高中寄宿生心理現(xiàn)狀研究與對策
長春一中 歷史組 李麗
摘要: 高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。高中階段也是一個特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。特別是寄宿生,因?qū)W習(xí)、生活環(huán)境的特殊,極易產(chǎn)生各種心理問題,引發(fā)不良后果。因而,探析高中寄宿生心理問題,具有非常重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:高中寄宿生;心理現(xiàn)狀; 對策
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,以寄宿制方式就讀的 學(xué)生愈來愈多,解決了廣大家長的后顧之憂。但是, 學(xué)校大規(guī)模實行寄宿制也帶來一系列問題,尤其突出的是寄宿生心理健康問題。因為這一學(xué)段的寄宿生正處于心理成長的關(guān)鍵時期,由于生活環(huán)境的改變和生活方式的轉(zhuǎn)換,很容易造成心理的不適應(yīng),產(chǎn)生較多的心理困惑,在心理上是一個危險期。如果處理不好他們的這些心理問題,就會直接影響到他們的學(xué)習(xí)、生活和身體健康,甚至直接威脅到生命。因而探析 寄宿生心理問題,幫助他們走出困惑和誤區(qū),對于優(yōu)化寄宿生心理素質(zhì),提高心理健康水平,促進人格全面發(fā)展與完善,具有十分重要的意義。
目前，在心理健康教育工作中，一般把心理健康的人所具有的心理特點作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果以及本人近年來的工作實踐經(jīng)驗， 我認(rèn)為中學(xué)寄宿生的健康心理表現(xiàn)大致為：（1）學(xué)習(xí)上刻苦、自覺、能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難；（2）關(guān)心集體、愿與同學(xué)交流；（3）熱愛勞動，能幫助父母從事簡單生產(chǎn)勞動。（4）遵守社會公德，重視他人對自己的評價；（5）富有同情心，自覺幫助他人。
寄宿生的生活是多元的：班級活動、課堂學(xué)習(xí)，生活休閑，與教師溝通或與同學(xué)相處等，寄宿生活的多元性，對學(xué)生心理的影響也將是廣泛而深刻的。寄宿生活對孩子的成長有積極的一面，也有消極的一面。
從積極的方面看，首先，對于“獨生子女”的諸如過分依賴父母、自我中心、不合群等“通病”，通過寄宿生活，?？梢垣@得程度不同的改善；其次，隨著寄宿生活社會化程度的相對提高，學(xué)生的公共意識和自主學(xué)習(xí)能力也要更強；再次，由于寄宿生活使學(xué)生和家庭生活產(chǎn)生了相對距離，寄宿生回到家中，與家長的親情和交流反而增強了，對家庭生活的融入似乎也更深?？傊?，從孩子長遠發(fā)展與健康成長的角度看，寄宿生的學(xué)習(xí)生活，對孩子心理健康和發(fā)展確有很多好處。
從消極的方面看，首先，和父母產(chǎn)生隔閡。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。他們與同伴交往的時間更長，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散?；涡睦硪坏┬纬?，進行矯正型教育要比教育更難。
所以，對高中寄宿生進行心理健康教育,主要是使個體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會，正常地成長，發(fā)展。這項任務(wù)包括：（1）幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài)，避免其出現(xiàn)不利的心理狀態(tài)。（2）幫助出現(xiàn)了不利心理狀態(tài)的學(xué)生及時擺脫這種狀態(tài)，回復(fù)正常狀態(tài)。（3）幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù)，使之恢復(fù)健康狀態(tài)。
為此，必須要形成針對性的策略與具體做法：
1．以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行
對學(xué)生充滿愛是教育好學(xué)生的重要前提，對學(xué)生嚴(yán)格要求是教師教育好學(xué)生的關(guān)鍵。對于“放任型”的學(xué)生，則需要教師對他們施以“母愛”教育來撫平他們心靈的創(chuàng)傷，為他們創(chuàng)造溫暖的大家庭氛圍，這就要求我們教師從愛出發(fā)從嚴(yán)要求。愛要愛得廣闊無私，深如父母，細如雨潤。嚴(yán)要嚴(yán)而有格、有恒、有方，對學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不能諷刺挖苦，更不能實行“棍棒”教育，要動之以情，曉之以情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是一點點成績也要抓住時機給予肯定和表揚。在生活、學(xué)習(xí)上，校內(nèi)校外都要對他們關(guān)心愛護，主動接近，平等相待，真誠友好，以愛的雨露滋潤他們的心田。
對于“溺愛型”的學(xué)生則著重對他們進行愛勞動、關(guān)心集體、關(guān)心他人和艱苦奮斗的教育。充分利用勞動可時間組織他們參與一些力所能及的勞動，增強他們的勞動意識，幫助他們消除依賴心理，組織他們到貧困村鎮(zhèn)或農(nóng)戶訪問，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神。對于“污染型”學(xué)生，則著重對他們進行法制、紀(jì)律教育，幫助他們提高分辨是非的能力，及早發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，及時解決，告訴他們應(yīng)該怎樣做。出現(xiàn)問題時要用巧妙的工作方法，既不放縱，也不能一棍子打死。同時要做好他們在課余生活的管理,委派班干部多跟他們談心，不給他們犯錯誤的機會。
總之，矯正學(xué)生不良品德的方法比較多，沒有固定的模式，教育者應(yīng)遵循“一把鑰匙開一把鎖”的原則，因人施教。
2．培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自尊心和集體榮譽感
集體榮譽是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴(yán)的情感，自尊心和集體榮譽感是學(xué)生克服缺點努力上進的重要動力。經(jīng)常犯嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，不但缺乏集體榮譽感，而且往往缺乏個人自尊感，因此，他們對輿論
3．消除疑懼心理和改善師生間的人際關(guān)系
犯有錯誤的學(xué)生，由于經(jīng)常受到教師或其他學(xué)生及成人的歧視或嘲笑，心理嚴(yán)重失調(diào)，往往對教師和天下們存有戒心和敵意，對教育采取沉默回避或粗暴的態(tài)度。教育者必須消除他們的疑懼心理，改善師生之間的關(guān)系。因此，教育者必須要想方設(shè)法找到同他們之間的共同語言，并逐步建立友好感情，獲得他們的信任，使他們真正感到教師的真心實意。另一方面，還要教育全體同學(xué)正確地對待他們，真心地幫助他們，使他們體會到集體的溫暖和友誼，從而愿意在教師和同學(xué)們的幫助下改正錯誤。
4．發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重家校教育銜接
不少家長把學(xué)生送到學(xué)校
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭教育在孩子心理品質(zhì)形成過程中起著重要作用，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響孩子心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。心理學(xué)家認(rèn)為，人們往往在幼兒期就開始體驗到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會憂傷，被孤獨感籠罩，易形成孤僻的個性。如果孩子在小時候心理障礙就潛伏下來，在長大以后遇到困難時，就無法正確克服，甚至走上邪路。
首先是建立家校聯(lián)系制度，學(xué)校向?qū)W生及其家長在《家校聯(lián)系簿》上公布
第二個是致家長信。學(xué)校向所有“留守學(xué)生”的家長致一封書信，向孩子家長陳述“留守學(xué)生”存在的普遍問題及有可能出現(xiàn)的偏差，讓家長以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關(guān)注留守在老家的下一代，并向家長提出具有普遍意義的，操作性強的可行性建議。告誡他們不應(yīng)該用一個“忙”字推脫，雖然提高家庭經(jīng)濟收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬。同時要求學(xué)生定期向家長寫信，匯報自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況。
現(xiàn)在許多家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認(rèn)為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認(rèn)識，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。最后，班主任還可以通過寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長進行更多的交流，及時地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
總之，教育工作，特別是我們寄宿制學(xué)校的教育工作是一項感化學(xué)生心靈的工作。教師開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
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