如何做好中小學美術(shù)教學設(shè)計
一 什么是教學設(shè)計
教學設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法：分析教學問題 確定教學目標建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果；對方案進行修改的過程。
教學設(shè)計把教學理論與學習理論在設(shè)計實踐中連接起來，（強調(diào)）把教與學的理論與教學實踐活動連接起來。
二 美術(shù)教學設(shè)計的特點意義：
1 、認真做好教學設(shè)計，就能夠有利于實現(xiàn)教學的有效性，是實施教學課程的前提。2 、做好教學設(shè)計就是增強我們每位教師的教學基本功。3 、教學設(shè)計也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)文字組織，語言表述，知識積累，同時促進學習 4 、做好教學設(shè)計是從合格教師到優(yōu)秀教師的過程，每個優(yōu)秀教師都是從教學設(shè)計中成長起來的。
三 在美術(shù)教學中“創(chuàng)設(shè)情境”方面：
1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
藝術(shù)來源于生活，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學生的生活與所學內(nèi)容溝通起來，打開學生的生活庫藏，增強其情感體驗，進一步提高學生對美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在美術(shù)日常教學中，無論是欣賞一件美術(shù)作品，還是用造型去表現(xiàn)一個場景或主題，往往都要聯(lián)系到學生的實際生活。如在欣賞現(xiàn)代繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》時，畫中各種造型令初見者費解，在欣賞這幅畫之前，我讓學生首先談?wù)勅嗽谕纯鄷r的一些表情、感受。拉近學生與畫面所反映主題、生活的距離，讓作品中所描繪的生活與學生生活有貼近之處，這樣做有利于學生更好地理解畢加索畫中表現(xiàn)了人民受到種種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，表達他對法西斯的仇恨，而立體主義是他觀察、表達事物的一種方法。
2、運用直觀物品演示情境
直觀性物品在各種教學中都需運用，但美術(shù)運用得更廣泛，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片、 CD、錄像帶等其他輔助教具。通過這些直觀性教具的運用，學生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術(shù)教學中，有許多問題，如以語言表達顯得十分復雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映十分簡單與清晰。例如在將素描五大調(diào)子時，運用一只白色石膏球和一個聚光燈教具，石膏球在聚光燈的照射下會呈現(xiàn)出明顯的五個調(diào)子，這樣給學生分析，既形象又直觀。而過程示范也是在美術(shù)技能教學中最常見也最有效的方法，美術(shù)教學中有許多難以表述的東西，看過示范形象便能直觀地解決問題。比如，中國畫教學，毛筆和宣紙性能的掌握，需要教師反復示范，學生通過反復實踐訓練才能領(lǐng)悟其法。如果沒有示范，任憑你任何精講細練，學生也很難了解筆、墨在宣紙上的微妙變化。
3、借助文學作品展示情境
文學作品與美術(shù)之間有著一個共同點；它們都是美的，它們都借助不同的形式表達、抒發(fā)各自的情感。利用它們之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的情感共鳴。例如，讓學生在表現(xiàn)春天的景色之前，朗讀一些有關(guān)春天的優(yōu)美散文、詩歌，體驗到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一個新的高度，有利于學生更好地用視覺形象去表現(xiàn)立體的春天。
4、利用音樂效果渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它激蕩心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很好的效果。如果說美術(shù)是形象的藝術(shù)，音樂則是抽象的藝術(shù)，如能把音樂語言與美術(shù)語言很好地溝通起來，教學就能調(diào)動學生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。藝術(shù)是相通的，美妙的音樂令人陶醉，使人遐想，不同風格的音樂會呈現(xiàn)給觀眾不同的畫面。我在上《外國風景畫、靜物畫賞析》這一課時，精選了三段音樂，先播放自然界的風、雨、流水、蛙鳴等天籟之音以及圣 .桑的《動物狂歡節(jié)》選段，學生描述所想象的畫面，同時展示一組相關(guān)畫面（自然界的圖像和寫實風格的繪畫作品），再播放雅尼音樂，學生聆聽音樂，用簡潔的詞語描述自己的感受：飄渺、激情、空靈、令人陶醉等。從雅尼音樂獨特的現(xiàn)代風格引出19世紀末的繪畫。這樣豐富了學生的感受和體驗，開闊了學生的視野，促進了學生的創(chuàng)造力，提高了課堂效率。
在美術(shù)教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中，具體的方法豐富而復雜，目的都是為了優(yōu)化教學效果，進一步提高我們的學生的審美文化素質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發(fā)展。
四 有效的教學
有效的教學是 “ 扎實、充實、豐實、平實、真實 ” 的課堂。
1 、 “ 扎實 ” 的課是有意義的課（沒有浮皮潦草 內(nèi)容淺顯 缺乏深度 沒有理解 喧賓奪主）
2 、 “ 充實 ” 的課是有效率的課（內(nèi)容飽滿 實在）
3 、 “ 豐實 ” 的課是有生成性的課（師生交流互動學生的思考和提問啟發(fā)聯(lián)想有設(shè)計問題之外的新內(nèi)容的生成。有可能來自于許多方面?，F(xiàn)在的學生出國的探親，旅游的多了，你準備好的內(nèi)容，一個搶答，弄不好打亂了教學節(jié)奏，這要及時捉住，表揚學生尊重藝術(shù)，以及對待世界文化的學習態(tài)度等等）
4 、 “ 平實 ” 的課是常態(tài)的課（不為表演目標確定符合學生符合實際需求）
5 、 “ 真實 ” 的課是有待完善的課（正是包含了許多方面的內(nèi)容、內(nèi)容深度不夠、學生不解渴 教學環(huán)節(jié)考慮不夠周到等等）
所以我們課堂教學的有效性標準需要考慮以下六點：
（一）、是教學目標的確定應(yīng)該
（ 1 ）符合課程標準和學生實際：符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面；與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異。
（ 2 ）明確具體，具有操作性。
（二）是學習條件上要注重
（ 1 ）學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于學生身心健康，有利于教學目標的實現(xiàn)
（ 2 ）學習資源的選擇和處理科學、恰當，能激發(fā)學生的學習興趣；學習活動所需要的相關(guān)材料充足；要選擇恰當?shù)慕虒W手段。
（三 ） 是學習活動的指導與調(diào)控要注重
（ 1 ）在指導范圍和有效程度上，為每個學生提供平等參與的機會；根據(jù)反饋信息，對學生學習活動的進程或?qū)W習難點提供有針對性的指導，根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景；及時采用積極、多樣的評價方式；教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性；
（ 2 ）在調(diào)控的有效程度上，要能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整；合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。
（四 ） 是在學生活動方面，要關(guān)注
（ 1 ）學生參與活動的態(tài)度，是否對問題情景關(guān)注，參與活動是否積極主動
（ 2 ）是否大多數(shù)學生參與活動；學生參與學習活動的方式是否多樣；時間是否充分。
（ 3 ）學生是否能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解；能按要求獨立正確操作；能夠?qū)W會傾聽、有效協(xié)作、共同分享。
（五 ） 是在課堂氣氛上，
（ 1 ）寬松程度如何：學生的人格不因?qū)W習困難和認知錯誤而受到歧視；學生的討論、質(zhì)疑和回答問題得到尊重和鼓勵；學習進程張弛有度
（ 2 ）融洽程度：課堂氣氛活躍、有序；師生、 生生交流平等、積極。
（六 ） 是教學效果上，要關(guān)注
（ 1 ）目標達成度：基本實現(xiàn)教學目標；多數(shù)學生能完成學習任務(wù)
（ 2 ）解決問題的創(chuàng)造性：有些學生能靈活解決教學習任務(wù)中的問題；
（ 3 ）教師和學生的情緒體驗：教師情緒飽滿、學生興趣盎然。
這些都要經(jīng)過反復推敲，明確地體現(xiàn)于教學設(shè)計文本之中，使之條理化、具體化、科學化。這是使教師的教學更加系統(tǒng)，準確和深刻的重要一步。
同時我們要說《教學設(shè)計》不是教案的翻版，也不是簡單的教學過程的描述，它需要教師傾注教學熱情，發(fā)揮教師的教學智慧和聰明才智，調(diào)動自己已有的教學經(jīng)驗和借鑒他人的教學成果，經(jīng)歷一個教學研究、提煉和提升的過程，我們說這也是形成教學能力的過程，也是提高教學基本功和促進教師專業(yè)發(fā)展的有益實踐，那么從更大范圍上講，也是教學成果展示和交流的平臺，是最寶貴、最鮮活和最實用的教學資源。
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