一堂成功的課，離不開課堂語(yǔ)言的優(yōu)美。
先天音質(zhì)好，男聲磁性渾厚，女聲珠圓玉潤(rùn)，固然悅耳。但老師的課堂語(yǔ)言并非是以音質(zhì)取勝，而是以語(yǔ)言的溫度、力度和美度打動(dòng)學(xué)生。
所謂課堂語(yǔ)言的“溫度”，是指語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感度，是教師的語(yǔ)言給學(xué)生帶來的溫暖的指數(shù)。有的教師習(xí)慣用比較生硬的語(yǔ)言上課，學(xué)生聽起來總有一種不舒服的感覺，師生之間的距離因語(yǔ)言缺乏親近感而悄然滋生。久而久之，學(xué)生得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情和興趣會(huì)慢慢冷卻和弱化。還有的老師語(yǔ)言不但缺乏“溫度”，而且增加了帶諷帶刺的“冰度”，以致傷及學(xué)生的自尊。
湖北省曾公布了教師的“十大禁語(yǔ)”，諸如：“沒見過像你這樣的學(xué)生！我真的受不了你了！你怎么越來越差了？”其實(shí)，此類冷冰冰的語(yǔ)言何其多？有一次外出聽課，上課老師因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的回答錯(cuò)得離譜，脫口而出“腦子進(jìn)水了是不是？見過蠢的沒見過像你這么蠢的！”全班同學(xué)把眼光都投向了挨批的學(xué)生，我看到那個(gè)孩子把頭深深的低了下去。此類語(yǔ)言，給成長(zhǎng)中的孩子可能帶來意想不到的潛在傷害，其中暗含的語(yǔ)言暴力暴露出某些教師錯(cuò)誤的教育觀。
我們希望教師課堂語(yǔ)言使用有溫度的“美語(yǔ)”，如：“錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮硪淮?！相信你，你一定可以”。我們學(xué)校的很多老師在學(xué)生中都有另一個(gè)親昵的稱呼：歐媽媽，張爸，峰哥等等，師生情中已融入了親情。
教師課堂語(yǔ)言的“力度”是指教師在講課時(shí)給學(xué)生帶來的感染力、滲透力和沖擊力的程度和效度。
聲高未必有“力度”。有的老師喜歡高音教學(xué)，隔幾層樓都能聽到他的聲音，可想而知做他的學(xué)生需要練就怎樣的“耳功”（聽覺耐力）。高音教學(xué)如果演變成聲嘶力竭，學(xué)生就更加辛苦。有的老師在僅有幾十平米的教室上課，常常使用“小蜜蜂”擴(kuò)音器，上課成了廣播。師生交流的聲音不在一個(gè)頻率上，學(xué)生的聲音被弱化，久而久之，師生之間的溝通就會(huì)阻隔。真正有力度的課堂語(yǔ)言一定是高低適度、抑揚(yáng)頓挫、清晰流暢的。教師在課堂推進(jìn)過程中，關(guān)鍵時(shí)機(jī)充滿著豐富的思維含量的點(diǎn)撥語(yǔ)；讓學(xué)生茅塞頓開，“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”般的警醒語(yǔ)；入情入理，如飲甘露，讓學(xué)生情之所至的動(dòng)情語(yǔ)——這些，都是有“力度”的課堂語(yǔ)言。
很多人都聽過北京師范大學(xué)的肖川老師上課，客觀來講，肖川的聲音并不好聽，沙啞，低沉。但是，他的語(yǔ)言所特有的哲思以及給人帶來的啟迪，讓聽者總能感受到一種無形的力量。新東方俞敏洪的聲音也不怎么好聽，但是，很多人聽他的“大課”，都為他的深厚底蘊(yùn)、睿智深刻、幽默風(fēng)趣而折服。這就是語(yǔ)言的力度，給人的內(nèi)心帶來的影響力。
“居高聲自遠(yuǎn), 非是藉秋風(fēng)”。學(xué)識(shí)、智慧、風(fēng)趣、境界決定了教師語(yǔ)言的力度。
雖然很多人對(duì)于丹老師《論語(yǔ)》講解的觀點(diǎn)有非議，但是，就語(yǔ)言的美感、美度來說，很少有人比得上她。有人說，于丹是美麗詞語(yǔ)的生產(chǎn)者。于丹的語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，靚麗清新，她努力用自己特有的表達(dá)方式去靠近每一個(gè)人的心靈，去溫暖和點(diǎn)亮每一個(gè)聽者的心。于丹的語(yǔ)言不同于一般演講者對(duì)短句的喜好，而是擅長(zhǎng)使用包含多個(gè)定語(yǔ)和狀語(yǔ)的排比長(zhǎng)句，描述，渲染，聽來如黃河之水，奔涌而來。同時(shí)，于丹富有濃郁書卷氣息的表達(dá)，不枝不蔓，干凈利落，清新悅耳，如沐春風(fēng)，讓很多粉絲沉浸其中，受益匪淺。
一堂課給學(xué)生帶來聽課的享受和美的熏陶，讓自己的課堂語(yǔ)言富有“美度”，應(yīng)當(dāng)是每一位教師追求的境界。
在我的老師中，印象最深的是教我外國(guó)文學(xué)的丁淑英老師。她的課堂語(yǔ)言從不讓人有壓迫感和緊張感，總是娓娓道來，如清澈的小溪，極精致，極清新，極有溫潤(rùn)的舒適感。她的課很少有人走神，似乎聽聲音就是一種享受。
聽有些老師的公開課，可能為了“展示”自己的口才，出課老師語(yǔ)速特別快，一堂課下來，上課人很激動(dòng)，聽課人很辛苦，因?yàn)槎呉恢笔抢蠋煛懊芏取焙艽蟮穆曇粼诔淙?。其?shí)，不管是課堂教學(xué)還是日常交流，人的語(yǔ)言在溝通的有限時(shí)空內(nèi)密度不宜太大，要給人的思想留有空余之地，讓人回味?，F(xiàn)代課堂擯棄“滿堂灌”，更需要老師把控好語(yǔ)言的節(jié)奏，惜“語(yǔ)”如金。適宜的語(yǔ)言“密度”才能帶來“美度”，著急趕路的人會(huì)很容易失去“風(fēng)度”。
課堂語(yǔ)言的背后，其實(shí)折射的是一名教師綜合的教學(xué)基本功。提高課堂語(yǔ)言的溫度、力度和美度，需要教師的不懈錘煉和終身學(xué)習(xí)。
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