作者 孫慧敏
漢字是一種古老的文字，其形體之優(yōu)美在世界文字之中是獨(dú)樹(shù)一幟的；但漢字的數(shù)量之多，筆畫(huà)之繁雜對(duì)于那些習(xí)慣了ABCD的各國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，也確實(shí)存在著難認(rèn)、難寫(xiě)、難記的問(wèn)題，那么漢字書(shū)寫(xiě)也就成了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題。
故而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我把漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)作為一個(gè)課題，有意識(shí)地進(jìn)行了探索和研究。我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)的關(guān)鍵是要開(kāi)好頭，要使用科學(xué)的方法，扎扎實(shí)實(shí)地以基礎(chǔ)知識(shí)為魂，以基本技能為本，一步一個(gè)腳印地教好寫(xiě)字。
所謂“以基礎(chǔ)知識(shí)為魂”，就是教給學(xué)生寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，它包括三部分內(nèi)容：1、筆畫(huà)知識(shí)：包括基本筆畫(huà)6種；由基本筆畫(huà)派生出來(lái)的常見(jiàn)筆畫(huà)26種；筆順規(guī)則10條；2、漢字偏旁知識(shí)：包括常見(jiàn)偏旁62種；3、漢字結(jié)構(gòu)知識(shí)：包括上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等20多種。作為漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)，這些基礎(chǔ)知識(shí)是都要給學(xué)生講的，因?yàn)檫@是書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中常學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)中的許多概念，但因基礎(chǔ)知識(shí)較多，在教學(xué)過(guò)程中不能集中講授，而是結(jié)合具體字例逐步介紹為妥，這里不再一一贅述。
所謂“以基本技能為本”，就是以提高學(xué)生的寫(xiě)字技能為最終目的，即在教給學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出正確的漢字；寫(xiě)出工整的漢字；寫(xiě)出熟練的漢字；也就是要求學(xué)生寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)好，寫(xiě)快，這就是漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的最終目的。為了達(dá)到這一目的，在漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，我采用了“三段式教程”，收到了理想的教學(xué)效果。所以本文重點(diǎn)介紹的是漢字書(shū)寫(xiě)的三段式教程。
三段式教程
什么是“三段式教程”呢？
“三段式教程”就是把漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段，即是：
認(rèn)讀須領(lǐng)先為第一階段；
分析是關(guān)鍵為第二階段；
練習(xí)作重點(diǎn)為第三階段。
而在“三段式教程”過(guò)程中，我又采用了“強(qiáng)烈刺激，多次重復(fù)”的教學(xué)方法。那么，什么是“刺激”呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》云：刺激就是“現(xiàn)實(shí)的物體和現(xiàn)象作用于感覺(jué)器官的過(guò)程”。如果這種刺激是極強(qiáng)的、力量很大的，那么就稱(chēng)為強(qiáng)刺激了。眾所周知，動(dòng)刺激強(qiáng)于靜；說(shuō)刺激強(qiáng)于看；寫(xiě)刺激強(qiáng)于聽(tīng)；彩色刺激強(qiáng)于黑白；圖畫(huà)刺激強(qiáng)于文字；多種刺激強(qiáng)于單一，多次刺激強(qiáng)于一次。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)“刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化”的過(guò)程，語(yǔ)言信號(hào)對(duì)于人腦來(lái)說(shuō)是一種信息刺激物，而這種語(yǔ)言信息必須刺激強(qiáng)烈才能引起學(xué)生的關(guān)注、興趣和情緒，才能使學(xué)生馬上形成短時(shí)記憶，以便更準(zhǔn)確地模仿練習(xí)。所以教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)刺激應(yīng)該是教師創(chuàng)造出令學(xué)生難忘的清新的教學(xué)情景，或設(shè)計(jì)出學(xué)生意料之外的教法，從而緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使教學(xué)收到可喜的效果。同時(shí)，任何東西的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，須經(jīng)多次反復(fù)方可學(xué)會(huì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此。所謂多次重復(fù)，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，力避盲目性；注意靈活地變換花樣，力避機(jī)械性；注意保護(hù)學(xué)生的情緒，力避一次性；從而恰到好處，多有實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐中，我將這種“強(qiáng)刺激，多重復(fù)”的教學(xué)方法貫穿于“三段式教程”的每個(gè)階段中。
(一)認(rèn)讀須領(lǐng)先
這是三段式教程的第一階段，即寫(xiě)前先認(rèn)讀。有人認(rèn)為漢字書(shū)寫(xiě)就是寫(xiě)，勿需認(rèn)讀。而我認(rèn)為：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的四大基本訓(xùn)練項(xiàng)，它對(duì)語(yǔ)言習(xí)得者來(lái)說(shuō)則形成了兩種交錯(cuò)的關(guān)系。首先，“聽(tīng)”與“讀”是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，“說(shuō)”與“寫(xiě)”則是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。前者是吸收，強(qiáng)調(diào)的是理解；后者則是創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)意。而在初學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)者的大腦里還沒(méi)有任何漢語(yǔ)要素，主要是詞匯和語(yǔ)法的儲(chǔ)存，因此教學(xué)中應(yīng)該輸入和輸出并重，對(duì)于初學(xué)漢語(yǔ)者，必須從拼音和筆畫(huà)筆順起步，練好這兩個(gè)最起碼的基本功將使學(xué)習(xí)者終身受益。如果沒(méi)有從漢語(yǔ)音素的發(fā)音練起，就很難適應(yīng)某些與其母語(yǔ)的發(fā)音動(dòng)作和發(fā)音部位不同的語(yǔ)音。再則，漢語(yǔ)的字詞數(shù)量巨大，字符不表音，外國(guó)學(xué)生學(xué)成歸國(guó)后，如不經(jīng)常使用漢語(yǔ)則很容易遺忘。只有掌握了漢語(yǔ)拼音的人的身邊才有一位免費(fèi)的、忠實(shí)的老師--詞典。我們教透拼音為的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！敖淌菫榱瞬唤獭?。由于“讀”是輸入的技能，所以要提高“寫(xiě)”的能力就一定要加強(qiáng)“讀”的質(zhì)量。
在這一階段中，我采用的強(qiáng)刺激手段主要是“夸張法”和“手勢(shì)法”。
1．夸張法：在認(rèn)讀生字時(shí)，老師示范發(fā)音的口型和動(dòng)作，盡量明顯，語(yǔ)音要響亮要持久，使學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得清、便于模仿。
2．手勢(shì)法：五指并攏、手心向上，用指尖向上或平伸的動(dòng)作代表舌尖的方向，特別是在糾正印尼學(xué)生和泰國(guó)學(xué)生zh、ch、sh和z、c、s的發(fā)音部位時(shí)，收效甚好。
這一階段，我采用“三次重復(fù)法”，使學(xué)生鞏固對(duì)生字的正確認(rèn)讀，即：
第一次教師示范領(lǐng)讀；
第二次全班學(xué)生齊讀；
第三次每個(gè)學(xué)生再次認(rèn)讀，此時(shí)尤其注意糾正發(fā)音。
(二)分析是關(guān)鍵
這是三段式寫(xiě)字教程的第二階段，即寫(xiě)前的分析。對(duì)于寫(xiě)慣了字母文字的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，方塊漢字有如迷津，不知如何下筆。這時(shí)老師的指點(diǎn)就非常重要了。所以教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的分析既是寫(xiě)的關(guān)鍵也是寫(xiě)的前提。那種由著學(xué)生的性子自由書(shū)寫(xiě)的作法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。那么，教師都分析些什么呢？我以為教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析筆畫(huà)的名稱(chēng)和運(yùn)筆方向；分析筆順的規(guī)則；分析漢字的結(jié)構(gòu)；分析漢字的偏旁。這些都是漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，也是教給學(xué)生寫(xiě)字基本功的關(guān)鍵所在。為此，我采用了強(qiáng)刺激手段主要有：“動(dòng)作刺激──書(shū)空”，“視覺(jué)刺激──板書(shū)”兩種。
1．動(dòng)作刺激──書(shū)空：即教師要求學(xué)生舉起右手，伸出食指，跟教師一起在空中書(shū)寫(xiě)，同時(shí)要求學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)，邊聯(lián)想，這樣促使學(xué)生的多種感官一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)大腦的刺激點(diǎn)越多，刺激量越大，所獲得的言語(yǔ)材料在記憶中保持的時(shí)間便越持久。
2、視覺(jué)刺激──板書(shū)：即教師以新穎的板書(shū)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)進(jìn)行強(qiáng)烈刺激，引起學(xué)生的興趣。
為了便于學(xué)生理解和記憶，我在板書(shū)中設(shè)計(jì)了：
(1)筆畫(huà)名稱(chēng)及筆畫(huà)規(guī)則圖表(圖表式)
(2)漢字結(jié)構(gòu)框式示意圖(總結(jié)式)
(3)圖文并茂的漢字演變圖畫(huà)(圖畫(huà)式)
(4)形近字區(qū)別表(對(duì)比式板書(shū))
(5)偏旁分類(lèi)名稱(chēng)表(提綱式板書(shū))
(6)給學(xué)生示范的生字帖，按田字格的形式，以體大、筆重、色亮(彩色)的規(guī)格展示在黑板上。字字有榜樣，以方便學(xué)生觀察和模仿。
(7)以“滾雪球”的擴(kuò)展式板書(shū)方式，逐節(jié)串聯(lián)，后次復(fù)習(xí)前次的知識(shí)，以便激起學(xué)生的快速反應(yīng)。大量的實(shí)踐證明：經(jīng)常提取出儲(chǔ)存在大腦中的言語(yǔ)材料，才能將大腦中的言語(yǔ)材料“激活”。故而每節(jié)課我只需用幾分鐘的時(shí)間，即可收到春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，對(duì)此學(xué)生的反應(yīng)是：樂(lè)于接受，且反應(yīng)越來(lái)越敏捷。
在第二階段中，教師的寫(xiě)字示范尤其重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙用。我運(yùn)用了“三次重復(fù)示范”以引起學(xué)生的重視，即：
第一次：教師一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)示范，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順。
例：工：一(橫)，T(豎)，工(橫)
第二次：教師按順序再次完整書(shū)寫(xiě)示范。例如：工
第三次：教師在畫(huà)好的田字格上講解示范。例：工
教師這種清楚細(xì)致的示范，為學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)是重點(diǎn)
這是三段式寫(xiě)字教程的第三階段。如果我們將課堂比喻為一個(gè)舞臺(tái)，那么教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員。一堂成功的課堂教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)踐操練。所以這第三階段則是全部教學(xué)的重點(diǎn)，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)的驗(yàn)證。
為了提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的基本技能，我提出了如下的基本要求：寫(xiě)得正確；寫(xiě)得工整；寫(xiě)得熟練。
1．寫(xiě)得正確(對(duì))：“正確”指的是不寫(xiě)錯(cuò)字和別字，要筆畫(huà)規(guī)范，橫像橫，撇像撇，該長(zhǎng)的筆畫(huà)不能短，該短的筆畫(huà)不能長(zhǎng)。例如：“土”字的下橫寫(xiě)得短于上橫，就成了“士”字；“干”字的上橫寫(xiě)成平撇，就成了“千”字。
2．寫(xiě)得工整(好)：“工整”二字的含義有4點(diǎn)：
?、僮值慕Y(jié)構(gòu)緊湊協(xié)調(diào)。整個(gè)字形成一個(gè)方塊體。例如：“燒”不能寫(xiě)成“蕘”，“好”不能寫(xiě)成“女子”。
?、谧煮w端正。橫平豎直，不能歪歪斜斜。
③清楚，疏密均勻，筆畫(huà)當(dāng)斷則斷，當(dāng)連則連。
?、芡ㄆ煮w大小一致，字距、行距一致。
3．寫(xiě)得熟練(快)：文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，也是語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)形式，寫(xiě)字的速度快，才能提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
“正確”“工整”“熟練”三方面中，“正確”是首要的、根本的。它影響或決定著所寫(xiě)內(nèi)容的正確與否；“工整”也是一個(gè)重要的要求，它影響著或決定著文字的表達(dá)效果；而“熟練”是以“正確”“工整”為前提的，是在“正確”“工整”的基礎(chǔ)上求速度。因此，“正確”“工整”“熟練”這三條就是我檢查學(xué)生寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)的實(shí)踐中，我要求學(xué)生做到五次重復(fù)：
第一次是復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)和偏旁；
第二次是集體空書(shū)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順；
第三次是每個(gè)學(xué)生重復(fù)空書(shū)；
第四次是每個(gè)學(xué)生在書(shū)上臨寫(xiě)，每字臨寫(xiě)一行(6個(gè))，教師逐個(gè)查閱，予以糾正。
第五次是要求學(xué)生最后才在田格本上正式書(shū)寫(xiě)，每字一行(11個(gè))，教師批閱后給予成績(jī)，對(duì)再次寫(xiě)錯(cuò)者面批糾正，并要求再寫(xiě)一行直至正確為止。
在這一階段中，我采取了以趣味性(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：“使人愉快，使人感到有意思有吸引力的特性?！?誘導(dǎo)學(xué)生的強(qiáng)刺激手段，使學(xué)生情緒盎然地通過(guò)練習(xí)比較容易地記住浩繁的信息系統(tǒng)，提高書(shū)寫(xiě)漢字的技能。我的作法是：比一比、猜一猜、看一看。
1．比一比：即書(shū)寫(xiě)比賽。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，有時(shí)在本子上寫(xiě)，有時(shí)請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫(xiě)。比賽的標(biāo)準(zhǔn)就是上邊所述的“對(duì)、好、快”。
2．猜一猜：即猜謎語(yǔ)。我把一些常用的字根據(jù)其特點(diǎn)，或根據(jù)其演變意義編成簡(jiǎn)單易記的謎語(yǔ)，供學(xué)生猜練，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速寫(xiě)出該字。例如：用斧頭砍樹(shù)“析”；一女人手舉一個(gè)小孩子“好”；在田里用力干活的人“男”，馬大可“騎”；二人走路一前一后“從”；一個(gè)人靠在樹(shù)上“休”，對(duì)此學(xué)生有極大的興趣。
3．看一看：即優(yōu)秀作業(yè)展覽。一般是將成績(jī)一百分的漢字卷面進(jìn)行表?yè)P(yáng)展示，主要有三種形式：
?、偈琴N在墻上讓同學(xué)時(shí)時(shí)觀看；
?、谑前l(fā)給同學(xué)人人傳看；
③是教師在全班同學(xué)面前舉示，集體觀看。對(duì)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)。
此外，還組織學(xué)生觀看漢字演變的錄像，如《三十六個(gè)字》，使學(xué)生饒有興趣地認(rèn)字，寫(xiě)字，記字。
此舉激勵(lì)了學(xué)生你追我趕爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏纳线M(jìn)心。
漢字很講究書(shū)法藝術(shù)，要想真正寫(xiě)好漢字，使其達(dá)到藝術(shù)的境界，那是很不容易的，非經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練不可，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能夠用熟練地掌握漢字的各種筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法，能夠用鉛筆、鋼筆或圓珠筆把漢字寫(xiě)得正確、端正，也就可以了。但另有一些同學(xué)喜歡漢字，欣賞漢字，且渴望能書(shū)寫(xiě)一手漂亮的漢字，為了滿(mǎn)足這部分學(xué)生的求知欲，在分析漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我又對(duì)他們作了深一步的書(shū)法藝術(shù)的指導(dǎo)，促其提高漢字書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，具體指導(dǎo)各種不同結(jié)構(gòu)的字的不同寫(xiě)法，這里省略不談。
教學(xué)效果
漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)采取三段式教程，效果如何呢？
(1)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性
由于我重視學(xué)生的語(yǔ)音和聲調(diào)，所以學(xué)生也很注意自己的發(fā)音，力求準(zhǔn)確，特別是基本筆畫(huà)中的撇(不少人誤讀成ｐｉē)，折(誤讀成ｚé、ｚｈè)，鉤(誤讀ｇóｕ、ｇòｕ)，點(diǎn)(誤讀ｄｉ?。?，捺(誤讀ｎǎ)，經(jīng)過(guò)教師精心嚴(yán)格的糾正，都能改正誤讀，32種筆畫(huà)名稱(chēng)，都能基本準(zhǔn)確發(fā)音。有的同學(xué)能做到全部準(zhǔn)確無(wú)誤，個(gè)別發(fā)音差的同學(xué)思想重視，態(tài)度認(rèn)真，也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
(2)書(shū)寫(xiě)漢字的正確性
我對(duì)全班同學(xué)先后作過(guò)8次測(cè)試，結(jié)果是：(1)8次中有3次無(wú)錯(cuò)字率，即100%人次正確；有2次各有1人次有錯(cuò)；有3次各有2人次有錯(cuò)，每人次錯(cuò)字率為10%左右。(2)學(xué)生大都遵守筆順規(guī)則，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)倒插筆、先捺后撇、先關(guān)門(mén)后進(jìn)人的錯(cuò)誤，有兩人次出現(xiàn)過(guò)“提從上而下”的錯(cuò)誤，后已改正。
(3)書(shū)寫(xiě)漢字的工整性
從學(xué)生作業(yè)中可以看到：不論是男生還是女生，不管是年輕還是老齡，大都字體端正，結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，清楚整齊，無(wú)一雜亂不堪。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“不會(huì)──會(huì)──寫(xiě)好”的過(guò)程，都呈現(xiàn)出極大的進(jìn)步。
(4)書(shū)寫(xiě)漢字的熟練性
我曾先后8次測(cè)試了學(xué)生寫(xiě)漢字的速度，結(jié)果是：
寫(xiě)字最快者由原來(lái)的每分鐘75個(gè)字，已進(jìn)步到每分鐘12-16個(gè)(達(dá)到或超過(guò)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn))；寫(xiě)字最慢者由原來(lái)的每分鐘32個(gè)字，已進(jìn)步到每分鐘88個(gè)(兩個(gè)50歲左右的學(xué)生)。
總之，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字速度都非常明顯地呈直線上升的趨勢(shì)，這真是令人欣慰的結(jié)果：功夫不負(fù)有心人哪!
漢字的結(jié)構(gòu)體式和書(shū)寫(xiě)方法是比較復(fù)雜的。要想寫(xiě)好漢字，單靠懂得結(jié)構(gòu)規(guī)律和書(shū)寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中國(guó)人常說(shuō)：“業(yè)精于勤”、“熟能生巧”。書(shū)寫(xiě)漢字也是這樣，只要作為教師的我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生常寫(xiě)、勤寫(xiě)，寫(xiě)得熟練，學(xué)生就一定能夠把漢字書(shū)寫(xiě)得端莊、勻稱(chēng)、美觀。
以上是我在漢字中寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)嘗試和總結(jié)，雖然經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)和市的職評(píng)委觀摩予以充分肯定收到了可喜的成果，但畢竟是初探，尚有許多不足，有待進(jìn)一步深入研究和改進(jìn)。
參考資料
《第二屆國(guó)際華文教學(xué)研討會(huì)論文集》
