學(xué)校開展高效課堂改革，我們語文科不幸被評為學(xué)校“最低效的課堂”，讓我們學(xué)習(xí)理科的高效課堂理念，給我們上了一節(jié)數(shù)學(xué)高效示范課。數(shù)學(xué)一節(jié)課，老師講解時間不超過15分鐘，步驟如下：一、練習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)，個別板書黑板，教師點撥引出本節(jié)課內(nèi)容；二、教師講解、歸納本節(jié)課知識點，板書后學(xué)生筆記；三、學(xué)生完成鞏固練習(xí)，教師巡堂輔導(dǎo)；四、學(xué)生流水作業(yè)，依次回答，答不出的站著；五、小測，檢查本節(jié)課知識把握情況。環(huán)節(jié)很緊湊，內(nèi)容很豐富，一張大卷兩版，的確與我們語文一節(jié)課講解課文內(nèi)容，分析段落，這么少的內(nèi)容比較起來，數(shù)學(xué)課真高效，而且，大部分講解都由語文老師包辦，這樣的語文課堂如何“高效”？但是語文有自己的學(xué)科特點，不像理科這樣操作簡易，不能一刀切，但是改革又迫在眉睫，我想提高效率，但是不知該如何下手，以下疑惑需要大家的幫助： 1.是到底怎樣的一節(jié)語文課是高效的？2.具體有哪些依據(jù)可作為有效評價？
【回復(fù)】
李老師，非常理解您的疑慮和困惑?？吹贸?，您是一位熱愛自己職業(yè)、熱愛自己學(xué)科、有理想有追求的語文老師?！罢Z文課堂低效”不僅你們學(xué)校存在，在語文教學(xué)界幾乎成為一種普遍現(xiàn)象，這或許是語文學(xué)科的悲哀。如果把語文學(xué)科的特點、規(guī)律等因素排除在外，我們靜下心來反思那節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上教師對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注，至少可以給我們某種意義的借鑒和啟示。也就是說，有效課堂的著力點是否應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”入手。
關(guān)于課堂高效的問題，不同的老師有不同的評判標(biāo)準(zhǔn)。我非常贊同上海師范大學(xué)王榮生教授的觀點：依據(jù)文本體式和學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，營造以學(xué)生學(xué)的活動為基點的課堂教學(xué)。我個人的理解是，一節(jié)高效的語文課堂應(yīng)根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，或讓學(xué)生完成一定量的知識積累，或讓學(xué)生體驗平時少有留心的情感細(xì)節(jié)，或讓學(xué)生就某一問題的認(rèn)識看法有所提升，或讓學(xué)生在口頭或者書面表達(dá)方面能有充分實踐?？傊?，課程標(biāo)準(zhǔn)對該階段學(xué)生語文能力方面的要求，應(yīng)作為我們制定教學(xué)目標(biāo)的重要參考，也應(yīng)作為語文課是否有效是否高效的評價依據(jù)。換言之，我們在設(shè)計一堂課時，如果真正考慮到每個環(huán)節(jié)學(xué)生能學(xué)到什么或者練到什么，而不是僅僅考慮我要教什么的話，課堂低效的可能性就會大大減少。
需要說明的是，語文學(xué)習(xí)有自己特殊的規(guī)律和生長期，課堂的有效性往往隱性并滯后呈現(xiàn)。比如教師課堂上的一句話、一個觀點，對某個學(xué)生而言，也許當(dāng)時他沒有太多反應(yīng)，似乎是無效的，但在走出課堂多年后的某一天，他會突然記起，然后影響他一生。所以要提高課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵還是我們語文老師要用心、精心打磨包括教學(xué)語言在內(nèi)的課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，這樣的語文課堂就會有希望走向高效。讓我們一起努力。
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