摘要：英語(yǔ)與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)組成了初中課程的三大主要科目，即是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
隨著教學(xué)改革浪潮的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)成為各界關(guān)注的重點(diǎn)，怎么將初中英語(yǔ)課程的教課效率提上去，成為眾多教師思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)； 改革；措施
中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0151-01
1.初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.1課堂生成資源沒(méi)有得到充分利用。有些初中英語(yǔ)教師留給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生也進(jìn)行了回答，但由于對(duì)學(xué)生的回答不放心常會(huì)打斷學(xué)生繼續(xù)回答，左右學(xué)生的觀點(diǎn)，加入自己的個(gè)人評(píng)價(jià). 對(duì)于學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)全由教師一個(gè)人進(jìn)行，對(duì)于一些同學(xué)的不同觀點(diǎn)置之不理，在提出問(wèn)題上一個(gè)人說(shuō)了算，無(wú)視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.有些教師對(duì)自主學(xué)習(xí)存在一定的誤解，把'提出的問(wèn)題'作為任務(wù)交給學(xué)生，而不是采取從眾多問(wèn)題中整合更有價(jià)值的課題供學(xué)生去深入探索.
1.2學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，完全依據(jù)老師的'指揮'，老師讓學(xué)生背誦這個(gè)知識(shí)，學(xué)生就機(jī)械地背誦；老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就開(kāi)始朗讀，學(xué)生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生自由自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)對(duì)課本的自主深入挖掘了。
1.3在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要承擔(dān)全部的'主動(dòng)責(zé)任'，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)地去接受，并不能清楚的知道，為何要默寫(xiě)單詞，為何要背誦課文。以至于很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)習(xí)突如其來(lái)的沉重又讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了逆反心理，以至于惡性循環(huán)而最終使英語(yǔ)處于'老大難'的地步。
1.4課堂提問(wèn)有較大的隨意性，沒(méi)有起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。有些英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)義不夠具體、明確，這樣就造成學(xué)生給出不同的答案，如果教師能夠加以剖析就會(huì)取得較好的效果，但是如果教師一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題回答的積極性就會(huì)受到挫傷。
2.教學(xué)方法改革探究
我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，與之前數(shù)年有了一個(gè)本質(zhì)上的不同。我國(guó)現(xiàn)己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種信息的傳遞與運(yùn)用以相當(dāng)便捷，而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法己不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的需要。因而關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，變得十分迫切，這是關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大事，國(guó)家與社會(huì)都應(yīng)給以高度的重視。根據(jù)初中《新課標(biāo)英語(yǔ)》，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，要遵循外語(yǔ)教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用一些切實(shí)可行的教學(xué)改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而努力。
2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)展，要求老師因地制宜地制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以下將通過(guò)具體的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)'時(shí)間概念'時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師應(yīng)教授學(xué)生時(shí)間怎樣表達(dá)，如七點(diǎn)應(yīng)為'at seven'，而'現(xiàn)在幾點(diǎn)了？'就為'what time is it？'，等等，學(xué)生并不能真正的知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應(yīng)的變形，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到提高。而老師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)學(xué)生自己來(lái)回答這些問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生：'每天早上上學(xué)之前，你都會(huì)問(wèn)媽媽關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題嗎？''媽媽又是怎樣回答你的呢？'讓學(xué)習(xí)自主的去處理這些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被帶動(dòng)起來(lái)了。又如，在學(xué)習(xí)詢問(wèn)姓名與對(duì)話的教學(xué)中，老師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去思考問(wèn)題，如讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)一同表演開(kāi)學(xué)第一天見(jiàn)面的情形，假裝兩個(gè)人并不相識(shí)，老師在旁邊為學(xué)生進(jìn)行解答，讓他們用已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)充滿好奇，而更加有學(xué)習(xí)的欲望了。以上只是簡(jiǎn)單的兩個(gè)例子，在具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。
2.2開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師與學(xué)生是站在對(duì)立面上的，這樣的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生與老師并不能真正整合在一起，為學(xué)習(xí)而共同努力。如果老師與學(xué)生站在一個(gè)立場(chǎng)上，來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，讓老師與學(xué)生共同來(lái)解決問(wèn)題，這有助于開(kāi)掘?qū)W生的腦袋，讓學(xué)生自主的來(lái)進(jìn)行思考，而不讓老師'牽著鼻子走'，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是最好的動(dòng)力，下面將舉例說(shuō)明如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。
2.2.1老師可以開(kāi)展話劇比賽，老師規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生自由的編排內(nèi)容，而老師則在旁為學(xué)生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學(xué)生與老師融合在一起。如對(duì)于時(shí)間學(xué)習(xí)中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學(xué)生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學(xué)的學(xué)生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學(xué)生關(guān)于時(shí)間的表述格式，以及關(guān)于'早餐''上學(xué)、上課'等問(wèn)題的回答。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)，就讓老師與學(xué)生真正的融入一起，一起為解決問(wèn)題而共同努力。
2.2.2老師還可以在上課之初，讓學(xué)生講一些英語(yǔ)小笑話，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在上課之初就能夠有一個(gè)好心情。而對(duì)于英語(yǔ)小幽默的范圍也由老師提前設(shè)定好，并為表演小笑話的學(xué)生準(zhǔn)備一些小鼓勵(lì)；或是為表演的學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)習(xí)的小信息，讓所有學(xué)生都能夠參加到活動(dòng)中來(lái)，這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)都是公平的，而每天都能讓學(xué)生在上課之初，就將本節(jié)課將要學(xué)到的東西，通過(guò)小笑話而略知一二，這樣也起到了預(yù)習(xí)的效果。
2.3提高初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。教學(xué)風(fēng)格要有獨(dú)特性，教學(xué)效率與教師的教學(xué)風(fēng)格有著密切的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助肢體動(dòng)作對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行表述，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，同時(shí)要盡量采用普通話進(jìn)行教學(xué)。教師要掌握豐富的知識(shí).教師要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入而全面地了解，要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，結(jié)合初中生的特征進(jìn)行科學(xué)有效的課堂提問(wèn)。
3.總結(jié)
初中英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到一個(gè)承上啟下的作用，它既是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)性應(yīng)用，又是對(duì)高中英語(yǔ)的提前'預(yù)熱'。在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)層層深入.英語(yǔ)老師活躍的課堂氣氛和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，可以有效的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在英語(yǔ)教學(xué)中收獲可喜的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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