文|石禮金
一、激發(fā)學生的學習積極性
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。
1、利用交往激發(fā)興趣
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”低年級的小朋友，尤其是剛剛升入一年級的小朋友，他們來自不同的幼兒園，不同的班級，不同的家庭，有著自己獨特的富有美好寓意的名字。而處于這個年齡段的孩子卻有著對別人十分好奇的心理，作為老師我們就要好好利用孩子們的“想和同學交往”的心理特點，給孩子創(chuàng)設(shè)好條件。我利用學生信息表給孩子們做了名片，上面寫著他們的名字、性別、年齡、家庭住址等，并且告訴他們：“這是你們的名片，上面有你們自己的名字，如果你想認識別人或和他（她）做朋友，就去問他（她）要名片，作為名片的主人呢，要告訴朋友你的名字，這樣才有誠意。”通過這樣的人際交往手段，孩子們識字熱情高漲，一個月內(nèi)，全班同學都已經(jīng)能夠認識班中同學的名字了。而且連名片上面的“姓名”“學?！薄半娫挕钡榷寄苷J讀了。這種看似無意卻是有意的方法，讓孩子識字的興趣越來越強烈。
2、利用游戲激發(fā)興趣
新課程對識字有一個要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！比绾巫尯⒆酉矚g識字，有主動識字的愿望呢？低年級的課文中大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)，我們就可以利用這一點，根據(jù)課文內(nèi)容編創(chuàng)一些有趣的游戲，讓孩子的多種感官參與識字活動，充分調(diào)動孩子的主動識字愿望。打牌游戲，學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。帶頭飾表演識字游戲，把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。如教學小學語文長春版一年級下冊動物樂園2時，課前讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上熊貓、梅花鹿、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。“抓特務”游戲，學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。
還有翻圖片讀字詞、摘蘋果、開火車等游戲……低年級孩子都比較喜歡游，利用這些豐富多彩的游戲，孩子才會真正地主動去識字。
二、教給學生學習方法
1、比較識字法，對于形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比較中達到深層認識和的鞏固。在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
2、造字規(guī)律識字法
我們漢字中有一些是象形字，那么我們就要引導孩子在認字的時候可以根據(jù)形狀來識字。例如口、人、子等。又如一些形聲字，瞄、描、喵、貓、錨等聲旁表示音節(jié)，形旁表示意義。還有會意字等，指示字，明確漢字的造字規(guī)律，從而理解字義，達到識字效果。
3、猜謎語識字法
學生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，能激起他們識字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學“全”字時，可讓學生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下?！睂W生在愉快之中即學會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献撸蛞蛔郑ㄉ?。兩個月亮爬上來（朋）等，這種游戲，既擴展學生的思維，又能調(diào)動學生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學中也可以編一些物謎，讓學生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語： 小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。 通過猜謎語，學生不僅知道了雪花的形狀，特點，而且使“雪”字在學生腦海里留下了深刻的印象。 有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。
總之，在低年級的語文識字教學中，我們要根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形式。在課堂上，教師教給學生識字方法，注重引導發(fā)現(xiàn)；在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，注意給予學生積極的評價，激發(fā)學生學習興趣，逐步提高自主識字能力。
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