農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)文化相對落后,多數(shù)家長對子女學(xué)習(xí)重視不夠,學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,新課程改革對于學(xué)生的要求又相對較高,同時又由于學(xué)習(xí)語境、學(xué)校條件、學(xué)生基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因,給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)增加了很多負(fù)面影響。因此,我根據(jù)英語新課標(biāo)的要求實施“分層次教學(xué)”分類指導(dǎo),對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教,從而提高農(nóng)村初中英語教育教學(xué)質(zhì)量。 七年級學(xué)生開始學(xué)英語時熱情高,成績普遍較好,但時隔不久一些學(xué)生就落后掉隊,不及格者、放棄不學(xué)者越來越多。這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級第二學(xué)期開始出現(xiàn),以后越來越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn),學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的;同一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢,出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常,然而不能兩極分化過大。如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓(xùn)練過程中如何因材施教?如何針對不同的學(xué)生,使他們都有所進(jìn)步?我認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī),采用分層次教學(xué)。 分層次教學(xué)特點將學(xué)生按英語程度分好、中、差幾個等級,分別進(jìn)行教學(xué)。我從九年級開始實施分層次教學(xué),對英語差的學(xué)生采取重新起步的方法,抓好基礎(chǔ)知識,從語音入手,提前進(jìn)入總復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)第一、二冊,使學(xué)生較扎實地掌握基礎(chǔ)知識和句型,為進(jìn)一步教學(xué)掃清學(xué)習(xí)上的障礙。此階段的教學(xué)要從視、聽、說入手,聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)該大些。之后,在繼續(xù)發(fā)展聽、說能力的同時,重視培養(yǎng)讀寫能力。應(yīng)充分利用電教設(shè)備、實物教具、表格歸納等方法來提高課堂效率。然后,穩(wěn)妥地加快第三冊內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度。最后在九年級下學(xué)期期中考試后輔之以專項練習(xí)和強(qiáng)化模擬訓(xùn)練,完成九年級總復(fù)習(xí)任務(wù)。 對英語基礎(chǔ)很好的學(xué)生增加語言材料和語言實踐量。傳統(tǒng)教學(xué)方法把注意力集中在少量的精讀材料上,對為數(shù)有限的課文進(jìn)行詳盡的語言分析。這種教學(xué)方法使學(xué)生難以保證語言輸入量。近幾年的教學(xué)實踐證明,英語教學(xué)要從量中求質(zhì)。大綱指出:“學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語材料,只有經(jīng)過一定數(shù)量的語言實踐,才能獲得為交際運用英語的能力。 我的實施步驟 第一階段:對英語薄弱的學(xué)生,合理安排,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初一、二年的教材,幫助學(xué)生過好語音關(guān),進(jìn)而掌握詞匯句型和語法知識,具備一定的聽、說、讀、寫技能,提高學(xué)生學(xué)好英語的信心和熱情。對于差生,時時注意啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。要及時采取有效措施,根據(jù)學(xué)生不同的性格特征與個性差異實施因材施教,消除學(xué)生的消極情感,激發(fā)他們積極向上?！洞缶V》要求三年制學(xué)生要掌握600個左右常用詞和200條左右習(xí)慣用語及固定搭配,由于慢班學(xué)生剛剛過語音關(guān),就得降低要求。對詞匯表中要求掌握四會的詞語,為方便學(xué)生記憶,可采取適當(dāng)集中,分散鞏固的方法進(jìn)行。適當(dāng)集中復(fù)習(xí)時,采取逐單元競賽過關(guān)方式。每次競賽宣布考得好的學(xué)生名單和有進(jìn)步的學(xué)生名單;對那些考得不好的學(xué)生要保密,幫助他們分析原因,找出不足,鼓勵并幫助他們迎頭趕上。競賽后教師對學(xué)生成績既要進(jìn)行橫向比較,也要做縱向比較,讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步,體驗到成功的樂趣,以喚起他們的信心。語法復(fù)習(xí)時應(yīng)突出重點,攻克難點。初中語法的重點在于動詞的五個基本時態(tài)(一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時)的基本用法。為幫助學(xué)生正確運用這五種時態(tài),應(yīng)采取精講多練原則,針對學(xué)生普遍的錯誤,自編提綱,作為重要的教學(xué)內(nèi)容,并在課堂上予以集體解答;有時也將一些問題寫在學(xué)習(xí)園地上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論。 第二階段:在系統(tǒng)復(fù)習(xí)第一、二冊教教材,學(xué)生比較扎實地掌握了基礎(chǔ)知識,并具備了一定的英語學(xué)習(xí)技能之后,穩(wěn)妥地開始教授第三冊的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中,針對循環(huán)式組織教學(xué)內(nèi)容來編寫教材這一特點,把初中三冊教學(xué)內(nèi)容融會貫通,使知識系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化。 第三階段:針對中考題型專門設(shè)置與之相應(yīng)的課題即專項練習(xí),如:聽力練習(xí)、語音單項專項練習(xí)、時態(tài) 專項練習(xí)、完型填空練習(xí)、閱讀理解專項練習(xí)等。 第四階段:強(qiáng)化綜合模擬練習(xí)。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生綜合運用知識的能力,提高考場適應(yīng) 能力最后可“精心組裝”一些綜合題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。此階段應(yīng)多練少講,重在查漏補缺。講評重點亦放在分析問題和解決問題的思路和方法上。同時采取個別講評的方法,使缺漏的知識獲得補充。 啟示 1、分層次教學(xué)有利于開發(fā)后進(jìn)生的潛能。教師要用辨證的觀點和發(fā)展的眼光看待差生,差生并不是定了 型的磚。教師既要喜歡優(yōu)生,也要喜歡因?qū)W習(xí)智力遲鈍的差生。通過分層次教學(xué),我們深深體會到,根據(jù)后進(jìn) 生的實際情況出發(fā),充分挖掘后進(jìn)生的潛能,低起點的差生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的。 2、分層次教學(xué)有利 于鍛煉和提高教師的教學(xué)能力。 3、分層次教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率。 |
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