我們現(xiàn)在使用的教材具有基礎(chǔ)性、豐富性、開放性的特點。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，并通過多種形式呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，努力使教學內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化，從而激發(fā)學生的學習愿望，激活學生的思維，使其全身心的投入到學習中去。那么，在具體備課時，我們?nèi)绾尾拍芑罨滩哪兀?/p>

首先，將教材內(nèi)容情境化。

課堂上，學生對學習的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受和興趣?，F(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的學習情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和知識，使學生在創(chuàng)設的情境中產(chǎn)生聯(lián)想和情感共鳴，從而更好的領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容，達到融匯貫通的教學效果。因此，教師要注重教學情境的預設，并努力使其更具有挑戰(zhàn)性和感染力。

其次，將靜態(tài)知識動態(tài)化。

教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是教師進行教學的依據(jù)。教材上的知識是靜態(tài)的，當教材沒有進入教學過程前，它只是處于知識的儲備狀態(tài)，為知識的傳遞提供可能。因此，我們在備課時，要根據(jù)教學目標和優(yōu)化課堂教學的需要，從學生的實際出發(fā)，使教材中的知識活動化。因為這種形式更符合學生的心理，可極大的增強學生參與欲望，提高學習的主動性和積極性。

再次，根據(jù)實際，刪減教學內(nèi)容。

教材內(nèi)容，是現(xiàn)實生活和作者思維的結(jié)合，雖有嚴格的規(guī)范，也有很大的靈活性。生活是教材的來源，在使用教材時，要把學生看成活的教育對象，應該讓學生與教材能找到切合點。不能讓教材脫離學生，也不能讓學生擺脫教材。教材由于編寫時的各種條件束縛，教材內(nèi)容和學生肯定有沖突或者不適宜的地方。作為教師，你可以充分挖掘教材中的人文因素，可以為學生適當刪減脫離時代背景的練習，適當摒棄難度較大的任務。