90年代后期，當(dāng)美國已經(jīng)開始分享閱讀的閱讀教育時(shí)，中國并沒有系統(tǒng)的閱讀教學(xué)概念，講的還都是識(shí)字教學(xué)。在幼兒園階段，誰教孩子認(rèn)的生字多誰就厲害，家長也并不接受閱讀教育的概念，教孩子讀故事，能讓他們學(xué)幾個(gè)生字？閱讀的核心就是認(rèn)字！
雖然經(jīng)過二十年，在國內(nèi)閱讀已經(jīng)相當(dāng)普及，有了世界閱讀日，但中美的閱讀教學(xué)差異依然很大。
中美閱讀教育之比較
在中國的閱讀課上，通常是老師站在課堂前面，主導(dǎo)孩子閱讀教育。比如說，我們要學(xué)習(xí)一課，這篇課文要學(xué)會(huì)多少生字，弄清楚哪種寫作手法，分析出它的中心思想，都是由老師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)程序。
但在美國，基本上是開放和自由的，老師不會(huì)按照流程教孩子生字、手法等等，閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心的，通常由老師設(shè)置閱讀任務(wù)，讓孩子自己主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)，老師只是起到幫助引導(dǎo)的作用。
●規(guī)范化 VS 老師自主
在中國，我們的教學(xué)非常結(jié)構(gòu)化和規(guī)范化，有詳細(xì)的教學(xué)大綱，每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，老師要非常清晰地按照規(guī)范完成課程。
然而美國的老師則有很大的自主性，美國小學(xué)階段雖然也有教學(xué)大綱，但不會(huì)規(guī)劃很細(xì)，只是規(guī)定一個(gè)學(xué)期要學(xué)多少生字量，要達(dá)到多深的閱讀理解程度。老師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。美國小學(xué)大概有5種主要的語文教材，老師可以自主選擇。
在學(xué)齡前階段，美國老師有更大的選擇權(quán)，會(huì)給一定的預(yù)算，自主決定教室里配哪些書籍，決定孩子要讀的故事書。
●知識(shí)培養(yǎng)VS 技能培養(yǎng)：決定孩子期末成績的不只是考試
美國強(qiáng)調(diào)的是思維能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等技能的培養(yǎng)，而我們更多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)層面的培養(yǎng)。
從測試方面來看，中國的考試就相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，美國的考試則是多樣化的，決定一個(gè)孩子期末成績的，要包括期中和期末的考試成績，還有每次活動(dòng)、每次作業(yè)的成績，最后才得出一個(gè)總成績。
中美教育下的孩子會(huì)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺陷？
中國：孩子的知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，穩(wěn)固，如果孩子去美國讀書，考GRE，SAT，或者常規(guī)考試，都可以做的比較好。但是，我們也相對(duì)缺少一些創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維，或者是與人交往的技能，存在這方面的弱點(diǎn)。
美國：因?yàn)閺男〉慕逃浅ｌ`活開放，孩子成長起來以后，就習(xí)慣了一種自由開放的思維。
這些區(qū)別在上學(xué)時(shí)還看不出來什么，但以后的就業(yè)中可以很清楚的看出來。如果你去大公司看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)從事創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的工作，大都是美國人，中國人大部分是做具體的工作的。
美國的閱讀教育改革
雖然美國的教育有多優(yōu)點(diǎn)，但也不是沒有問題，教育太開放了，孩子的基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)很扎實(shí)，所以也有它的問題。
美國和中國一樣，都在不斷地尋找革命，比如去年美國進(jìn)行了一個(gè)共同核心課程，給中小學(xué)生制定了一個(gè)新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于我們的教學(xué)大綱。
●研究和傳媒
第三個(gè)特點(diǎn)研究和傳媒是新增加的，以前的教學(xué)大綱并沒有。那么為什么研究和傳媒這么重要呢？現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，必須要學(xué)會(huì)新的技術(shù)，用傳媒傳遞信息，這是一種知識(shí)和技能。什么是研究技能？孩子能自己獨(dú)立的分析、思考、總結(jié)、判斷，這就是研究能力，要讓孩子去搜尋信息、整理信息，通過搜索、分析、比較，得出結(jié)論，這就是一個(gè)研究的過程。他們希望所有的孩子都有研究的能力。
深度閱讀和審辯閱讀
閱讀技能不止于認(rèn)字和理解，還要求能夠在文章中整合知識(shí)，搜尋信息，進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是一種思維能力。
語言學(xué)習(xí)過程與其他課程合理整合
包括閱讀、聆聽這種吸收性的知識(shí)和運(yùn)用、寫作和表達(dá)能夠結(jié)合在一起。
●文章難度
美國將閱讀水平分為十等級(jí)，根據(jù)年齡的增長，來提高對(duì)閱讀能力的要求，這比之前教學(xué)大綱更加具體化。
這些核心課程變化，對(duì)我們中國的孩子一樣適用，增加了研究技能，強(qiáng)調(diào)了思維能力，思維能力與閱讀緊密鏈接，提到了一個(gè)更高的高度。
如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行思維培養(yǎng)
十年前，我們重視識(shí)字教學(xué)，用各種各樣的方法，來認(rèn)識(shí)更多的字，像普及文化一樣。但現(xiàn)在大家都開始重視閱讀，都在推廣閱讀。未來十年呢？就要培養(yǎng)思維能力，我們希望每個(gè)孩子都是一個(gè)有能力的閱讀者，不僅僅是要閱讀理解，還要能分析，會(huì)推理，會(huì)評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。那么，思維培養(yǎng)應(yīng)該注重哪些因素？如何進(jìn)行思維的培養(yǎng)呢？
五種思維方式
●4C，閱讀教育能力培養(yǎng)的目標(biāo)
美國核心課程里面提到過4C。4C是什么？合作、交流、申辯、思維、創(chuàng)造力。這是21世紀(jì)培養(yǎng)人才最核心的技能。在工作崗位上，什么技能最重要？擁有社會(huì)交往技能，可以和別人很好地交流的人，既可以把自己的想法告訴別人，也能明白別人的想法；能夠和別人合作，能夠有創(chuàng)造力，思維能力的人。
●思維方式通?？梢苑譃槟膸追N？
邏輯系統(tǒng)型思維方式、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行型思維方式、組織管理型思維方式、直覺創(chuàng)新型思維方式、視覺想象型思維方式。前三種都跟審辯思維直接相關(guān)，后兩種跟創(chuàng)造性思維直接相關(guān)。
1.邏輯型
能夠有效地收集所需要的信息，并客觀的做出分析和判斷；能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的問題中尋找問題的原因，并提出解決問題的方法。具有邏輯系統(tǒng)性思維方式的人注重事物間的關(guān)系，喜歡使用流程圖，關(guān)系圖等來發(fā)祥事物間的聯(lián)系，模式等。
善于將問題分解成不同等級(jí)，或不同類別的問題，然后逐一解決問題。尤其是在制定計(jì)劃，各個(gè)團(tuán)隊(duì)間的合作等這種思維方式將起到重要作用。
2.領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行型
能夠?qū)⑾敕ê陀?jì)劃有效實(shí)施。思維方式通常有線性，有明顯的初期、中期和后期。領(lǐng)導(dǎo)者一般是以任務(wù)為指導(dǎo)的，他們會(huì)有明確的目標(biāo)和時(shí)間表，對(duì)總體規(guī)劃有清楚的認(rèn)識(shí)，就像電影導(dǎo)演一樣，知道每個(gè)團(tuán)隊(duì)在哪里，在做什么，何時(shí)需要去哪里等等。
組織管理型
能夠?qū)⒊橄蟮南敕ㄏ嗷ミB接找到之間的關(guān)系或模式。善于將復(fù)雜的信息分類，重組。他們可以根據(jù)信息的功能，級(jí)別進(jìn)行不同的分類整理。很好的項(xiàng)目經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)等具有這類思維方式。
3.視覺想象型
憑借某種想象提出方案或辦法，不太考慮其可行性。他們的想法多需要與務(wù)實(shí)的思考者合作，將想法付諸實(shí)施。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師多具有這種思維方式。
4.直覺創(chuàng)新型
能夠憑借直覺產(chǎn)生新的想法，或作出決定。如，雕塑家，畫家，他們常常起始于一個(gè)粗淺的想法，在創(chuàng)作過程中會(huì)不斷變化，創(chuàng)作出出乎意料的作品。
5.審辯思維和創(chuàng)造性思維
審辯思維和創(chuàng)造性思維都是非常重要的。
審辯思維是一個(gè)主動(dòng)的，經(jīng)過審慎考慮的思維方式，利用知識(shí)、證據(jù)來評(píng)估和判斷其假設(shè)的過程，它包括對(duì)自己以及他人的思維的分析和評(píng)估。審辯思維思維的過程，包括問題的提出，收集信息，分析、整合出一個(gè)初步的方案，然后可能需要一個(gè)跟別人討論不斷改進(jìn)自己想法的過程，也就是比較和評(píng)價(jià)的過程。通過有效的交流，通過與人的討論，最后得到解決方案，這就是一個(gè)審辯思維的過程。
創(chuàng)造性思維是比較發(fā)散的，發(fā)現(xiàn)新想法的過程。通過直覺類比推理，有豐富的想象力和冒險(xiǎn)精神，這就是創(chuàng)造性。
為什么把審辯思維和創(chuàng)造性思維放在一起呢？提到思維培養(yǎng)，一定是兼顧審辯思維和創(chuàng)造性思維兩個(gè)方面，通過審辯和創(chuàng)造性思維理論模型可以看出它們需要有哪些元素。
首先是想法的形成，當(dāng)我們接觸新資料，訪問新地方，與不同觀點(diǎn)的人的討論，辯論，大腦風(fēng)暴，將難題與其它事物的類比、比喻等都易于激發(fā)新的思路。
其次是反思判斷，它是一個(gè)篩選、整合信息和產(chǎn)生解決方案的過程。
再次是自我調(diào)節(jié)，需要不斷的對(duì)自己的思維活動(dòng)反思。這個(gè)技能幫助思考者構(gòu)建自我效能感，自信，態(tài)度和動(dòng)機(jī)。
第四個(gè)也是非常重要的，叫態(tài)度和觀念。能夠容忍歧義，尊重他人的意見，避免沖動(dòng)。動(dòng)機(jī)、靈活性，自信是發(fā)展審辨和創(chuàng)造性思維的必要條件。傳統(tǒng)的中國文化都是中庸之道，不能太好太差，不能太奇特，這在很多時(shí)候會(huì)泯滅孩子創(chuàng)造性的想法。這是我們需要特別注意的，尊重別人的態(tài)度，尊重別人的想法。在美國的課堂里，每一個(gè)小孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)言，沒有一個(gè)孩子會(huì)覺著不敢說、不好意思說，老師也都是積極地鼓勵(lì)他們。因?yàn)樗麄儾辉敢獯驌艉⒆拥南胂罅蛣?chuàng)造思維的能力。
這四個(gè)元素在審辯思維和創(chuàng)造性思維都起著非常重要的作用，缺一不可。在思維培養(yǎng)的過程中，我還想強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和思維培養(yǎng)方式。什么叫教學(xué)方式？最重要的概念，一個(gè)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。中國學(xué)生的學(xué)習(xí)通常以被動(dòng)為主，老師說學(xué)什么就學(xué)什么，老師讓做什么作業(yè)，就做什么作業(yè)。我們從下面這個(gè)金字塔中，可以看出真正效果好的的學(xué)習(xí)方式是什么。
上面四類，叫傳統(tǒng)的、被動(dòng)式的教學(xué)。第一個(gè)是授課式的方式，獲得的知識(shí)保留度只有5%，學(xué)習(xí)效果是最差的。第二個(gè)是閱讀，獲得的知識(shí)保留度是10%。第三個(gè)是視聽，20%。第四個(gè)展示、演示，30%。
下面三類，叫主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們知識(shí)的保留度有多少呢？通過討論，小組的討論、學(xué)習(xí)，知識(shí)的保留度是50%。通過和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，知識(shí)的保留度是75%。通過去教別人，知識(shí)保留度則達(dá)到90%。我們可以看出主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要好很多。在我們中國課堂教學(xué)中，往往忽略了主動(dòng)學(xué)習(xí)的成分，大多數(shù)情況下都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。怎么在課堂里面改變這種學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極的參與，積極的與伙伴交流，這些活動(dòng)方式有益于孩子獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
整合課程與思維培養(yǎng)
整合課程成了一種新的潮流，如果你們正在做或者想做，我覺得這是一個(gè)非常好的方向，應(yīng)該往這個(gè)方向努力。強(qiáng)調(diào)知識(shí)融合的整合課程，即主題教學(xué)。比如“環(huán)境”的整合課程中，學(xué)生可以通過回收項(xiàng)目、環(huán)保意識(shí)宣傳和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的環(huán)保意識(shí)調(diào)查，學(xué)習(xí)環(huán)保的概念。強(qiáng)調(diào)思維能力培養(yǎng)的整合課程，跟主題教學(xué)是有不同的，還需加入審辯思維和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、并結(jié)合實(shí)際問題應(yīng)用和社會(huì)意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其成為更為全面地課程整合。
老師們應(yīng)該如何做？
教學(xué)建議（一）
1. 增加輔助教程，與主體課程相結(jié)合，如審辯思維與創(chuàng)造性思維的課程。
2. 增加一些課外的俱樂部，如動(dòng)畫制作、劇本制作、航模、機(jī)器人、環(huán)保等等，感興趣的同學(xué)可以參加。
3. 增加一些課外活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間。
4. 積極鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。
5. 增加教師培訓(xùn)，尤其是在理論環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，給教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)建議（二）
1. 幫助學(xué)生懂得閱讀的目的，同時(shí)還要引導(dǎo)將閱讀內(nèi)容與以前的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。
2. 幫助學(xué)生在閱讀中得到重要的思想和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生從閱讀文章中提煉出普遍的理論、意義。
3. 課外教材的選擇，教師圍繞主題思想和人文經(jīng)驗(yàn)來選擇文章和布置練習(xí)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，不僅理解而且會(huì)解釋（口述的和寫作的）。
5. 從低年級(jí)就開始，幫助學(xué)生使用各種資源找到與問題相對(duì)應(yīng)的答案。
6. 從低年級(jí)開始，幫助學(xué)生組織所學(xué)的信息并運(yùn)用和分享信息。
7. 給學(xué)生機(jī)會(huì)去追蹤自己喜歡的內(nèi)容（多讀、多思考）。
8. 保證學(xué)生閱讀足夠數(shù)量的讀物（量的積累）和逐漸增加讀物的長度。
9. 提供討論、辯論的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、接受和尊重。
10. 幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)研究方法，了解使用證據(jù)來支持自己的論點(diǎn)。
11. 鼓勵(lì)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。
12. 鼓勵(lì)學(xué)生使用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)來搜尋資料、產(chǎn)生新的創(chuàng)意和分享作品等。
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