趙啟文
摘 要：本文根據(jù)工學(xué)一體化課程教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)，結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一體化課程教案設(shè)計(jì)的方法與目標(biāo)，從教師備課的角度闡述如何設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作為中心的中職課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：一體化課程 教案 設(shè)計(jì)
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。那么由企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家與職業(yè)學(xué)校教師共同開(kāi)發(fā)的一體化課程是否需要設(shè)計(jì)教案呢？答案是肯定的。一體化課程以具體工作任務(wù)為載體，師生按照工作過(guò)程的順序和自主學(xué)習(xí)的要求安排教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)具體工作任務(wù)均要體現(xiàn)完整的工作過(guò)程，每一個(gè)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)均包含專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和工作態(tài)度，課堂中間存在諸多的不確定因素，更需要教師在課前以教研組為單位集體備課，對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。下面以人社部一體化課程改革試點(diǎn)院?！轿鹘煌紟煂W(xué)院為例，共同探討一體化課程教案設(shè)計(jì)的方法。
一體化課程的教案要根據(jù)該專(zhuān)業(yè)《一體化課程規(guī)范》和該課程《學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案》來(lái)編寫(xiě)。因一體化課程是由若干學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)由企業(yè)具體工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)）構(gòu)成的，所以一體化課程的教案要以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位設(shè)計(jì)，一個(gè)教案的課時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的課時(shí)來(lái)確定。教案的組成要素要包括：教案首頁(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)兩部分，如上圖所示，其中教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
一、教案首頁(yè)設(shè)計(jì)
教案首頁(yè)包括學(xué)習(xí)任務(wù)名稱(chēng)、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)組織流程以及教學(xué)后記等。
1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析
在一體化課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)總是先簡(jiǎn)單而后逐步復(fù)雜，因此在該部分內(nèi)容中，教師應(yīng)分析該學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、情景導(dǎo)入方法、工作頁(yè)分析、學(xué)生學(xué)情分析以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析等。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)是該課程《學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案》中所包含的學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)按照綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的方式表述，即獲取哪些資源，學(xué)習(xí)并應(yīng)用哪些方法和技術(shù)，按照什么工作標(biāo)準(zhǔn)或工作規(guī)范，完成什么工作，形成什么工作成果；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化原則，即：資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—控制—評(píng)價(jià)的工作過(guò)程原則。
3.教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
教學(xué)策略指在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，為達(dá)到更好的教學(xué)效果而采用的手段和謀略。從結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)策略和設(shè)計(jì)思路兩部分。教學(xué)策略主要指教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等。設(shè)計(jì)思路主要指教師如何選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體，在不同的環(huán)節(jié)如何選擇不同教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)學(xué)校中，除專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)外，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)思路中應(yīng)特別予以明確其培養(yǎng)方法。
4.教學(xué)組織流程
教學(xué)組織流程指教師為了取得預(yù)期的效果，將教學(xué)雙邊活動(dòng)的進(jìn)程、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次用圖（或表）固定下來(lái)，依次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)組織流程中，可以看出全部進(jìn)程的時(shí)間和主要內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
在一體化課程的教案設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，包含教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容處理、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和時(shí)間設(shè)計(jì)以及學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。
1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一般有兩種方法：一是按工作過(guò)程六步驟執(zhí)行，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；二是按照該任務(wù)的企業(yè)實(shí)際工作流程來(lái)設(shè)計(jì)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要指學(xué)生在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解處理要充分結(jié)合該學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的知識(shí)、技能和方法，與實(shí)際工作過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，讓“工作”與“學(xué)習(xí)”緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)。
3.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是指在該教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生做什么、怎么做。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)要達(dá)到兩個(gè)目的。一是能使學(xué)生進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)”狀態(tài)。教師要精心編制和研究學(xué)生工作頁(yè)，能使學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下參與各種活動(dòng)，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是能使學(xué)生進(jìn)入小組“合作學(xué)習(xí)”狀態(tài)。教師組織學(xué)生按照知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛(ài)好、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，促使小組內(nèi)成員間互相幫助、互相促進(jìn)成為可能。而組間又為各小組間創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)生活動(dòng)，積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)指在該教學(xué)活動(dòng)中教師做什么、怎么做。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)要達(dá)到兩個(gè)目的。一是嚴(yán)格監(jiān)控課堂，把握課堂節(jié)奏。教師要根據(jù)課堂整體運(yùn)行狀況，嚴(yán)格控制各階段時(shí)間和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)，糾正學(xué)生課堂違規(guī)行為，記錄和反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)等。二是有效指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，包括組織學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要對(duì)每個(gè)小組或者學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，通過(guò)不同類(lèi)型、不同層次的過(guò)程評(píng)價(jià)，激勵(lì)和鞭策學(xué)生主動(dòng)參與到一體化課堂教學(xué)中。
5.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)指在該課堂上師生用到的各種資源。教學(xué)資源設(shè)計(jì)要達(dá)到兩個(gè)目的：一是列舉和落實(shí)各環(huán)節(jié)所需要的工具、設(shè)備、材料、場(chǎng)地以及教學(xué)所需資料；二是分析職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在學(xué)習(xí)資源方面的差距，盡量使學(xué)校具有企業(yè)化的特點(diǎn)和真實(shí)的工作環(huán)境，以便教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施。
6.時(shí)間分配設(shè)計(jì)
時(shí)間分配設(shè)計(jì)指每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所用的時(shí)間。一體化教學(xué)中受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、小組合作學(xué)習(xí)效率等因素影響，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間很難準(zhǔn)確把握。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，合理分組，有效把握課堂，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
7.學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核指標(biāo)和考核方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注意三方面的問(wèn)題。一是要對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)可測(cè)評(píng)的要素。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)不僅設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能指標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題能力、人際交往能力等方法能力和社會(huì)能力指標(biāo)，建議評(píng)價(jià)指標(biāo)為自我評(píng)價(jià)誠(chéng)實(shí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、與老師同學(xué)溝通情況、與同學(xué)協(xié)作情況、技術(shù)方法應(yīng)用情況、資料收集水平、做事態(tài)度、任務(wù)完成情況、創(chuàng)新情況等。二是學(xué)生評(píng)價(jià)要設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)。學(xué)生、小組、授課教師、企業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)管理人員均可參與評(píng)價(jià)。三是要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式方法可以設(shè)計(jì)為自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)。一般情況下，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均需要設(shè)計(jì)其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法，每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生均取得一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合職業(yè)能力的提高。
一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)。而教案就是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本材料，因此教案的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，確保教學(xué)做合一。
（作者單位：山西交通技師學(xué)院）
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