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這個(gè)問(wèn)題我還是有發(fā)言權(quán)的。這個(gè)問(wèn)題只能由老師來(lái)回答，學(xué)生是回答不了的，如果學(xué)生知道怎么補(bǔ)英語(yǔ)，那就不問(wèn)了。碰巧我就是老師。而且是經(jīng)驗(yàn)頗多的老師。我就從老師的角度說(shuō)一下英語(yǔ)到底應(yīng)該怎么補(bǔ)。
我先說(shuō)語(yǔ)音問(wèn)題?，F(xiàn)在講自然拼讀的鋪天蓋地。講音標(biāo)的更是多如牛毛。但為什么學(xué)生還不會(huì)拼讀單詞呢？我想是老師把問(wèn)題想簡(jiǎn)單了。大多數(shù)老師認(rèn)為，我教你自然拼讀，你就應(yīng)該會(huì)拼的。所以，大部分老師只講了知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行足夠的練習(xí)。
教語(yǔ)音是很難的。不是你告訴他把輔音和元音拼在一起那么簡(jiǎn)單。你以為他會(huì)拼，但他拼讀出來(lái)的音節(jié)是錯(cuò)的。比如今天有個(gè)學(xué)生拼讀first這個(gè)詞。他音讀對(duì)了。但沒(méi)有降調(diào)。一直平著讀完了。你感覺(jué)很別扭。這時(shí)就要糾正他。因?yàn)樗詾樽约鹤x對(duì)了。以前還有一個(gè)學(xué)生，我教他讀ambulance. 他就讀成ambuglance. 怎么都改不過(guò)來(lái)，差點(diǎn)沒(méi)把我逼瘋了。經(jīng)常有學(xué)生讀have是不切唇。讀成hawe，over讀成ower。老師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。
再比如，剛學(xué)完開(kāi)閉音節(jié)。老師以為這么簡(jiǎn)單，學(xué)生都能會(huì)。但是。我就知道他們一定會(huì)讀錯(cuò)，所以，在我的課堂上，我每次都要求他們讀一百個(gè)開(kāi)閉音節(jié)單詞，沒(méi)有音標(biāo)，而且都是他們不認(rèn)識(shí)的單詞。經(jīng)過(guò)幾次課的訓(xùn)練，他們才能真正掌握開(kāi)閉音節(jié)單詞。才能做到不看音標(biāo)見(jiàn)詞就讀。緊接著我給他們講雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的拼讀規(guī)則。然后再給他們幾百個(gè)單詞進(jìn)行訓(xùn)練。最后是把教材中的單詞進(jìn)行語(yǔ)音分類(lèi)排序，繼續(xù)讓他們拼讀。一本書(shū)一千多單詞，把他們讀好多遍，他們才能真正掌握自然拼讀。
下面說(shuō)一下單詞的問(wèn)題。大多數(shù)老師和學(xué)生都在極力主張背單詞，而且他們只背單詞的意思，以為把單詞的意思記住了就是記住單詞了。但是結(jié)果呢？凡是上過(guò)小學(xué)以上的學(xué)生誰(shuí)沒(méi)背過(guò)單詞？又有幾個(gè)真正通過(guò)背單詞記住單詞的？有些學(xué)生初三時(shí)連五百個(gè)詞都不認(rèn)識(shí)。背單詞不就是在做無(wú)用功嗎？但為什么還樂(lè)此不疲的要求學(xué)生背單詞呢？為什么不動(dòng)漫領(lǐng)想想別的辦法呢？
我敢打賭，大多數(shù)人不知道背單詞究竟背的是什么。所以都在盲目地背單詞的意思。其實(shí)意思根本就不用背。難道你不知道蘋(píng)果是什么東西嗎？電腦是干什么的你不知道嗎？你背它們干嘛呢？你要記的不是蘋(píng)果，而是apple。不是電腦，而是computer?？赡苓€有人說(shuō)，我記詞形，我得會(huì)寫(xiě)啊，所以我就一遍一遍地寫(xiě)單詞。我告訴你，你就是冒傻氣。你把讀音記住了，書(shū)寫(xiě)自然就會(huì)了。我們學(xué)自然拼讀不就是為了記書(shū)寫(xiě)嗎？apple就是和符合規(guī)則的二分手單詞，前面是閉音節(jié)，后面是成音節(jié)。看一眼就會(huì)了，還用記嗎？最近散步是看到一個(gè)車(chē)，感覺(jué)挺漂亮的。隨便看了一眼牌子。原來(lái)是Honda Avancier。盡管我不知道Avancier是什么意思，但是我能拼讀出來(lái)，而且秒記住。不需要書(shū)寫(xiě)，一遍都不用。
那么單詞究竟記的是什么呢。其實(shí)單詞就是記讀音。但讀音又不需要記憶。詞形在那擺著呢?？匆?jiàn)就會(huì)讀了。忘記了讀音現(xiàn)拼都來(lái)得及。所以，干嘛要記單詞呢？
我從來(lái)不要求學(xué)生記單詞。我只領(lǐng)他們讀單詞，或者讓他們自己讀單詞。但讀的目的是讓他們熟悉拼讀規(guī)則，所以我的單詞表都是按著拼讀規(guī)則編寫(xiě)的。學(xué)生看到第一個(gè)詞，下面所有的詞都會(huì)讀了。至于單詞的意思，我是放在課文里記憶的。
下面說(shuō)一下語(yǔ)法和課文的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在百分之九十九的老師都把語(yǔ)法和課文割裂開(kāi)來(lái)。語(yǔ)法就是語(yǔ)法，課文就是課文。好像課文里沒(méi)有語(yǔ)法。語(yǔ)法只出現(xiàn)在試題里。所以都在大講特講試卷。殊不知語(yǔ)法都在課文里，哪有沒(méi)有語(yǔ)法的課文。但是現(xiàn)在都不怎么講課文。高中生幾乎沒(méi)有人知道每篇課文講的是什么。一到講課文的時(shí)候，基本就是找?guī)讉€(gè)學(xué)生翻譯一遍了事。其它的句法結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)只是一概不提。而且也不讀課文。趕緊學(xué)完課文好做題去。如果你遇到這樣的老師，趕緊離開(kāi)他，他根本不會(huì)講英語(yǔ)。
新概念作者亞歷山大說(shuō)過(guò)，Everything is in the text. 。一切都在課文里。聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)，語(yǔ)法知識(shí)，都在課文里。離開(kāi)課文，什么都玩不轉(zhuǎn)。所以，課文必須學(xué)好，而且必須進(jìn)行精讀，也就是不但要理解課文，還要聽(tīng)熟讀熟。
我講課文時(shí)都是學(xué)生自己分析句子結(jié)構(gòu)。我先教他們基礎(chǔ)知識(shí)。然后他們用這些知識(shí)來(lái)解決學(xué)課文時(shí)遇到的問(wèn)題。只有他們實(shí)在不知道某個(gè)句子怎么理解時(shí)，我才給他們講解一下。這樣一兩年下來(lái)，我的學(xué)生都有很強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)到新概念第四冊(cè)，基本就是：老師，你別說(shuō)，我再看看。然后就把正確答案說(shuō)出來(lái)了。這時(shí)我是最欣慰的。剩下的事情就是我領(lǐng)他們讀課文。讀單詞。所以我上課特別簡(jiǎn)單，沒(méi)有那些花里胡哨的花樣。我的課堂效率極高。一般人講新概念每?jī)?cè)書(shū)都要一年半到兩年。我用八九個(gè)月，或者一年就講完了。一般從高一開(kāi)始學(xué)習(xí)。到高二就能學(xué)完新概念二三四冊(cè)。每周兩次課，寒暑假每天上課。這要比那些拖泥帶水地講兩年劃算的多。
最后說(shuō)一下是學(xué)初中教材還是新概念。我建議學(xué)新概念英語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)初中教材，理論上好像有道理。先在小學(xué)學(xué)一遍，到初中再學(xué)一遍，學(xué)兩遍的效果肯定好啊。但實(shí)際情況是，第二遍他就不學(xué)了。因?yàn)樗詾樽约簩W(xué)過(guò)，再加上教材本身很乏味。充滿了“教育意義”。誰(shuí)愿意看第二遍呢？
但新概念就不同了。都是小故事?？磶妆槎疾粺Ｎ抑v了幾十年也沒(méi)覺(jué)得它乏味。學(xué)完新概念再學(xué)初中教材還能有點(diǎn)新鮮感。為什么很多學(xué)生學(xué)兩遍初中教材都沒(méi)學(xué)好。這就是原因。
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