高考議論文指導(dǎo)——段落展開之結(jié)構(gòu)模式教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：掌握議論文段落展開的基本結(jié)構(gòu)。在寫作中靈活運(yùn)用段落基本結(jié)構(gòu)，提高議論文寫作水平。
2、過程與方法：通過課堂展示，學(xué)生的質(zhì)疑，討論，鑒賞評(píng)價(jià)，寫作等手段，課內(nèi)外銜接一體，提高自我感性認(rèn)識(shí)，從而使寫作達(dá)到理性認(rèn)識(shí)高度。
3、情感態(tài)度與世界觀：在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，提高自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握議論文段落結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，靈活運(yùn)用議論文段落的基本結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)方法】講授法，討論法，實(shí)踐法等綜合運(yùn)用
【教學(xué)過程】
一、展示分析學(xué)生習(xí)作中段落結(jié)構(gòu)存在的問題
1、學(xué)生習(xí)作完篇練習(xí)原題展示及題意分析（2005廣州市一模作文題）
[題目] 閱讀下面的材料，按要求作文。
古詩一首
甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。
這首古詩用極普通的事例，說明甘與苦、好與壞、利與害等大都是相生相伴地存在于現(xiàn)實(shí)生活中的。請選擇四句詩中的一句作為標(biāo)題，寫一篇800字以上的文章。（副標(biāo)題可自擬也可不擬）
寫作提示
這是一道供材料的命題作文。寫作時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
一、吃透四句詩的內(nèi)涵?！案使媳Э嗟佟钡仍娋渥置嫔喜浑y讀懂，而且提示語“……說明甘與苦、好與壞、利與害等大都是相生相伴地存在于現(xiàn)實(shí)生活中的”，已經(jīng)對它們作了解釋（“貪人還自賊”說的是貪圖利益的人會(huì)傷害到自身，也屬于“利與害相生相伴”）。
二、精選自己體會(huì)最深刻、積累素材最豐富、最利于展示個(gè)性的一句作為題目并構(gòu)思成文。
三、如果不用原有的詩句作為標(biāo)題，還是依照寫話題作文的老習(xí)慣，把題目自定為“甘苦淺說”“甘與苦”“好與壞”“苦盡甘來”“做出正確的選擇”“利與害同在”等，就明明白白地違反了作文的要求，無疑是要扣分的。如果畫蛇添足，在規(guī)定的題目后又加上其他字詞，如“甘瓜抱苦蒂，有你也有我”“甘瓜抱苦蒂的真謗”，同樣不合要求。
2、展示學(xué)生習(xí)作，分析存在問題
分析以下文段中存在問題
1）他,為了完成《史記》，踏遍大江南北；他，為了完成《史記》，訪遍老夫賢士，他，為了完成《史記》，奮筆疾書，忍辱負(fù)重。受宮刑后，他并沒有輕言放棄，而是克服重重考驗(yàn)，化悲痛為力量，嘔心瀝血，最終著成了“通古今之變，成一家之言”的偉大典章，他便是司馬遷。
2）歷史上有哪一位有作為的人沒有經(jīng)歷過艱難困苦，沒有經(jīng)歷過暴風(fēng)雨的洗禮呢？孔子被困在陳、蔡之間，忍饑挨餓，受盡冷嘲熱諷，終于，著成了《春秋》而流傳后世，屈原放逐而寫出了《離騷》，左丘失明卻反而作了《國語》；孫臏被砍去雙腳而修成了《兵法》。這些不都是不朽的著作嗎？
分析:
優(yōu)點(diǎn)：論據(jù)詳盡
缺點(diǎn)：缺少觀點(diǎn)，缺少對觀點(diǎn)的分析
弊端：議論文寫作引用充分的論據(jù)來證明論點(diǎn)十分必要。要用好既典型又新穎生動(dòng)的論據(jù)，論據(jù)的根本目的是要為論點(diǎn)服務(wù)。鮮明、清晰的觀點(diǎn)以及對觀點(diǎn)適當(dāng)?shù)姆治鍪俏亩蔚氖滓蟆?/b>
3）好利之心，人皆有之，但所圖的利越大，風(fēng)險(xiǎn)也越高。隋末期間，李唐大軍攻入隋國國都：李淵策封大兒子為太子，建立唐朝。但是，隨后李淵的三兒子李世民于玄武門發(fā)生叛變，將他的大哥和二哥殺死，然后逼迫李淵退位，后稱唐玄宗。攻陷隋朝過度，給李淵帶來了成為皇帝的機(jī)會(huì)，卻又令他失去了兩個(gè)兒子。一個(gè)國家作為利益，不可以說不大，但其背后潛在的風(fēng)險(xiǎn)更大。若李淵稱帝后沒有策封太子或封李世民為太子，或許就不會(huì)發(fā)生那一種事。
分析:
優(yōu)點(diǎn)：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)
缺點(diǎn)：“觀點(diǎn)＋論據(jù)”格局
弊端：論點(diǎn)和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的橋梁或聯(lián)系牽強(qiáng)；論據(jù)失去了其應(yīng)有的作用，論點(diǎn)孤立無援，也就失去了立足的依據(jù)。這種“不講道理”的議論文，論點(diǎn)無論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。
4）甘瓜抱苦蒂，付出比別人更多的努力，那收獲的結(jié)果會(huì)比別人更甜。殘奧會(huì)上，一個(gè)個(gè)殘疾運(yùn)動(dòng)員在各種競賽場上拼搏，他們與正常人比，他們付出了更多，當(dāng)他站到領(lǐng)獎(jiǎng)抬上收獲得更多。何軍權(quán)，一位中國無臂游泳運(yùn)動(dòng)員，他在得到金牌之前，每天訓(xùn)練刻苦，每天練4小時(shí)，每天游900米有時(shí)超過了1萬米。他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上歪著頭微笑的一刻感動(dòng)了世界，我想，那一刻他除了得獎(jiǎng)牌的喜悅外還有更多。
5）甘與苦，要以樂觀時(shí)態(tài)度去面對。還記得海倫凱特嗎，一個(gè)世界著名的作家，但她成名前的經(jīng)歷卻是異常曲折的。在她兩歲的時(shí)候，一場突如其來的病痛使她雙目失明，耳朵聽不見，甚至連說句話也要喊得喉嚨出血。正是在這種情況下，她沒有放棄生活，而是苦中作樂，因?yàn)樗龍?jiān)信，痛苦終將過去，只要她努力，美好的未來一定在等待著她。于是她振作起來，在苦中尋找樂趣，在甘甜中不忘苦，以樂觀的態(tài)度去面對，經(jīng)過她的不懈努力，她終于成功了。
分析:
優(yōu)點(diǎn)：觀點(diǎn)明確，論據(jù)合適，分析合理
缺點(diǎn)：“觀點(diǎn)＋論據(jù)＋分析”格局
弊端：全段缺少總結(jié)，結(jié)句僅僅就事論事，只是對事例的總結(jié)，沒有結(jié)合論點(diǎn)總結(jié)或總結(jié)欠力度。結(jié)尾句應(yīng)是對觀點(diǎn)句的呼應(yīng)與升華，它能使文段結(jié)構(gòu)更完整，論證更有力。
二、展示優(yōu)秀段落并總結(jié)段落展開的步驟
1、請同學(xué)分析以下議論文段的優(yōu)點(diǎn)，說說它們在段落結(jié)構(gòu)上的共性:
甘從苦中來。因?yàn)橹挥性谀婢持腥匀粓?zhí)著追求，才能化苦為甘。詩人流沙河一生坎坷，經(jīng)歷共和國遭遇的重大苦難，但仍堅(jiān)持理想,并為之奮斗，卻于1957年被錯(cuò)判為右派。但是，他沒有被苦難摧殘，而是在苦中作樂，矢志不渝，終在1978年平反昭雪，重回文聯(lián)工作。試想，假如他不在苦難中追求，不保持豁達(dá)心態(tài),又怎能收獲甘甜,又怎能寫出“世界上總有人拋棄理想，理想?yún)s從不拋棄任何人”這么鏗鏘有力的詩句呢？可見，甘與苦沒有必然，只要你視苦為甘，為甘在苦中追求，也能有苦盡甘來的一天。
穿越苦痛，收獲甘甜。只有忍受了電閃雷鳴，才有雨后彩虹的繽紛，只有歷經(jīng)層層洗練，才有細(xì)流的清婉動(dòng)人，只有挺過了繭中的死亡的黑暗，才有蝴蝶生命的燦爛多彩。史鐵生，面對命運(yùn)三番五次的捉弄，面對病魔重重的考驗(yàn)。他對著地壇，用一顆翻滾著熱血的青年的心發(fā)誓：“我要活下去?！睕]有了雙腿，他用手“走”出了絢麗人生；不能奔跑在綠野曠地上，他放飛了夢想與希望，讓智慧替他馳騁于知識(shí)的藍(lán)天。甘甜總在辛苦的背后，穿越了荊棘，才能收獲了甘甜美棗。
2、議論段五步法
（1）第一步，寫觀點(diǎn)句：段的首句設(shè)置本段的分論點(diǎn)。
開門見山，使閱卷老師明白你本段要論證什么問題。
（2）第二步，寫闡釋句：從理論上對分論點(diǎn)進(jìn)行論證解說（理論論證）。
可用名人名言(與分論點(diǎn)有關(guān)系)或聯(lián)想類比。
（3）第三步，寫材料句：列舉典型事例，古今中外，正反事例均可。
所舉事例要緊扣分論點(diǎn)。寫法上簡要敘述即可，多寫細(xì)節(jié)信息，多寫感悟。
（4）第四步，寫分析句：分析說理。
這是本段最重要的一步，因?yàn)楣饬信e一個(gè)兩個(gè)事例，不進(jìn)行分析說理，那舉出的事例就不能成為分論點(diǎn)的論據(jù)，也就沒有說服力了。
（5）第五步，寫結(jié)論句：
本段小結(jié)，照應(yīng)本段開頭，對分論點(diǎn)的延伸、升華?？杉由稀耙虼恕被颉八晕艺J(rèn)為”等字樣。這樣本段就形成了一個(gè)完整的說理板塊。
3、高考滿分作文（段落）示例
示例
知識(shí)就是力量。（觀點(diǎn)句） 它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當(dāng)然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。（闡釋句） 史蒂芬.霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動(dòng)”的，除了眼睛，只剩三根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國際聲譽(yù)的偉人、超人。（材料句）霍金靠的是什么？知識(shí)——關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時(shí)空本質(zhì)的最新知識(shí)，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。以及知識(shí)帶來的預(yù)見性。（分析句） 可見，知識(shí)能夠改變世界，知識(shí)能夠決定命運(yùn)，知識(shí)能夠給人自由。（結(jié)論句）
三、運(yùn)用結(jié)構(gòu)法寫作
1、小試牛刀，以
2、優(yōu)秀段落展示點(diǎn)評(píng)
示例：
四、全課總結(jié)引入下一節(jié)課——巧用事例證論點(diǎn)
議論文寫作指導(dǎo)課例有效性分析
在高考作文備考中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：絕大多數(shù)考生寫的是議論文，而絕大多數(shù)的議論文不像議論文。大多數(shù)同學(xué)都是根據(jù)議論問題的一般思維模式，按“提出問題、分析問題、解決問題”( “引論”、“本論”、“結(jié)論”) 三大塊構(gòu)成文章的骨骼。
但是一篇像樣的議論文，除了議論文的結(jié)構(gòu)合體外，還有更重要的一個(gè)方面，就是要有充分的論證。“擺事實(shí)，講道理”，二者是密切聯(lián)系的。這就要求對論點(diǎn)的恰當(dāng)闡述和對論據(jù)的中肯分析；沒有這樣的闡述和分析，議論文論點(diǎn)論據(jù)就不能粘連起來。
本課例由議論文的三要素引入，指出成功的議論文段要有以下幾部分：
1)觀點(diǎn)—— 明確（一句話，干凈利落）
2)材料—— 事例典型，敘述簡潔（用公眾認(rèn)可的例子，某人之類少用為妙）
3)分析—— 緊扣中心論述，不游離
4)小結(jié)—— 歸納，點(diǎn)破主題
（這個(gè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是，教學(xué)目標(biāo)的指向直切要害。）
可是許多學(xué)生往往在事例的選取與運(yùn)用上出現(xiàn)種種毛病，議論文論點(diǎn)和議論文論據(jù)之間缺乏必要的銜接，即通常所說的有述無論，有據(jù)無析，導(dǎo)致文章論證說理上的缺憾。
為了讓同學(xué)們有所感悟。備課組的老師們決定在同學(xué)們的習(xí)作中尋找病狀一一列舉剖析。
（指出問題并不難，關(guān)鍵是怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演練，直至達(dá)到熟練地掌握寫作技能。）
下面是老師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練過程。
[題目] 閱讀下面的材料，按要求作文。
古詩一首
甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。
學(xué)生完成習(xí)作后，老師們找出了幾個(gè)有代表性的文段，讓同學(xué)們分析文段存在問題。
１）存在不足：只有單純的論據(jù),缺少觀點(diǎn)或?qū)τ^點(diǎn)的分析。
明確：鮮明、清晰的觀點(diǎn)以及對觀點(diǎn)適當(dāng)?shù)姆治鍪俏亩蔚氖滓蟆?/p>
２）存在不足：觀點(diǎn)+論點(diǎn)+論據(jù)，沒有評(píng)析或分析不當(dāng)。論點(diǎn)和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的橋梁
明確：論點(diǎn) 后要有對論點(diǎn)的闡述， 論據(jù)后要對論據(jù)的分析
３）存在不足：有觀點(diǎn)有事例有分析，但就事論事缺乏高度，甚至脫離觀點(diǎn)，沒有總結(jié)。
全段缺少總結(jié)，結(jié)句僅僅就事論事，只是對事例的總結(jié)，沒有結(jié)合論點(diǎn)總結(jié)或總結(jié)欠力度。
明確：結(jié)尾句應(yīng)是對觀點(diǎn)句的呼應(yīng)與升華，它能使文段結(jié)構(gòu)更完整。
在這個(gè)階段，老師從同學(xué)們的習(xí)作中找出寫得典范的文段，請同學(xué)分析議論文段的優(yōu)點(diǎn)，說說它們在段落結(jié)構(gòu)上的共性:
一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段，應(yīng)該依次包含如下五種功能不同的句子：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。
議論文段常用結(jié)構(gòu)模式：觀點(diǎn)句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句
（1）第一步，寫觀點(diǎn)句：段的首句設(shè)置本段的分論點(diǎn)。
開門見山，使閱卷老師明白你本段要論證什么問題。
（2）第二步，寫闡釋句：可引用名人名言，從理論上對分論點(diǎn)進(jìn)行論證（理論論證）。
（3）第三步，寫材料句
列舉典型事例，古今中外，正反事例均可。所舉事例要緊扣分論點(diǎn)。寫法上簡要敘述即可，多寫細(xì)節(jié)信息，不要過多敘述。
（4）第四步，寫分析句：分析說理。
為了增強(qiáng)同學(xué)們的信心，教師又出示高考滿分作文（段落）示例，讓同學(xué)們來感悟。
知識(shí)就是力量。（觀點(diǎn)句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當(dāng)然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。（闡釋句）
課上到此，同學(xué)們已能清楚地認(rèn)識(shí)到：寫好議論文，必須走好以下三步，即結(jié)構(gòu)合體，思路入格，銜接有術(shù)。
（這種作文訓(xùn)練說明：對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練不要僅僅停留在理念的指導(dǎo)上，更重要的是如何能落實(shí)到段落和句子的寫作練習(xí)上，這才叫抓到了實(shí)處。）
學(xué)生的練不是簡單的籠統(tǒng)訓(xùn)練——給一個(gè)題目讓他去寫，然后再講評(píng)。對于寫作思維不太好的學(xué)生來說，這樣的訓(xùn)練是一件痛苦的事，每一次都像擠牙膏，勉強(qiáng)完篇所得的評(píng)語多是言不及義或冷嘲熱諷的，難有成功感。像這樣把訓(xùn)練的難點(diǎn)分解開逐漸突破，學(xué)生才會(huì)有順?biāo)橈L(fēng)的感覺，最后連綴成篇也是水到渠成，絕無高不可攀的痛苦。
課題：扣緊
——扣緊分論點(diǎn)
教學(xué)要求：通過引導(dǎo)、評(píng)析、演練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到議論文中“透徹析例”的關(guān)鍵是打開思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從三種思維角度上緊扣分論點(diǎn)，透徹分析事例。
教學(xué)時(shí)間：50分鐘
教學(xué)組件設(shè)計(jì)：
●教學(xué)組件一：引導(dǎo)學(xué)生明確“析例”存在的主要問題，導(dǎo)入課題。
1.展示雕塑藝術(shù)圖片和哲學(xué)思想名句，由此類比導(dǎo)入：議論文寫作就是思想認(rèn)識(shí)的展示過程。
2.教師總評(píng)學(xué)生作文中的主要優(yōu)點(diǎn)及主要缺點(diǎn)，明確指出目前學(xué)生議論文的主要問題：說理不夠充分，不能扣緊題目與觀點(diǎn)分析事例，缺乏分析的力度。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“透徹析例”的關(guān)鍵是在掌握分析方法的基礎(chǔ)上從三種思維角度上緊扣分論點(diǎn)，透徹分析事例。
●教學(xué)組件二：評(píng)析、修改學(xué)生例文，明確“析例”的三種維度。
1.
2.
●教學(xué)組件三：學(xué)生鞏固演練，展示修改片段。
1.
2.
●教學(xué)組件四：教師課堂總結(jié)，布置課后作業(yè)。
1.
①扣關(guān)鍵詞有效分析——揭示主旨
將事例的側(cè)重點(diǎn)與分論點(diǎn)、題目的關(guān)鍵詞緊扣起來；
②從高度上透徹分析——給人啟示
由對個(gè)別事例的分析上升到揭示普遍的規(guī)律和意義；
③借道理來強(qiáng)化分析——以理服人
借名人名言、公理定理的影響力與權(quán)威性增強(qiáng)力度。
2.
【附1：作文題目與要求】
要求：
1． 鮮明地提出自己的觀點(diǎn)；
2． 分解為兩個(gè)或三個(gè)分論點(diǎn)，注意論證的條理性；
3． 擺事實(shí)，講道理，注意論述的深刻性與周密性；
4． 800字以上。
【附2：作文題目與要求】
要求：
1． 鮮明地提出自己的觀點(diǎn)；
2． 分解為兩個(gè)或三個(gè)分論點(diǎn)，注意論證的條理性；
3． 擺事實(shí)，講道理，注意論述的深刻性與周密性；
4． 800字以上。
【附3：堂上修改片段】
第一個(gè)分論點(diǎn)析例部分的修改片段：（老師引導(dǎo)學(xué)生共同修改）
為什么他能在千鈞一發(fā)時(shí)獻(xiàn)出自己寶貴的生命？因?yàn)樗紤]的只有人民的安全和國家的財(cái)產(chǎn)！他把自己的生命無私地奉獻(xiàn)給了祖國和人民！42歲的人生何其短暫，16秒僅僅是瞬間，可是它彰顯的奉獻(xiàn)精神卻是永恒！短暫的生也許無法在歷史長河中永存，唯有把有限的生命奉獻(xiàn)給祖國和人民，生命的意義和價(jià)值才能得以永恒！正如臧克家所說：“有的人死了，但他還活著！”他會(huì)永遠(yuǎn)活在人民的心中。
第二個(gè)分論點(diǎn)析例部分的修改片段：（學(xué)生修改）
學(xué)生1：他們的生命都是短暫的，為什么結(jié)果卻截然不同呢？這是因?yàn)閰诧w毅然擔(dān)負(fù)起沉重的社會(huì)責(zé)任，每分每秒都在奉獻(xiàn)自己，所以他才能在短暫的生命中折射出永恒的光芒，永遠(yuǎn)活在人們心中。反觀三鹿集團(tuán)，他們因利失義，將社會(huì)責(zé)任置于九霄云外，所以其短暫的一生終被人們的斥責(zé)所埋葬。其實(shí)，每個(gè)人的生命都只是歷史長河中短暫的一瞬，時(shí)間的浪潮可以輕易將我們湮沒。但如果我們能時(shí)刻肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任，無私地奉獻(xiàn)，活出價(jià)值，那么生命之花不將是絢爛永恒的嗎？正如愛因斯坦所說，“人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義”。由此可見，即使是短暫的生命，也要肩負(fù)社會(huì)的責(zé)任，活出永恒的意義和價(jià)值！
學(xué)生2：誠然，他們的生命歷程都是短暫的，但叢飛卻在短暫的37年生命歷程中，用雙肩挑起了本不屬于他的社會(huì)責(zé)任，將短暫的生命無私奉獻(xiàn)給了社會(huì)，他將被人們銘記于心，流芳百世；反之，三鹿集團(tuán)為利益所驅(qū)使，置社會(huì)責(zé)任于不顧，終將受到法律的嚴(yán)懲，被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上，遺臭萬年。的確，唯有以一顆滿懷社會(huì)責(zé)任感的心立身處世，才能鑄就叢飛般偉大的人格，才能讓短暫的生命鑄就永恒的精神。正如泰戈?duì)査浴叭说纳拖窕ǘ湟粯?，奉獻(xiàn)自己，熏香別人”，唯有賦予了社會(huì)責(zé)任的生命，才會(huì)在短暫之中煥發(fā)出永恒的光彩！
第三個(gè)分論點(diǎn)析例部分的修改片段：（學(xué)生修改）
學(xué)生3：他們的生命都是短暫的，可他們留下的愛國足跡永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅；他們播撒的愛國熱情永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅；他們用短暫的生命譜寫的愛國樂章將永遠(yuǎn)在天地間回蕩！這永恒的愛國情懷正是激勵(lì)我們?nèi)松詮?qiáng)不息的動(dòng)力；這永恒的愛國情懷正是推動(dòng)我們社會(huì)不斷發(fā)展的源泉；這永恒的愛國情懷正是支撐我們民族繁榮富強(qiáng)的根基！馬克思說過：“時(shí)間有虛實(shí)長短，全看人們賦予它的內(nèi)容怎樣?！钡膮s如此，當(dāng)短暫的生命被賦予濃濃的愛國情懷時(shí)，人的精神將發(fā)出永恒的光芒！
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