發(fā)布時(shí)間：2011-8-15 15:30:15 作者：英語(yǔ)組 張梅娜 瀏覽量：206 【字體：
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英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域參與國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)中的作用日日益突出。教材在不斷更新，新的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)實(shí)施，但以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)不同層次的學(xué)生顯然不能取得良好的效果。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)水平有差異，加之一年半的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性、語(yǔ)言運(yùn)用能力的差異、對(duì)語(yǔ)言的整體感知等方面都有很大差距。高中英語(yǔ)新教材的知識(shí)量大，難度要求較高，學(xué)生的認(rèn)知是有層次的，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展走向的差異更為明顯，如果繼續(xù)在教學(xué)中采用同一標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求，不利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)工作進(jìn)行分層，滿足不同學(xué)生的不同需求。尤其在高二下學(xué)期重點(diǎn)實(shí)施因材施教，克服兩極分化。
具體策略：
教學(xué)分層
將學(xué)生按英語(yǔ)程度分好、中、差幾個(gè)等級(jí)，分別進(jìn)行教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生重在抓基礎(chǔ)落實(shí)單一知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重記憶；基礎(chǔ)好的學(xué)生，增加語(yǔ)言輸入量，經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)能力。
提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以直接找到答案的問(wèn)題應(yīng)優(yōu)先考慮基礎(chǔ)差的學(xué)生，并輔以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。遇到難度較大或語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
作業(yè)分層
練習(xí)設(shè)計(jì)成低、中、高三個(gè)層次，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求做基礎(chǔ)題，只完成與教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，重在知識(shí)記憶，減少心理壓力，保證學(xué)生能保質(zhì)保量完成作業(yè)，增強(qiáng)自信心。中等程度的學(xué)生要求完成基礎(chǔ)題以及旨在提高語(yǔ)言技能的練習(xí)。而提高題要讓那些能力較強(qiáng)的學(xué)生完成，滿足求知欲，提高學(xué)科興趣。
我擔(dān)任高二5班6班的英語(yǔ)教學(xué)。 6班在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上雖然領(lǐng)悟能力不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)中缺乏踏實(shí)持之以恒的意志。在高二下學(xué)期以來(lái)，優(yōu)，中，差學(xué)生在成績(jī)上就出現(xiàn)了明顯的差異。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)的，按部就班完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生還能保持良好成績(jī)，而也有一部分學(xué)生在惰性的嚴(yán)重影響下，成績(jī)落后了。根據(jù)開學(xué)考試和期中考試兩次成績(jī)，把全班學(xué)生按照前二十名，中間二十名和后二十名分為三組，針對(duì)目前成績(jī)與每組中的個(gè)別同學(xué)交流并提出要求。在平時(shí)的背誦及練習(xí)檢查中，特別注意這些學(xué)生的表現(xiàn)。
