課堂教學(xué)是一個(gè)完整的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要起到主導(dǎo)作用。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，學(xué)生也合作了，課堂氣氛也非常活躍，這就是好課堂？看看老師忽略了什么：
1、偏重活動(dòng)組織，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，但是，最重要的職能是教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)的生成與預(yù)設(shè)，教學(xué)步驟的把握和推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)與指揮，教學(xué)成果的分析與評(píng)判，這是教學(xué)活動(dòng)組織者的內(nèi)涵所在。但遺憾的是，有部分老師走向了無目標(biāo)、無預(yù)設(shè)、無達(dá)成、無檢測、甚至無教案的課堂。
2、偏重學(xué)生活動(dòng)，自己不參與教學(xué)活動(dòng)。比如，老師走進(jìn)課堂說上課，然后宣布上課內(nèi)容，接著提出兩個(gè)問題，剩下的時(shí)間就是分組討論，下課鈴響后，老師說這堂課大家充分發(fā)表了自己的看法，表現(xiàn)了極大的創(chuàng)造力，隨即下課。
3、偏重學(xué)生的表述，自己沒有立場。如有的老師上課，提出一個(gè)問題，學(xué)生熱烈討論，最后集中展示，各種答案，各種表達(dá)，場面熱鬧，意見紛紜，但是老師卻不置可否，最后只說了一句：同學(xué)們充分地展開了聯(lián)想和想象，非常難能可貴。在尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)的“幌子”下，老師淪為了毫無價(jià)值觀念的中立者。
4、只做問題提出者，沒有中肯明確的是非評(píng)價(jià)。在上《孔乙己》時(shí)，學(xué)生說孔乙己是因?yàn)橥倒獗P被打斷了腿，《賣火柴的小女孩》是因?yàn)殚_價(jià)太高才賣不出去，《背影》中的老父親是因?yàn)閼械米呗?，才從鐵軌爬過去，等等。對(duì)此，老師不做任何的是非評(píng)判，只說同學(xué)們的討論挺有見地。對(duì)于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的價(jià)值判斷問題，老師沒有做出甄別。
上述現(xiàn)象，還值得老師們深思，在課堂教學(xué)過程中避免發(fā)生。
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