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運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。設(shè)計(jì)好板書，必須遵循以下要求：

一、明確的目的性

書寫板書是為了幫助學(xué)生了解教學(xué)的中心內(nèi)容及知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生通過(guò)板書可以掌握教師講授的順序和思維過(guò)程，了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。板書又是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。特別是高三年級(jí)學(xué)生。因此，書寫板書必須做到內(nèi)容完整，目的明確。切不可過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到板書的目的；也不要過(guò)于繁雜，喧賓奪主。書寫板書也是教師教學(xué)邏輯思維的具體表現(xiàn)之一，同時(shí)反映出教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)想等方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、周密的計(jì)劃性

板書的內(nèi)容確定之后，什么時(shí)候書寫，寫在什么位置，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的方式而定。講授與板書的前后順序有以下幾種情況：

其一，先板書后講授。教師在講課開始時(shí)先把本節(jié)要講的幾個(gè)分題寫在黑板上，然后再一個(gè)分題一個(gè)分題地講。每個(gè)分題要板書的內(nèi)容隨著講述寫在分題的后邊。這種板書比較適合高年級(jí)學(xué)生或復(fù)習(xí)課，利于學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容的概括了解。

其二，寫一個(gè)分題講一個(gè)分題。這是最常用的方式。這種板書講寫結(jié)合，能較好地控制學(xué)生的注意力，便于學(xué)生使用教科書。

其三，講完一段再板書。在教學(xué)改革中，一些發(fā)現(xiàn)法或探索法教學(xué)，教師先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)或探索，或先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，教師再板書，這種板書符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可加深學(xué)生印象。

其四，全課講完再板書。有些課教師采用討論式，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論，代表發(fā)言，最后老師總結(jié)歸納寫出板書。有時(shí)教師利用電化教學(xué)手段，通過(guò)電影或錄相進(jìn)行教學(xué)，最后發(fā)動(dòng)同學(xué)總結(jié)出板書內(nèi)容。這樣做，保證了教學(xué)活動(dòng)的完整性或電教內(nèi)容的連續(xù)性。

總的說(shuō)來(lái)，什么時(shí)候?qū)懓鍟?，怎樣寫，并無(wú)定法，教師將根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。一般說(shuō)，板書從黑板左側(cè)開始，整個(gè)板書約占黑板的1/2或2/3。黑板右側(cè)，是教師根據(jù)需要寫一些較重要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)以及需要強(qiáng)調(diào)的以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容等地方，這種板書常稱做“副板書”。為了強(qiáng)調(diào)板書的完整性、系統(tǒng)性，在課堂結(jié)束前應(yīng)把副板書擦去。

三、高度的概括性

板書的內(nèi)容不能過(guò)多，既不是課本的搬家又不是教案的縮寫。書寫過(guò)多，教師忙于寫板書而減弱了師生的聯(lián)系；學(xué)生也因忙于抄筆記而分散注意力，影響聽課效果。過(guò)于詳細(xì)的板書又影響了學(xué)生看書用書的積極性。因此，板書必須做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，語(yǔ)言精煉，畫龍點(diǎn)睛，富于啟發(fā)性。板書一般應(yīng)包括課題、分題、知識(shí)中心要點(diǎn)和結(jié)論，同時(shí)還要有所側(cè)重，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可以用不同顏色的筆寫出。

四、較強(qiáng)的針對(duì)性

板書應(yīng)具有針對(duì)性，不同的班級(jí)板書內(nèi)容不盡相同，有的班可以簡(jiǎn)單些，有的班可以詳細(xì)些。有新課內(nèi)容可以詳細(xì)些，復(fù)習(xí)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單些。板書內(nèi)容的繁簡(jiǎn)是由學(xué)生的接受能力，班集體紀(jì)律好壞等因素決定的。因此，板書應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和實(shí)際狀況。學(xué)生接受能力強(qiáng)、課堂紀(jì)律好的班，學(xué)生注意力集中，板書應(yīng)簡(jiǎn)單些、概括性強(qiáng)些。學(xué)生接受能力差、課堂紀(jì)律差的班，板書可詳細(xì)些。一方面利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面因教師書寫速度快于學(xué)生，可借此時(shí)間組織教學(xué)。總之，要做到信息量適中。

板書的針對(duì)性還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生易混淆易錯(cuò)的知識(shí)的特殊處理上。如化學(xué)課內(nèi)容中，相同物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，在條件不同時(shí)反應(yīng)的產(chǎn)物不同，如：濕度高低不同，濃度大小不同，物質(zhì)用量不同等。另外不同的漢字表示的化學(xué)內(nèi)容也不同等。

五、清晰的條理性

板書是一節(jié)課中教師留給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資料。它是教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研后寫成的，突出了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使教材內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。為此，教師在備課時(shí)除了備大綱、備教材之外，必須反復(fù)推敲板書的結(jié)構(gòu)層次，使其達(dá)到條理清晰。板書時(shí)切忌邊講邊寫邊擦，使板書失去完整性和條理性。

六、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性

科學(xué)性是指板書的內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)合理。板書的科學(xué)性至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，因此，凡書寫內(nèi)容時(shí)都必須做到知識(shí)要正確、內(nèi)容要完整、用詞要準(zhǔn)確、書寫要工整、字體要清晰。板書除注意防止出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤外，還應(yīng)注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的完整性，另一方面，板書中各種文字、符號(hào)、圖表還要按一定的形式結(jié)構(gòu)組合起來(lái)，做到結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)明扼要、形象直觀。

七、一定的啟發(fā)性

啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用語(yǔ)言、教具等手段進(jìn)行啟發(fā)外，充分運(yùn)用富有啟發(fā)性的板書，也不失為一種重要的方法和不可忽視的途徑。

如何設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的板書呢？板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是板書內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。

八、較強(qiáng)的美感性

板書要做到不空不繁，不錯(cuò)不雜，綱目層次清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，形式結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢，圖像符號(hào)清晰美觀，布局勻稱得體，大小顏色適度（適當(dāng)用彩色粉筆書寫）。所有這些都是板書美感的重要內(nèi)容。好的板書使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕的情感，從而激發(fā)起模仿、學(xué)習(xí)的欲望。相反，那種條理不清、板面設(shè)計(jì)紊亂、內(nèi)容繁雜、殘缺不全的板書，必然使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩心理，從而失去板書在教學(xué)中應(yīng)起的積極作用。