袁振國(guó)1959年出生，教授，博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任。2000年以來(lái)，先后任教育部師范司副司長(zhǎng)和社科司副司長(zhǎng)、中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)等職
近日印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，作為我國(guó)第一個(gè)以教育現(xiàn)代化為主題的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，開(kāi)啟了中國(guó)教育現(xiàn)代化的新征程。
未來(lái)的教育會(huì)是什么樣？中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授袁振國(guó)這樣描繪：“未來(lái)的學(xué)校，是一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的地方，是學(xué)生們互相交流思想、交流情感的場(chǎng)所。一句話：學(xué)校將真正成為師生共生共創(chuàng)、共同成長(zhǎng)的地方?！?br>
中國(guó)教育信息化之路“三大步”：校校通、班班通、人人通
解放周末：近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》。在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)頒布這樣一個(gè)文件，背后有何深意？
袁振國(guó)：我國(guó)政府工作中有一項(xiàng)很重要的工作，就是制定計(jì)劃，教育也是如此。
我國(guó)從上世紀(jì)90年代開(kāi)始制定教育發(fā)展規(guī)劃，提出一段時(shí)間內(nèi)的教育發(fā)展目標(biāo)，制定相關(guān)的路線圖、時(shí)間表等具體實(shí)施方案。在這個(gè)過(guò)程中，有幾個(gè)非常重要的節(jié)點(diǎn)。比如，1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》首次提出，“再經(jīng)過(guò)幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會(huì)主義教育體系，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化”；1999年，第一次在文件中明確提出了“素質(zhì)教育”這個(gè)概念；2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?！?br>
近日印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，是我國(guó)第一個(gè)以教育現(xiàn)代化為主題的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，可以說(shuō)是開(kāi)啟了中國(guó)教育現(xiàn)代化的新征程?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列”。
解放周末：在這個(gè)文件中，“大力推進(jìn)教育信息化”“加快信息化時(shí)代教育變革”作為一個(gè)單獨(dú)條目列出，可見(jiàn)教育信息化的重要性。近年來(lái)，中國(guó)的教育信息化走過(guò)了怎樣的歷程？
袁振國(guó)：21世紀(jì)以后，我們國(guó)家明確提出了“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的理念，從而把教育信息化在教育現(xiàn)代化過(guò)程中的地位凸顯出來(lái)。
簡(jiǎn)而言之，中國(guó)的教育信息化之路就是“三大步”——校校通、班班通、人人通。
首先是“校校通”。也就是說(shuō)，讓每一所學(xué)校都能上網(wǎng)，都可以享受到信息化的資源。這是一件非常了不起的事情。要知道，1994年被稱為“互聯(lián)網(wǎng)元年”，那一年互聯(lián)網(wǎng)剛剛普及應(yīng)用，我國(guó)在2000年前后就提出“校校通”的目標(biāo)，是非常有前瞻性的。為此，國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的信息建設(shè)，當(dāng)時(shí)提出通過(guò)三種方式實(shí)現(xiàn)教育信息化。一種是鋪設(shè)光纜，通網(wǎng)絡(luò)。一種是用衛(wèi)星天線下載，也就是每個(gè)學(xué)校配一個(gè)“鍋”，在全國(guó)30多萬(wàn)所學(xué)校中，大約有1/10的學(xué)校是通過(guò)衛(wèi)星天線來(lái)聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的。還有一些學(xué)校連這個(gè)條件也不具備，就配送CD盤(pán)、電視機(jī)收看。通過(guò)這三種方式，讓每一所學(xué)校都“通上現(xiàn)代化的高速公路”。
然后是“班班通”。到2007年的時(shí)候，“校校通”已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了，而真正把互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化的手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，就要實(shí)現(xiàn)“班班通”?！鞍喟嗤ā毙枰诿恳粋€(gè)班級(jí)建設(shè)智能化教室，這也是一個(gè)巨大的工程?，F(xiàn)在很多城市和農(nóng)村的學(xué)校手拉手實(shí)現(xiàn)了同步課堂，有了“班班通”才能做到網(wǎng)絡(luò)課程直播。但是，要在全國(guó)真正實(shí)現(xiàn)“班班通”，還需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。
最后是“人人通”。什么是“人人通”？就是讓每一位學(xué)生、教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)教學(xué)。
有一個(gè)全新的概念叫“泛在教育”——在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容
解放周末：您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人人通”和“校校通”“班班通”不同，它將改變教育教學(xué)模式，帶來(lái)一場(chǎng)劃時(shí)代的教育變革。為什么這樣說(shuō)？
袁振國(guó)：幾百年來(lái)形成的現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)，都是以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行授課的。其實(shí)，在班級(jí)授課制出現(xiàn)以前，實(shí)行的是個(gè)別化教學(xué)，比如中國(guó)的私塾。后來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，為了讓每個(gè)孩子都能上學(xué)，所以有了班級(jí)授課制，一個(gè)班級(jí)有四五十個(gè)學(xué)生，每天到固定的課堂去上課。
但是，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的手段使得這種格局被打破。實(shí)現(xiàn)“人人通”以后，學(xué)生可以不用去教室上課，照樣可以自己學(xué)習(xí)。而教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以和學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的溝通，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。這就是教育的革命性變化。
解放周末：這種新的教學(xué)形態(tài)超出想象。
袁振國(guó)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式。
比如，“翻轉(zhuǎn)課堂”，這在北美比較流行。以前的教學(xué)都是在課堂上教，學(xué)生回家做作業(yè)，然后再把作業(yè)交給教師批改。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是把這個(gè)教學(xué)過(guò)程翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。學(xué)生先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己在家里學(xué)習(xí)課程，把老師的講課變成學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)；隨后學(xué)生來(lái)到課堂上，和同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，把一個(gè)人在家里做作業(yè)變成了在課堂上一起做作業(yè)，老師則進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
還有一種特別流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式叫作“慕課”。慕課的原意，就是大規(guī)模的在線課程。這種教學(xué)模式不需要到教室里去，教師把課程放到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要聽(tīng)課。于是，就誕生了一種全新的概念叫“泛在教育”，意思是說(shuō)，你可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。
你可以在家里學(xué)習(xí)、在沙灘上學(xué)習(xí)，也可以在飛機(jī)上學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處都能學(xué)習(xí)。如果你在學(xué)習(xí)中遇到任何疑問(wèn)，可以把問(wèn)題發(fā)送到網(wǎng)上的公共社區(qū)，大家一起討論。一堂大規(guī)模的慕課課程，最多有上百萬(wàn)人共同參與。你想象一下，全世界有上百萬(wàn)人在上同一門(mén)課，在一起學(xué)習(xí)，在一起討論，這是多么不可思議的一件事情！
解放周末：這種慕課的形式目前在國(guó)內(nèi)教育界普及嗎？
袁振國(guó)：非常普及，尤其是在體制外的教育機(jī)構(gòu)。目前的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根本沒(méi)有校園，也沒(méi)有課堂，培訓(xùn)課程都是學(xué)員在家里完成的。網(wǎng)絡(luò)就是校園，電腦、iPad就是教室，教師可以分布在全世界各個(gè)地方，學(xué)生也是來(lái)自天南海北。所有的課程都在網(wǎng)上，就像“網(wǎng)上超市”，你自己選擇，然后在網(wǎng)上訂購(gòu)，自己擇時(shí)學(xué)習(xí)。教育形態(tài)已經(jīng)完全不一樣了，從原來(lái)在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)上課，到現(xiàn)在隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。
在這方面，體制內(nèi)的學(xué)校教育系統(tǒng)目前起步較慢。這其中有技術(shù)需要進(jìn)一步完善和配套的原因，也有體制惰性的原因，但我相信前景也是不可限量的。
未來(lái)的學(xué)校，是一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的地方，是學(xué)生們互相交流思想、交流情感的場(chǎng)所
解放周末：您能描述一下未來(lái)的教育是什么樣子嗎？
袁振國(guó)：我把信息化對(duì)教育的影響分成三個(gè)階段。
第一個(gè)階段是輔助階段。通俗地來(lái)說(shuō)，在這個(gè)階段，信息化只是教育的一種輔助工具。有了信息化，教師上課可以借用信息資源，借用視頻，借用圖像，但是沒(méi)有這些也沒(méi)關(guān)系，我照樣上我的課。目前在中國(guó)和國(guó)外的絕大多數(shù)學(xué)校，基本上都是處于輔助階段，雖然已經(jīng)普遍有了智能化教室，但還是黑板和粉筆占主導(dǎo)地位。
第二個(gè)階段是融合階段。打個(gè)比方：有一天你去看病，醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)突然壞了，醫(yī)生說(shuō)“對(duì)不起，你看不了病，也拿不了藥”。這說(shuō)明，醫(yī)療和網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系已經(jīng)到了不可分離的程度，這種相互依存的關(guān)系就是到了融合階段。
目前的很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)處于融合階段，網(wǎng)絡(luò)和教育的關(guān)系密不可分。隨著“泛在教育”占據(jù)越來(lái)越重要的位置，傳統(tǒng)的“教師上課、學(xué)生聽(tīng)講”的模式一定會(huì)被改變。今天，在醫(yī)療、金融、消費(fèi)、交通等各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，所以說(shuō)，教育的融合階段也將很快來(lái)臨。
第三個(gè)階段我把它稱為超越階段。隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，簡(jiǎn)單的機(jī)械的重復(fù)工作，都將由人工智能替代。所以，在未來(lái)，像批改作業(yè)這些事情都將由人工智能來(lái)完成。
解放周末：那時(shí)候，學(xué)校會(huì)變成什么樣？
袁振國(guó)：首先，學(xué)校取消了班級(jí)制，教師實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。
我們以前的私塾，是一種精英化的個(gè)別化教學(xué)。有了班級(jí)制以后，實(shí)現(xiàn)了大眾化的集體化教學(xué)。但是，這種大眾化的集體化教學(xué)有一個(gè)嚴(yán)重的弊端，就是標(biāo)準(zhǔn)化、去個(gè)性化。表面上看，老師講課面對(duì)著四五十個(gè)學(xué)生，但事實(shí)上，很可能1/3的學(xué)生能聽(tīng)懂，有1/3的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單，處于“吃不飽”的狀態(tài)，還有1/3的學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)不懂。每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，但老師上課的內(nèi)容、進(jìn)度是一樣的。至于個(gè)人的興趣、愛(ài)好、潛能，老師就更無(wú)法關(guān)注了。
那么怎樣實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化呢？未來(lái)的智能化教育完全可以做到。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師布置了一個(gè)作業(yè)，一共有10道題，學(xué)生們交了作業(yè)后，老師晚上辛苦地批改作業(yè)，最多也只能簡(jiǎn)單地判斷對(duì)錯(cuò)。但其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤情況是不一樣的，有的是因?yàn)榇中?，有的是因?yàn)闆](méi)搞懂，有的是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒(méi)能很好掌握，等等。未來(lái)，人工智完全可以根據(jù)長(zhǎng)期積累的數(shù)據(jù)，診斷出學(xué)生的錯(cuò)誤原因，然后從題庫(kù)里選出相應(yīng)的10道題，有針對(duì)性地再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而非常精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
其次，教師從大量繁重的機(jī)械的勞動(dòng)中解放出來(lái)，可以把更多的精力、智慧和熱情真正運(yùn)用到育人的工作上?，F(xiàn)在一名教師上課、批改作業(yè)、備課的時(shí)間加起來(lái)，占到90%以上的工作時(shí)間，只有很少的時(shí)間用于思想交流、情感溝通的育人工作。未來(lái)情況會(huì)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，對(duì)人的教育變成了教師真正的工作內(nèi)容。到那個(gè)時(shí)候，學(xué)校將變成一個(gè)人與人交往的世界。在我看來(lái)，目前學(xué)校里的學(xué)生都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體，他們都忙著自己的課程作業(yè)，很少與人交往，很少進(jìn)行精神、生命的對(duì)話。而未來(lái)的學(xué)校，則是一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的地方，是學(xué)生們互相交流思想、交流情感的場(chǎng)所。一句話，學(xué)校將真正成為師生共生共創(chuàng)、共同成長(zhǎng)的地方。
什么是好老師？標(biāo)準(zhǔn)完全變了。原來(lái)所謂的優(yōu)秀教師，可能還不夠優(yōu)秀
解放周末：如您所說(shuō)的話，在巨大的教育變革中，誰(shuí)會(huì)面臨最大的挑戰(zhàn)？
袁振國(guó)：在這個(gè)過(guò)程中，最大的得益者，也是最大的受挑戰(zhàn)者，是教師。
對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，能不能不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，能不能利用信息技術(shù)，尤為關(guān)鍵。如果你善于學(xué)習(xí)，就能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，讓它成為你的幫手；但如果你不善于學(xué)習(xí)，不能運(yùn)用新的信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，那么你就可能被淘汰。
什么是好老師？標(biāo)準(zhǔn)完全變了。舉個(gè)例子，一堂有關(guān)太陽(yáng)、地球、月球之間關(guān)系的課程，內(nèi)容比較抽象，老師講兩個(gè)小時(shí)的課，學(xué)生也不一定弄明白。但如今，一個(gè)模擬太陽(yáng)、地球、月球運(yùn)行軌跡的視頻，10分鐘就能把這個(gè)問(wèn)題講得清清楚楚。所以，講課的好壞，不再是評(píng)判一位老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，原來(lái)所謂的優(yōu)秀教師，可能依然優(yōu)秀，也可能還不夠優(yōu)秀，學(xué)校和教師都將面臨大面積的重新洗牌。
解放周末：那么，什么樣的教師在未來(lái)會(huì)受歡迎呢？
袁振國(guó)：在新的時(shí)代背景下，教師的功能將發(fā)生變化。未來(lái)的教師主要做些什么呢？歸根到底，就是要回歸到做人的工作。我們經(jīng)常說(shuō)，“教師是人類靈魂的工程師”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師的工作在于塑造靈魂、引領(lǐng)人生，這是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在。
我認(rèn)為，在未來(lái)，以下六種類型的老師最受歡迎。
一是“缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化師”。不同的孩子有不同的特質(zhì)與特點(diǎn)，有些特點(diǎn)可能被我們定義為缺點(diǎn)，比如好動(dòng)、調(diào)皮。但是，這些“缺點(diǎn)”可能在某些地方和時(shí)機(jī)就變成了優(yōu)點(diǎn)，甚至閃光點(diǎn)。所以，老師應(yīng)該善于引導(dǎo)。
二是“綜合評(píng)價(jià)師”。要把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體的人，給予恰當(dāng)?shù)木C合評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)人都既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，是獨(dú)一無(wú)二的。不是只有成績(jī)好才是好孩子，而應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)他自己，從而促進(jìn)他的個(gè)性化發(fā)展。
三是“私房菜廚師”。也就是說(shuō)，老師要幫助學(xué)生找到他自己最愛(ài)的那盤(pán)“菜”。什么是個(gè)性化？就是你喜歡吃蘿卜，他喜歡吃青菜，要根據(jù)每個(gè)人的需要去選擇最適合自己的東西。這就是因材施教，教師要有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生提供幫助。
四是“實(shí)踐動(dòng)議師”。學(xué)生的能力是從實(shí)踐和活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，所以，教師要努力幫助學(xué)生成為各種社團(tuán)組織的組織者、策劃者和實(shí)施者，讓每個(gè)人在社團(tuán)里找到自己的樂(lè)趣，讓每個(gè)人都能表現(xiàn)自己。
五是“心靈按摩師”。現(xiàn)在學(xué)生遇到的心理問(wèn)題越來(lái)越多，怎么辦？首先，老師要去關(guān)心、了解學(xué)生；其次，老師要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，才能和學(xué)生進(jìn)行溝通與對(duì)話。所以，“心靈按摩師”就是要成為孩子的伙伴，幫助孩子健康地成長(zhǎng)。
六是“智能協(xié)作師”。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的教育形態(tài)將演變?yōu)槿斯ぶ悄芘c人類教師共同協(xié)作進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)、接受、使用人工智能，這是對(duì)老師提出的一項(xiàng)新要求。
總之，未來(lái)的教育變革對(duì)教師提出了更高的要求，我們每一位教師都應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。
現(xiàn)在和未來(lái)的界限已經(jīng)變得模糊。我們一只腳踩在現(xiàn)在，一只腳已經(jīng)跨進(jìn)未來(lái)
解放周末：您描繪的這樣一幅激動(dòng)人心的未來(lái)教育的畫(huà)卷，什么時(shí)候能夠變成現(xiàn)實(shí)？
袁振國(guó)：按照目前人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家?guī)炱濏f爾預(yù)測(cè)，2045年前后，也就是再過(guò)25年左右，人工智能將全面超過(guò)人的智能。所以，根據(jù)我的判斷，再過(guò)25年左右，教育將跨越融合階段，邁入超越階段。
解放周末：有這么快嗎？
袁振國(guó)：有這么快！如果你不相信的話，讓我們簡(jiǎn)單回顧一下人類歷史的發(fā)展脈絡(luò)。人類的歷史大概分為4個(gè)階段：石器時(shí)代，距今約20000年；鐵器時(shí)代，距今約2000年；蒸汽時(shí)代，距今約200年；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，至今約20年。由此可見(jiàn)，人類文明的發(fā)展隨著技術(shù)的進(jìn)步而變得日新月異。如今，人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，2年以后會(huì)發(fā)生什么，我們都無(wú)法想象。
其實(shí)你仔細(xì)回想一下，不過(guò)幾年的時(shí)間，我們已經(jīng)習(xí)慣了網(wǎng)上購(gòu)物，出門(mén)騎共享單車，出國(guó)不帶錢(qián)，這一切在以前都是不可想象的。所以說(shuō)，教育必將順應(yīng)這個(gè)時(shí)代，也會(huì)發(fā)生巨大的變革。
解放周末：蘋(píng)果公司創(chuàng)始人喬布斯在生前曾多次發(fā)問(wèn)：“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”這個(gè)問(wèn)題在中國(guó)也同樣存在嗎？
袁振國(guó)：其實(shí)，在喬布斯去世后的近10年時(shí)間里，教育正悄悄發(fā)生著翻天覆地的變革。在中國(guó)的學(xué)校里，信息技術(shù)的運(yùn)用也已經(jīng)相當(dāng)普遍。
舉個(gè)例子，我的家鄉(xiāng)泰州有一個(gè)“微課運(yùn)動(dòng)”。微課，就是短小的課堂教學(xué)視頻。老師上課的時(shí)候，總有一些難點(diǎn)不容易講明白，比如，語(yǔ)文里的“得”“的”“地”、數(shù)學(xué)里的拋物線等等。老師們就針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，編成一節(jié)節(jié)小的微課，三五分鐘一堂課，放到網(wǎng)上?，F(xiàn)在全泰州市有上萬(wàn)個(gè)這樣的微課，涵蓋從小學(xué)到高中的所有學(xué)科，教師可以隨時(shí)取用網(wǎng)上的微課來(lái)給學(xué)生上課。
像這樣的事情，在很多地方、很多學(xué)校層出不窮。而且，它們一旦出現(xiàn)，就會(huì)在其他學(xué)校、其他城市推廣開(kāi)來(lái)，速度之快超出你的想象。所以，不是說(shuō)教育將來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的變化，其實(shí)就在現(xiàn)在，大量的變化正在時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著。未來(lái)并不遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在和未來(lái)的界限已經(jīng)變得模糊，我們一只腳踩在現(xiàn)在，一只腳已經(jīng)跨進(jìn)未來(lái)。
解放周末：對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為他們應(yīng)該為未來(lái)的教育做好哪些準(zhǔn)備？
袁振國(guó)：從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一些頑固的觀念需要改變。我認(rèn)為，有一個(gè)總的原則，與我們的教育思想、與學(xué)校教師的工作是一致的，那就是要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)不要只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，不要只關(guān)心孩子能不能上北大清華，孩子的發(fā)展動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力以及為人處世的方式，這些才是一個(gè)人成功和幸福的根源。未來(lái)已來(lái)，我們不能用過(guò)去的觀念培養(yǎng)未來(lái)的孩子，一定要和孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
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