五、教學(xué)資源
1、三年級(jí)上冊的八次習(xí)作都能與學(xué)生原來的生活建立起聯(lián)系，所以在教學(xué)中，首先要用好他們自身原有的資源，首選的就是他們低年級(jí)的寫話集。引導(dǎo)他們重讀寫話集，與新的習(xí)作內(nèi)容建立聯(lián)系后，有利于他們選擇素材用于新的習(xí)作之中。比如，為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。大多數(shù)的孩子已經(jīng)有了自己喜歡那個(gè)動(dòng)物的資料。所以讀自己的寫話集，讓他們感覺到自己的積累原來現(xiàn)在就能用。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館。為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的要求比較高，例文的名片設(shè)計(jì)又是圖文并茂，這必然能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀、繼續(xù)尋找。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到相同題目的文章，引導(dǎo)學(xué)生把自己的文章與一些大家的文章對比，或者收藏，也有利于學(xué)生成長。如果學(xué)校條件允許，每一次習(xí)作后，也可以引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎查找，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。比如，比如習(xí)作4“走出校園，到秋天中發(fā)現(xiàn)”的習(xí)作。我們以“發(fā)現(xiàn)秋天”作為關(guān)鍵詞，在百度中可以搜索到2000余條信息，學(xué)生閱讀后，也會(huì)產(chǎn)生興奮，更好地寫起來。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，蘇教版教材有自己專門的教學(xué)網(wǎng)站——鳳凰語文網(wǎng)（
www.xxyw.com）。每一次習(xí)作怎么教，需要什么資源，那里會(huì)有全國各地的老師一齊來奉獻(xiàn)各自的教學(xué)資源。該網(wǎng)站上還有一些專家專門進(jìn)行“蘇教版習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)與利用”的課題研究，他們針對每一次習(xí)作從“素材庫、攻玉坊、訓(xùn)練館、錘煉廳”四個(gè)板塊收集資源，對習(xí)作過程中諸如選材、構(gòu)思、修改等各個(gè)環(huán)節(jié)提供大量的范例和指導(dǎo)，給師生提供一個(gè)自由、輕松、快樂的習(xí)作平臺(tái)。
六、三上習(xí)作模塊備課教學(xué)思考
1、把習(xí)作要求降低到語文課程標(biāo)準(zhǔn)上來
習(xí)作教學(xué)，我們一定要嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，不要拔高要求。一定要以三年級(jí)的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)來對待每位學(xué)生的文章。過去，老師們追求孩子的整體表達(dá)，看到學(xué)生用詞華美等毫不遲疑地給了個(gè)優(yōu)秀評價(jià)，其他文章自然淪為其它等級(jí)，筆者不是反對為個(gè)別學(xué)生評優(yōu)，而是應(yīng)該給符合課程標(biāo)準(zhǔn)的所有文章優(yōu)秀。當(dāng)然，長期以來，小學(xué)習(xí)作受到高考作文的影響，比如每年考試的滿分作文的宣揚(yáng)，影響著小學(xué)習(xí)作評價(jià)。這一點(diǎn)，我們一定要慎重，一定要回到課程標(biāo)準(zhǔn)上來。因?yàn)榛氐竭@個(gè)底線上來，全體學(xué)生才能喜愛寫作，才能擁有寫作技能。寫作不是個(gè)別人的素養(yǎng)，應(yīng)該是全體學(xué)生的素養(yǎng)。三年級(jí)上的習(xí)作，尤其要重視這一點(diǎn)，尤其要讓每個(gè)學(xué)生享受到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給自己習(xí)作成長帶來的喜悅。再比如，這次語文課程標(biāo)準(zhǔn)只在第三年段規(guī)定了每次習(xí)作的時(shí)間與字?jǐn)?shù)，是40分鐘不少于400字。所以，對于第二年段來說，就有著許多自由，一是時(shí)間沒有具體規(guī)定，二是字?jǐn)?shù)沒有具體規(guī)定。我們降到這一認(rèn)識(shí)上，在評價(jià)學(xué)生習(xí)作是靈活多了。
2、話題作文從三年級(jí)正式開始
高考作文早已從原來的命題作文、給材料作文轉(zhuǎn)化為話題作文。三年級(jí)上冊的八次習(xí)作，是以話題作文為主。但從實(shí)驗(yàn)情況來看，發(fā)現(xiàn)一些老師不會(huì)教話題作文，而把話題作文重新教回到命題作文、給材料作文。怎么進(jìn)行話題作文教學(xué)？應(yīng)該說是小學(xué)語文老師在習(xí)作教學(xué)不得不面對的問題。有人認(rèn)為，命題作文是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，給材料作文是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過度的產(chǎn)物，話題作文是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。這種說法是非常有意思的。進(jìn)一步思考這三種作文形式，命題作文，其實(shí)就像是給學(xué)生一只雞讓學(xué)生用這只雞來下蛋。所以這類文章往往是千篇一律。給材料作文好比給你幾只雞，讓你選擇一只雞來下蛋。雖然有了選擇權(quán)，但最終下得蛋仍然是千篇一律，假話套話還是非常多的。話題作文就不一樣了。編者給習(xí)作提供的是一段能引起學(xué)生產(chǎn)生話題的素材，這就好比給學(xué)生一群雞，讓學(xué)生去用這些雞或者其中之一去做菜，而不去生蛋，即使去生蛋，最終要學(xué)會(huì)用所生之蛋來做菜。一只雞能做多出許多道菜，味道不可能相同，自己做的菜自己肯定要吃，自己做的菜其實(shí)并不是自己一人去吃，所以這樣的習(xí)作帶來了重大的習(xí)作教學(xué)改革。學(xué)生有話，認(rèn)識(shí)到“我”的存在，假話、空話、套話也就自然消失了，表達(dá)的形式也就自由了。
3、讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作
這不是一句口號(hào)，而是從開始習(xí)作的那一時(shí)刻起就必須有的思維。我想給大家解釋一下這個(gè)100%的意思。對于這個(gè)100%我是這樣認(rèn)識(shí)的：如果你教過數(shù)學(xué),我想大家知道兩個(gè)小數(shù)，一個(gè)是“0.4”，一個(gè)是“0.5”，如果將十分位數(shù)進(jìn)行四舍五入這兩個(gè)小數(shù)就變成了“0”與“1”。如果把“0”與“1”用百分?jǐn)?shù)來表示，那就是“0%”與“100%”。而“0%”與“100%”分別可以用“失敗”與“成功”的兩個(gè)詞來表示。其實(shí)世界上沒有什么絕對失敗與絕對成功的人，人基本可以分為是0.4與0.5人生兩大類，當(dāng)然，我們通常把0.4與0.5分別說成人的失敗與成功。而對于學(xué)生來說，也是如此，絕對不喜歡寫作的學(xué)生很少很少，也就是說大多數(shù)學(xué)生處于0.4狀態(tài)，所以，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該努力把學(xué)生往0.5上努力。第二,更多的資料顯示美國等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生有98%的喜歡寫作，中國的學(xué)生是95%的學(xué)生不喜歡寫作。這種強(qiáng)烈的反差曾引起了筆者多年的思考，我覺得自己所教的班級(jí)如果從原來的95%不喜歡變成50%喜歡寫作，這對于整個(gè)中國來說，是非常了不起的成績，而這50%以上的學(xué)生喜歡習(xí)作了，不同樣意味著成功嗎?。第三，這是一個(gè)目標(biāo)性非常強(qiáng)一句話，能夠喚醒老師們重視學(xué)生的每一次習(xí)作訓(xùn)練。第四，對于學(xué)生寫得每一篇文章來說，如果大多數(shù)的句子是通順的，說的是真事，錯(cuò)誤之處很少，應(yīng)該是成功文章。我想從四點(diǎn)來思考，讓學(xué)生從三年級(jí)起喜歡上習(xí)作就不是一句空話了。
4、引導(dǎo)學(xué)生明確每次習(xí)作的讀者是誰
文章要有真正的讀者，要讓學(xué)生清楚寫文章是給自己讀的，還是給老師讀的，還是給同學(xué)讀的，還是給其他人讀的。讓學(xué)生盡早地明確這一點(diǎn)，并且在每次習(xí)作中清清楚楚明明白白，并且在寫好后能主動(dòng)送給文章的讀者來看，老師不在擔(dān)當(dāng)所有學(xué)生、所有文章的讀者。這一做法，是讓學(xué)生從習(xí)作始就明白對人對已都要有“責(zé)任”，讓學(xué)生明確，只有自己的文章通順了，沒有錯(cuò)別字等，這樣才對得起自己及他人，這會(huì)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)修改文章，即把自己的滿意之作拿出去給讀者看。也就是說習(xí)作教育本身有著“尊重教育”的內(nèi)涵。
5、一學(xué)期結(jié)束，如何處理學(xué)生的文章？
關(guān)于這一點(diǎn)，教材沒有做出說明，所以也建議教材在這方面有所提示。
過去，我們是怎么處理學(xué)生的文章？學(xué)生從小學(xué)到高中，十二年間，如果從三年級(jí)開始算起，一年要寫十六篇文章，十年就是160篇文章。這160篇文章有多少學(xué)生保存？我想能夠保存下來的，幾乎很少。這難道不是一種浪費(fèi)嗎？所以在這次課程改革中強(qiáng)調(diào)檔案袋制，其實(shí)在習(xí)作上，我們應(yīng)該重視如何引導(dǎo)學(xué)生保存自己一個(gè)學(xué)期的文章。所以我們啟動(dòng)為每位學(xué)生“出版”每學(xué)期作品集的計(jì)劃，即讓每位學(xué)生把自己的文章裝訂成“書”。這一計(jì)劃執(zhí)行起來非常簡單。只要老師引導(dǎo)一下，每位學(xué)生都能夠做好這種“出版”工作。從三年級(jí)開始做，堅(jiān)持下去，一年年的成果學(xué)生看得見，他們的成功感會(huì)油然而生，他們寫作的熱情也會(huì)因?yàn)檫@一件小事，而養(yǎng)成終身保存智慧的素養(yǎng)。另外，每一次習(xí)作，通過師生共同批改后，也可以認(rèn)真抄寫（或者打?。┮浴巴}作品集”方式裝訂成書，條件許可，同班學(xué)生每人一本，如此孩子們就能夠認(rèn)識(shí)到“我”的存在與“我”的價(jià)值，孩子們捧著“我”的書，還會(huì)說不愛習(xí)作？
（此文發(fā)表于2005年第15-16期的《人民教育》）
