調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力
——《我的家在哪里》教學(xué)反思
廣州市執(zhí)信中學(xué) 李穗
教育是培育生命的事業(yè)，教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。課堂教學(xué)是學(xué)生生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為一股甘泉，滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界、心靈世界。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓我們的課堂流淌生命活力，充滿無(wú)限魅力，筆者做出一次閱讀教學(xué)嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)去理解文本《我的家在哪里》的情感。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造課堂氛圍
學(xué)習(xí)，首先吸引學(xué)生的是愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng)。一上課，我先播放自己制作的由學(xué)生家庭生活畫(huà)面組成的MV《讓愛(ài)住我家》。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是溫馨的課堂，只有在充滿溫馨、充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，師生的情感才能同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，才能促使學(xué)生以最佳的心情投入到學(xué)習(xí)中去。
二、誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感
學(xué)生是個(gè)情感豐富的個(gè)體，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)并融入學(xué)習(xí)，不僅有助于豐富地感知文本，而且有助于把握文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，獲得豐富的審美感受。課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)一段關(guān)于家的小短文，談?wù)勑哪恐械募?/span>。堂上，我展示了學(xué)生的文段，學(xué)生看著自己同學(xué)那充滿愛(ài)與溫暖的文字，結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)，情感不知不覺(jué)被喚醒了。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為了課堂教學(xué)不可分割的一部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話
在引導(dǎo)學(xué)生探究理解“家”豐富、深刻的內(nèi)涵時(shí)，不能停留在遠(yuǎn)離文本的膚淺的“獨(dú)特體驗(yàn)”上，我通過(guò)質(zhì)疑、點(diǎn)撥、互動(dòng)、求索，讓學(xué)生感受冰心心中的精神家園，在充分理解文本，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上與文本深度對(duì)話，讓學(xué)生在深刻感悟中發(fā)展思維。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示了名家關(guān)于“家”的作品。在這一環(huán)節(jié)中主要通過(guò)拓展來(lái)促使學(xué)生對(duì)文章有新的感悟并達(dá)到提升自我能力與修養(yǎng)的目的。
四、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍
我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)文本不斷探究和感悟的過(guò)程，它既需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)懷有濃厚的興趣和飽滿的熱情，也需要師生間的信息交互和情感感染。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示了自己和其他語(yǔ)
課堂上，當(dāng)我看見(jiàn)我的學(xué)生因?yàn)楦袆?dòng)而眼泛淚光，當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)我的學(xué)生為他們自己和我的感悟之作而響起掌聲，當(dāng)我感受到我們他們?cè)诔錆M興趣、激情與靈性地投入語(yǔ)文課堂時(shí)，我感到了一種充實(shí)的幸福感。
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