俞立中
我們生活在一個快速變化、充滿不確定性的世界，信息爆炸、知識快速更迭。如何教育孩子，才能讓他們擁有快速適應甚至領跑的能力，是很多家長熱切思考的問題。
新學期就在眼前。重新出發(fā)之前的思想準備格外重要。
應本版之邀，上海紐約大學創(chuàng)校校長俞立中教授專門整理了自己近來關于青少年教育問題的思考與心得，希望能給大家?guī)韱⑹尽?br>
知識、技能、態(tài)度、價值觀這幾個教育維度，都是孩子在發(fā)展過程中必須要關注的。其中，最具長期支撐力的是孩子的世界觀、人生態(tài)度和價值取向。價值觀、人生態(tài)度和價值取向不是教出來的，而是一種養(yǎng)成的結果。作為孩子的第一任教師，家長千萬不要急功近利，而是應當每時每刻以自己的言行來影響孩子。
變革時代
什么是孩子的核心競爭力
說到競爭力，我們可以有三個主要的思考維度：時代的需求、學生個體的需求和社會的需求。
我們今天身處快速變化的世界，學生要有這樣的思想準備：走出校門時，很可能要從事現(xiàn)在根本不存在的工作；要使用尚未被發(fā)明出來的技術；要解決我們從未想過的問題。
20年前，我們有沒有想到“數(shù)字經(jīng)濟”一說？有沒有想過它會產(chǎn)生什么樣的問題？估計沒有。正如如今不少人發(fā)現(xiàn)，自己過去所學的相當一部分知識、技能和素養(yǎng)，已滯后于時代發(fā)展所需。
然而，具體到個體，每一位學生的特質(zhì)千差萬別，沒有一種教育模式可以放諸四海皆準。教育只有提供更多的選擇，才能讓每個學生找到適合自己的學習模式，滿足不同個體的發(fā)展需求。
今天我們處于一個怎樣的時代，每個人都有自己的理解。我想從三個方面歸納一下當今時代發(fā)展的特征——
第一，這是一個全球化時代。
當今世界，國家之間、文化之間的聯(lián)系越來越緊密了。盡管當下出現(xiàn)了一些逆全球化的情況，特別是全球疫情讓世界的連接在一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了斷裂。但是，我相信，全球化的進程不會輕易停下。經(jīng)濟、貿(mào)易、文化、教育、政治上的相互連接，不會因為社會上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，便就此終止了。疫情過后，全球化進程仍然會以新的形式繼續(xù)。
在全球化背景下，當我們的孩子走出校門，會和不同文化背景、不同教育背景的人在一起工作，這就涉及全球勝任力。
如何培養(yǎng)青年一代的全球視野和跨文化溝通、交流、合作的能力？面對今天所遇到的全球性問題，未來的英才如何積極參與這些問題的解決？全球勝任力正在被越來越多地關注。
第二，這是一個信息化時代。
計算機、網(wǎng)絡、移動通信技術的發(fā)展，改變了我們的工作和生活，也改變了教育環(huán)境。人工智能、大數(shù)據(jù)越來越多地介入生活的方方面面，海量數(shù)據(jù)的分析和理解，信息獲取、處理和應用等信息技術和信息素養(yǎng)，對于孩子們來講，變得越來越重要。
第三，這是一個知識經(jīng)濟時代。
我們需要有終身學習的能力，以不斷發(fā)展個人的知識、技能和素養(yǎng)；面對海量信息和各種機會，個人不僅需要具備選擇的能力，還需要同時具有獨立工作和與人合作的能力，后者在當下顯得尤其重要。
當時代對我們提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育觀念受到挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學習方法需要變革，社會對人才的需求愈發(fā)多樣化，人才培養(yǎng)模式也需更加多元并保持創(chuàng)新。這就是培養(yǎng)核心競爭力的時代背景。
用成長型思維
為終身成長打好基礎
《終身成長：重新定義成功的思維模式》一書中，談到兩種不同的思維模式——固定型思維模式和成長型思維模式。
如果一個人認為自己的智力和能力是一成不變的，而整個世界就是由一個個為了考查智商和能力的測試組成的，他擁有的就是固定型思維模式。如果一個人認為所有的事情都離不開個人的努力，這個世界充滿了幫助自己學習、成長的有趣挑戰(zhàn)，那么，他擁有的就是成長型思維模式。
擁有固定型思維模式的人一般更傾向于待在舒適區(qū)里規(guī)避挑戰(zhàn)，不希望有變化，認為自己對很多現(xiàn)象是無能為力的，也不大愿意接受批評。而擁有成長型思維模式的人更歡迎挑戰(zhàn)、擁抱變化，總是在尋找機會，關注什么是可能的，并且想去改變那些不可能的。相較而言，擁有成長型思維模式的人更珍視反饋、主動學習，更喜歡探索新事物、以樂觀的態(tài)度面對各種挑戰(zhàn)。所以，我相信，如果我們對孩子的教育，能夠建立在努力培養(yǎng)學生成長型思維的基礎上，今天乃至未來的教育會有很大的變化。
這里我特別想引用上海紐約大學常務副校長暨美方校長雷蒙在歡迎首屆新生時說的一番話。他說:“世界是不停變化的。創(chuàng)造者、發(fā)明者和領導者不可能靠背誦和記憶別人的答案來創(chuàng)造、發(fā)明和領導。他們必須掌握為舊問題給出新的、更好的答案的能力，必須掌握能及時發(fā)現(xiàn)舊答案已經(jīng)不合時宜的能力。大學教育不只是給你們前人的智慧、已有的知識，也不只是要告訴你們某個正確答案。大學應該把學生培養(yǎng)成出色的學習者，對事物充滿好奇，并且懂得如何去加深自己對事物的認識。為了實現(xiàn)這個目標，我們應該不斷向?qū)W生提出非常難的問題、沒有標準答案的問題；應該教學生怎樣發(fā)表精深、獨到的見解，同時看到別人如何以同樣精深、獨到的方式，給出完全不同的答案?！?br>
我認為這段話很好地反映了當今時代背景下我們應該如何實施教育，以及我們的教育目的、方式和手段，應該怎樣去適合這種教育理念的變化。
對于家長來說，如何通過家庭教育，幫助孩子確立成長型思維？我想，知識、技能、態(tài)度、價值觀這幾個教育維度，都是孩子在發(fā)展過程中必須要關注的。其中，最具長期支撐力的是孩子的世界觀、人生態(tài)度和價值取向。
價值觀、人生態(tài)度和價值取向不是教出來的，而是一種養(yǎng)成的結果。因此，作為孩子的第一任教師，家長千萬不要急功近利，而是應當每時每刻以自己的言行來影響孩子。
如果把人生看作一場馬拉松比賽，家長陪伴孩子的時光可能只有前三分之一，能起到的是助推器的作用。當孩子走上社會，開始自己的發(fā)展，后面的路需要靠自己去跑，而他的人生觀、價值觀，是他后三分之二路程的前進動力，是決定他能走多遠、飛多高的關鍵因素。
思考孩子未來幸福
須樹立“底線思維”
我一直有一個觀點：創(chuàng)新人才不是教出來的，但創(chuàng)新的素養(yǎng)可以通過教和學來實現(xiàn)。
關于創(chuàng)新的素養(yǎng)，我認為大概可以由以下幾個方面構成——科學視野和好奇心，學習興趣，實踐、探索、試錯，批判性思維，人文素養(yǎng)，跨學科能力，全球視野和跨文化溝通合作能力。其中，科學視野和好奇心是創(chuàng)新最原始的動力；學習興趣是人能夠保持主動學習的關鍵；實踐、探索、試錯是最高境界的學習。
如果一個人能夠在實踐、探索和反復試錯中學到很多東西，那么，他就擁有了真正意義上的學習能力。很多成功人士都是在實踐和反復試錯中，慢慢提升自己對事物的認知，不斷總結經(jīng)驗和教訓，從而成就一番事業(yè)。
至于批判性思維不是簡單地“為批判而批判”，而是不迷信權威。面對任何判斷，哪怕是一條權威論述，擁有批判性思維的人永遠會從質(zhì)疑的角度面對問題，勇于挑戰(zhàn)已有認知。也正是在這樣一個過程中，創(chuàng)新才會不斷地發(fā)生、發(fā)展。
人文素養(yǎng)可以讓孩子更好地提升社會責任感、對人類社會未來發(fā)展的使命感。
跨學科的能力能夠幫助一個人把不同學科知識很好地交叉融合，從而解決更復雜的問題，特別是全球性問題。
如果我們的教師和家長重視對上述能力的培養(yǎng)，相信能夠幫助孩子全方位提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
基于上述觀點，也基于對孩子終身學習能力培養(yǎng)的重視，我認為，要做好基礎教育和高等教育的銜接，有四點非常重要。
第一，要保護好孩子的好奇心和學習興趣。
能否給孩子提供各種機會，認真觀察孩子的興趣、愛好、特長并讓它們得到發(fā)揮，是家庭教育很重要的一個方面。
現(xiàn)在很多孩子在學鋼琴，說學鋼琴的孩子“千千萬萬”恐怕一點都不為過。但是，學琴的目的到底是什么？如果是為了成為鋼琴家，我想，存這樣想法的家長大多會失望。但如果家長的出發(fā)點，是想通過學琴培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)、音樂興趣，訓練孩子的手腦聯(lián)動能力，觀察孩子的天分和興趣，無論最后結果如何，相信家長和孩子都會有所收獲。
不同孩子之間的天性、天賦差別很大。通常，學校是按照同一年齡段孩子的一般情況來實施教學，很難做到根據(jù)每個孩子的特質(zhì)去設計教學內(nèi)容。這就需要學校教育、家庭教育和社會教育之間能夠較好地互動與結合。其中，家庭教育最重要，也是孩子個性發(fā)展的基礎。
第二，要重新審視成功的定義。
在我和家長的溝通中，感受到“焦慮”是如今家長很普遍的心態(tài)。我們一直在說“競爭無所不在”“競爭壓力大”，但孩子到底是和誰去競爭？和自己競爭、和時代競爭，還是和周邊的孩子競爭？很遺憾，今天很多家長眼中的競爭對象往往是同齡人、同代人，甚至是隔壁人家的孩子，這就值得深思了。
適度的競爭對孩子的發(fā)展是有幫助的。有一個榜樣在那里，能讓孩子看到自己的不足，激勵自己前進。但是，過度的競爭是拔苗助長，會害了孩子。
今天，很多人對“成功”的理解過于趨同。很多家長把“成功”簡單定義為：讓孩子進一所“好”的小學、“好”的中學、“好”的大學，能進985或211大學，畢業(yè)后找到一份“好”工作。如果大多數(shù)家長都是這么定義“成功”的話，那肯定是千軍萬馬過獨木橋，總有人會被“擠”下去。但如果大家能夠以成長型思維看待“成功”，實際上，“條條大道通羅馬”，每個人都可以擁有屬于自己的人生精彩。在不同的學習道路上，在不同的工作崗位上，每個人都可以獲得自己的成長和收獲。
真正意義上的“成功”取決于孩子和家庭對人生幸福的理解，對個人價值實現(xiàn)的理解。尤其在基礎教育和高等教育的銜接過程中，怎么定義“成功”，對孩子的發(fā)展非常重要，對家庭幸福也非常重要。
第三，要尊重教育規(guī)律，循序漸進，培養(yǎng)好的學習習慣和學習方法。
教育應該遵循每個年齡段孩子的認知規(guī)律和成長規(guī)律。如果按照這樣的規(guī)律走，就是有些人所認為的“慢了”的話，我認為，我們不妨“慢”一些。
家長應該耐心地觀察孩子，因勢利導，讓孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣也許就會讓孩子走得更加順暢一點。這樣的“慢”和“順暢”何嘗不是另一種“快”？
作為家長，不應該給孩子設定太高的目標，設定很苛刻的標準，而要注重培養(yǎng)學習習慣和學習方式。如果在學習上養(yǎng)成拖拖拉拉、思想不能集中的習慣，如果學習方法只是死記硬背，會影響孩子未來的發(fā)展。
如果家長愿意心平氣和地思考孩子未來幸福的話，“底線思維”很重要。在我的心目中，排在第一位的“底線”是身心健康。今天不少大學生在身體上或心理上出現(xiàn)了問題，這是孩子的痛苦，也是全家的痛苦。其次是誠信正派。孩子應該為人正派，擁有積極的人生態(tài)度和價值取向，不欺騙，不犯法，做一個正直的社會人，我覺得這也是家長所期待的。再次，能夠自食其力、養(yǎng)家糊口。我相信，如果孩子能夠做到身心健康、誠信正派、自食其力，父母已經(jīng)盡到了責任。至于孩子能走多遠、飛多高，取決于他的天分和努力，取決于各種機會，也取決于孩子本身能不能把握好機會。
第四，要鼓勵孩子逐步明白自己的人生追求，并為實現(xiàn)目標而努力，不要隨大流，要有自己的判斷力。
為此，我們要在孩子的成長過程中，培養(yǎng)他們的閱讀、溝通、交流、表達和獨立思考的能力。另外，同理心、團隊合作能力等也十分重要。
綜上所述，我有四句話想送給我們的家長：適合的教育才是最好的教育，不要簡單地去跟別人家的孩子做比較；學習不只發(fā)生在課堂里，文化體驗、社會實踐與科研實踐、在線學習等都是很好的學習平臺；考上大學不是學習的終點，人要不斷學習、終身學習；專業(yè)未必是終身職業(yè)。
前段時間，很多家長跟我討論：孩子要考大學了，怎么選專業(yè)？如果選擇類似哲學這樣的基礎學科，將來找什么工作？其實，專業(yè)對口是高等教育處于精英化階段的事了。時至今日，高等教育已進入普及化階段，人才培養(yǎng)首先應重視的是“人”的發(fā)展，然后才是專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。更何況，專業(yè)未必直接與一個人的職業(yè)掛鉤，未必與一個人的終身志業(yè)掛鉤。
今年發(fā)生的這場疫情，使得很多面對面的教學不得不停滯了下來。但是，學習本身并沒有停下。課堂是有限的，但是在線學習、社會實踐是無限的。如果能擁有這樣的學習觀念，我們就為自己開拓出了一個很大的空間。
更何況，我們身處一個數(shù)字化時代，數(shù)字科技的發(fā)展深刻影響著我們的生活、工作和學習。如果我們可以構建一個將課堂教學、在線學習、文化體驗、社會觀察、研究實踐相結合的綜合型學習平臺，一定可以實現(xiàn)面向未來的學習變革。
