)既不是一種教學(xué)觀念，也不是某種教學(xué)方法，而是以正確教學(xué)思想為基礎(chǔ)形成的一種方法體系。
一、一切為了兒童
兒童是祖國的明天，是民族的希望。讓每一個孩子的個性得到充分、自由、全面的發(fā)展。愉快教育即是著眼于學(xué)生的未來，一切為著學(xué)生的長遠發(fā)展。力求做到“教孩子幾年，為他們想幾十年，為民族想幾百年”，把開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個性、全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為目標，以熱愛兒童為基礎(chǔ)，以兒童的發(fā)展為本，使每個兒童“人人有快樂的追求，事事有奮斗的目標，天天有攀登的行動，時時有成功的喜悅”。著力于學(xué)校、家庭、社會形成合力，共同擔當起教育的責任。在實踐中，要注重發(fā)揮學(xué)校教育的整體效應(yīng)，構(gòu)建 “愉快合作的課堂教學(xué)，豐富多彩的教育活動，友愛融洽的人際關(guān)系，優(yōu)美文明的校園環(huán)境和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育”的快樂教育體系。下大力氣改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，豐富學(xué)生生活，強化自我管理。在考核評價方面，力求變學(xué)生被動接受檢查為主動參與，把考試變?yōu)橛欣谂囵B(yǎng)學(xué)生小主人意識的手段。比如:試行免試制度;改變“一卷決定論”，加大平時考查比重;考查中增加動手操作項目等。
我們從優(yōu)化課堂教學(xué)做起，力求讓學(xué)生在學(xué)中求樂，樂而好學(xué);玩中求樂，樂于發(fā)展;美中求樂，樂于創(chuàng)造。積極探素愉快教育的課堂教學(xué)原則，促進師生互動，情意交融，讓課堂教學(xué)充滿活力。
二、為了一切兒童
愉快教育面向全體學(xué)生。學(xué)生是有差異的，愉快教育就在于尊重每個學(xué)生的人格，著力開發(fā)每個學(xué)生的個性潛能，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。我們注重進行多層次教學(xué)目標的設(shè)計，既重視教學(xué)中的統(tǒng)一標準，突出教育教學(xué)要求的一致性，又注意學(xué)生的個性差異，突出教學(xué)日標的層次性。對各單元教學(xué)目標及每一課的教學(xué)目標和作業(yè)設(shè)計均提出不同層次的要求。二是建立復(fù)合型教材體系。他們以現(xiàn)行統(tǒng)一教材為主，同時選編配套補充教村，注意揚長避短，以滿足學(xué)生的求知需要。三是探索差異教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的思維類型和不同的接受能力，設(shè)計有梯度的教學(xué)目標和內(nèi)容，實行分層次教學(xué)，以保證激起各層次學(xué)生學(xué)習的積極性。堅持主動面向每一個學(xué)生，在實踐中做到:承認學(xué)生的差異性，平等對待，因材施教，使每個學(xué)生主動發(fā)展；用一切科學(xué)教育的手段調(diào)動每個學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，真正變苦學(xué)為樂學(xué)。
三、為了兒童的一切
在教育教學(xué)活動中，既使學(xué)生學(xué)得生動活潑、充滿愉快、素質(zhì)得到全面發(fā)展，又使其形成各自的個性品質(zhì)和特長。這是愉快教育最核心的教育思想。以人人發(fā)展為目標，以人人成功為機制，以人人樂學(xué)為特色，以人人有學(xué)習能力為歸宿。在實踐中，一是注重培養(yǎng)少年兒童廣泛的興趣和愛好，使之形成其未來學(xué)習、生活和工作的某種優(yōu)勢，以至發(fā)展為某項特長；二是注重培養(yǎng)少年兒童的主體意識，在全校開展“小干部輪換制”，使之在集體活動中意識到自己的價值，達到自我約束、自我肯定的目的;三是注重培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新意識，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵少年兒童積極參與。通過學(xué)校管理的反饋、整合和控制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和活動體系，發(fā)揮學(xué)校教育的整體功能，以使學(xué)生在樂學(xué)中獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習的成功感。
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