昨天，朋友無奈地對我說：“侄子被老師踢出了微信群，連帶著把他媽媽也踢出了微信群?！?/span>
我問：“為什么呢？”
她說：“下課玩手機(jī)，上課玩手機(jī)，手機(jī)不離手?，F(xiàn)在的手機(jī)就像是毒品一樣，而他就像上癮了一樣，在家也是，能24小時(shí)玩手機(jī)。”
有人說：手機(jī)是21世紀(jì)的精神鴉片。
的確，上到七八十歲的老人，下到一兩歲的幼童，都會(huì)拿個(gè)手機(jī)看個(gè)不停。
在這個(gè)環(huán)境之下，孩子玩手機(jī)成癮似是常見之事。
01
怎樣才能讓哭鬧的孩子瞬間安靜？
那就是給他一部手機(jī)。
現(xiàn)在的父母有時(shí)候?yàn)榱擞袝r(shí)間去做自己的事，就會(huì)選擇把手機(jī)給孩子，讓他玩?zhèn)€游戲、刷個(gè)視頻什么的，孩子瞬間就安靜了。
慢慢地，孩子對手機(jī)就形成了依賴，他不記得學(xué)過的課文和知識，但是他能清晰地記得游戲的等級，游戲中人物的皮膚和名字。
當(dāng)兒子手舞足蹈地向我描繪游戲中的人名時(shí)，我心中的警鈴大震。
而我也想到了網(wǎng)上的這張圖。
正常的孩子，大腦在生長，充滿了活力；而手機(jī)成癮的孩子，大腦在枯萎，也充滿了頹廢之勢。
沉迷手機(jī)，傷害的不僅僅是孩子的眼睛，還在改變著孩子的大腦。
所以，睿智如比爾蓋茨、喬布斯，他們?yōu)榱撕⒆用馐苁謾C(jī)的影響，他們的家里甚至沒有Ipad。
這些精英們自己設(shè)計(jì)手機(jī)、平板電腦、各種游戲軟件，但是從來不讓自己的孩子玩手機(jī)。因?yàn)樗麄兎浅Ｇ宄@些東西都是以讓人沉迷為目的而設(shè)計(jì)的。
但是想要做到如比爾蓋茨和喬布斯那樣，杜絕孩子不接觸手機(jī)似乎有點(diǎn)難。
因?yàn)楝F(xiàn)在疫情之下，孩子需要在家上網(wǎng)課，很難不去接觸手機(jī)，加之孩子們的自控能力弱，除了學(xué)習(xí)必要的知識之外，很容易就被手機(jī)上的游戲和視頻所吸引。
如果孩子一直沉迷在手機(jī)給予的短暫刺激中，長時(shí)間減少與現(xiàn)實(shí)世界的鏈接，久而久之，他們就失去了與現(xiàn)實(shí)世界互動(dòng)的欲望，他們的想象力、邏輯思維的能力也會(huì)減弱和退化。
02
而玩手機(jī)只是傷害孩子的大腦嗎？
不，而是很大幾率毀掉了孩子的一生。
就像是朋友的侄子，他學(xué)習(xí)跟不上，在小學(xué)就留了一級，現(xiàn)在又在小升初的關(guān)鍵時(shí)刻，被老師趕了出來。
孩子?jì)寢屢膊患敝屗ド蠈W(xué)，而是準(zhǔn)備給他找份工作，讓他去打工，嘗嘗生活的苦，希望這樣能激起他對學(xué)習(xí)的渴望。
可若是他一直沉迷手機(jī)不知回頭呢，是不是也會(huì)成長為《十八歲的流水線》里的一個(gè)故事？
同樣的，還有我家的鄰居，一個(gè)高中沒畢業(yè)的男孩子，沉迷手機(jī)游戲，現(xiàn)在學(xué)也不上了，也不去工作，而是整天在家里玩游戲。
有時(shí)，我凌晨三四點(diǎn)起夜，還能看到他家亮著的燈，和偶爾傳來的喊叫聲，似乎是在和連麥的隊(duì)友說話。
這些沉迷在手機(jī)里的孩子們，如同被折斷翅膀的雄鷹，在本該努力的時(shí)間里，卻躺平在自己的無知里。
他們與真實(shí)的世界脫了節(jié)，不再關(guān)注外面的多彩繽紛，只沉浸在虛幻的游戲世界中，任由手機(jī)游戲侵襲他們的大腦，成為他們的精神寄托。
就像董宇輝曾說：“我們比任何時(shí)候在物質(zhì)上都要幸福，但我們仿佛比任何時(shí)候都要迷茫，都要痛苦?！?/span>
所以現(xiàn)在的孩子不缺物質(zhì)，缺的是精神食糧。
他們大部分都沒有體會(huì)過饑寒交迫的窘態(tài)，所以對物質(zhì)的渴求不足以成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，而精神上的匱乏也不足以支撐他們對自我成長的追求。
03
當(dāng)手機(jī)成為唯一的精神寄托之后，隨之而來的悲劇也成了不能承受之重。
武漢12歲的男孩因?yàn)槭謾C(jī)跟家人發(fā)生爭執(zhí)而輕生；
長沙沈陽16歲的男孩因?yàn)槭謾C(jī)跟家人發(fā)生爭執(zhí)而輕生。
我們該如何拯救孩子們的人生，讓這樣的悲劇不再發(fā)生呢？
那就讓手機(jī)成為休閑娛樂中的一種，而不是唯一的精神寄托。
就像樊登老師那樣，給孩子規(guī)定接觸手機(jī)的時(shí)間，讓孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以自主選擇玩一定時(shí)間的手機(jī)游戲。
時(shí)間久了，孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，想要玩手機(jī)，就會(huì)和爸爸媽媽溝通，到了規(guī)定的時(shí)間就會(huì)把手機(jī)還回去。這樣既滿足了孩子的內(nèi)心需求，也不會(huì)讓孩子手機(jī)成癮。
而王紀(jì)瓊老師的做法也值得我們深思，他的孩子也沉迷過手機(jī)游戲，他發(fā)現(xiàn)之后，不是阻止和命令孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，也沒有沒收孩子的手機(jī)，而是專門找人教孩子玩?？墒呛⒆臃炊约翰辉偻媪恕?/span>
所以說孩子知道對錯(cuò)，懂得是非。也許他們需要的不是手機(jī)游戲，更多的是父母的認(rèn)可，是父母和他們一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是一種居高臨下的獨(dú)裁的羞辱式說教。
王紀(jì)瓊老師說：“你是選擇和手機(jī)一起干掉孩子，還是選擇和孩子一起干掉手機(jī)？”
我想大部分人想要選擇的是后者，但是大部分人卻無意識中做出了前者。
在人生道路上，需要覺醒和學(xué)習(xí)的從來不是孩子，而是父母。
學(xué)會(huì)以正確的方式告訴孩子們正確的方向，讓他們的精神世界多一點(diǎn)支撐，足以去抵抗這世間所有的誘惑和苦難。
04
有句話說，與其抱怨手機(jī)游戲不好，不如把眼光放到豐富家庭生活之上。
既讓孩子體會(huì)到生活的精彩，也要豐富他們的精神世界。
劉稱蓮，一個(gè)把女兒成功培養(yǎng)到北京大學(xué)的媽媽，她是如何豐富孩子的精神世界呢？
在《陪孩子走過小學(xué)六年》這本書中，她說曾陪孩子看過2個(gè)小時(shí)的螞蟻，就是為了讓孩子體驗(yàn)大自然的奇妙。
而孩子也通過對昆蟲的觀察為她以后的面試贏得了考官的青睞。
她為孩子設(shè)定游戲時(shí)間和家庭日，帶孩子去爬山，去看日出，去看星星。
用心回答孩子的每一個(gè)問題，不懂的地方就去翻書，以至于孩子在潛移默化之間也學(xué)會(huì)了不懂就去翻書的習(xí)慣，為孩子日后的閱讀習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
她會(huì)不經(jīng)意間和刻意間培養(yǎng)孩子對閱讀的熱愛，在假期帶孩子去書店，家里面所有目之所及的地方皆有書本的存在。
被書本喂養(yǎng)長大的孩子，他們的精神世界就像是浩瀚的大海，包羅萬象，而不是一個(gè)手機(jī)所能比擬的。
把孩子帶出去，讓孩子用腳步去丈量世界，不僅能擴(kuò)大他們的見識，還能讓好奇心激發(fā)求知欲，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)更多的知識。
帶孩子去聽夏天的蟬鳴，看金蟬如何破土而出，爬上枝頭變成知了去鳴唱；
帶孩子去看冬天的瑞雪，肆意的奔跑在雪地里，和伙伴們一起打雪仗、堆雪人。
孩子們在外面釋放了他們的激情，燃燒了他們的腎上腺素。
回到家中，安靜起來，拿起觸手可及的書籍，填充的是日常生活，構(gòu)建的卻是精神世界。
當(dāng)孩子們的精神支點(diǎn)足夠多，手機(jī)也就失了寵。
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