教師的善良與愛
郭元祥
這是個真實的故事，是我在進行中學生學校生活狀況訪談時從初中生那里獲得的真實故事。某重點初中一位初二的數(shù)學老師經(jīng)常挖苦學生。一日，她因?qū)W生單元測驗不及格（其實，原本2個小時才能完成的試卷，強行要求學生在1個小時內(nèi)完成，結果不及格的學生占了一大半），當著全班學生的面，逐個挖苦不及格者。她對單元測驗成績最差的學生說：“你怎么這么笨？我家的狗都比你強！”在這次測驗中，一位班干部（女生）也沒有及格，同樣遭到惡毒的譏諷：“你還是班干部？我看你是抹布！”從此，這位清秀漂亮的小女生被頑皮的男同學們?nèi)×藗€綽號，叫“抹布”！這位教師的“德性太差”！差在哪兒？差在對待學生缺乏最起碼的善良與寬容，相反簡直是惡毒與侮辱。
一般來說，德性是指一個人的道德品質(zhì)、做人的品格，“德性”是一個倫理學的范疇。而教師德性，往往是指一種能夠擔當起教師角色職責的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)品格，“教師德性”是教育倫理學的一個范疇。教師德性是與教育情景相關的教育行為準則。教師德性總是與教師對待學生的態(tài)度與方式，對待教育工作的態(tài)度與方式，對待同事的態(tài)度與方式直接相關。教師德性的好與壞總是反映在他（她）對待上述問題的態(tài)度和行為方式上。教師的專業(yè)角色決定了教師的德性至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。
對教師而言，善良是一種品格，善良是一種修養(yǎng)，善良是一種德性。善良中蘊含著寬容與大度，善良中蘊涵著理解與尊重，善良中包含著仁愛友善，善良中包涵著慈悲為懷。善良是教師對待學生最基本的規(guī)范。教師德性中的善，表現(xiàn)在教師善待學生，理解學生，尊重學生，幫助學生，激勵學生。一個不善良的教師不可能有好的教師德性。
為什么教師要有善良的心靈，要充滿善良的情懷，要與生為善？因為學生是未成熟的人，是有待發(fā)展的人，是需要精神撫慰的人。他們往往情感脆弱、思想單純、經(jīng)驗缺乏，他們需要得到教師的精心呵護、照顧、引導和保護。兒童青少年往往認識膚淺、行為沖動、克制力差、自以為是并向往成人生活，容易犯錯誤，他們需要得到教師的理解、寬容、指導和幫助。教師用善良去對待學生的缺點和錯誤，是對學生最基本的保護。面對學生的錯誤，教師恨鐵不成鋼、任意指責、批評，甚至體罰、侮辱，都只能引起學生的反感、對立和抵觸。“問題學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是學生自己造成的，教師在他的演變過程中具有不可推卸的責任。
教師德性之善，也是學生所具有的向師性特點的內(nèi)在要求。在學生的心目中，教師的一切都是正確的、合理的，在兒童青少年心目中，教師言行的權威性勝過任何一個家長的說教。教師習慣于如何表達對他人的看法，學生也便會在不知不覺中模仿教師的表達與判斷方式。如果教師總是對學生刻薄，學生便學會了對他人尖刻，如果教師總是對學生寬容，學生便學會了對他人溫讓。教師的善良是學生成長歷程中的一個榜樣。
善良是作為人師的底線，其總體要求就是善待學生。善待學生，就是認真地對待學生，不對學生敷衍塞責，而是認真謹慎地對待學生發(fā)展中的具體問題、具體工作。善待學生，就是不孤立地看待自己的任何一項教育工作的細節(jié)。善待學生，就是要對學生溫和與嚴厲有度。善待學生，就是在面對學生的缺點和錯誤的時候，理解與寬容優(yōu)先，以尊重學生人格，保護學生自尊心、自信心為重，對學生的批評教育有理、有節(jié)、有度、有效、有益。當然，善待學生并不是放任學生、放縱學生、不聞不問，更不是指鹿為馬、混淆是非，而是以促進學生發(fā)展為大局，用信任的、發(fā)展的觀點看待學生。
教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質(zhì)的善良。我的大學是一所師范大學，幾十年來，武漢市兄弟院校的師生們總結出“華師”的一個特點，就是“愛在華師”。我們的前任校長路鋼教授（現(xiàn)任湖北省教育廳廳長）在解釋“愛在華師”中的這個“愛”字時說：這個“愛”是指一種精神，是教師對學生充滿關愛，對教育充滿摯愛，對祖國充滿熱愛；是學生對同學充滿關愛，對父母充滿摯愛，對科學充滿熱愛。解釋得太好了！
教師愛是一種教育品格，一種教育精神，一種教育德性。我始終覺得，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動力。一個有良好教師德性的教師，應該是充滿愛心的人，是一位敢愛敢恨的人，是一個懷大愛之心的人。教師德性中的愛，表現(xiàn)為教師關愛學生，愛護學生，關心學生，關愛學生。一個缺少愛心的教師不可能有好的教師德性。
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