兩名學(xué)生在南京一家書店內(nèi)閱讀。
在重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校教學(xué)樓頂，語文教師吳敏在向日葵園中給學(xué)生們上沉浸式融合課。
在重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校教學(xué)樓頂，語文教師吳敏在向日葵園中給學(xué)生們上沉浸式融合課。
甘肅天水市建設(shè)路第二小學(xué)舉辦“群文閱讀”教學(xué)研討活動。
編者按
文以載道，言以足志。語言是文化的載體與根基。語文素養(yǎng)不僅關(guān)乎個體的人生觀、價(jià)值觀及品性修養(yǎng)、思維方式，更關(guān)乎民族、國家的精神風(fēng)貌。近些年，從全民聚焦高考作文到《中國詩詞大會》等語言類電視節(jié)目的熱播可以看出，社會對語文的重視程度不斷攀升。鑒此，《光明調(diào)查》推出針對不同群體的語文素養(yǎng)系列調(diào)研，本期聚焦中小學(xué)生的語言使用狀況。在今年秋季即將實(shí)行新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下，光明日報(bào)記者會同廈門大學(xué)國家語言資源監(jiān)測與研究教育教材中心，對全國七大區(qū)域的13個城市展開調(diào)查，通過對中小學(xué)生及家長、語文教師、語言學(xué)者等的多方訪談，梳理出中小學(xué)生語言使用的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及問題，并提出了提升語文素養(yǎng)的對策建議。
每年的高考語文，都儼然是一場全民聚焦的綜合素養(yǎng)大考?！按笥^園試才題對額”、圍棋術(shù)語“本手妙手俗手”“學(xué)習(xí)今說”……2022年的高考作文題，更是讓不少中文學(xué)者、專業(yè)作家也感慨寫作難度之大。
我國正處在一個語言使用生態(tài)異常豐富的時代。始終在線的電子媒體、全民共享的屏讀習(xí)慣、無紙化與數(shù)據(jù)化趨勢、層出不窮的新型表達(dá)……在這樣的社會語言環(huán)境下，有人認(rèn)為，“大學(xué)生不能文從字順地寫好一篇論文，根源在于沒有打好基礎(chǔ)”，也有人指出，“網(wǎng)民的縮略語狂歡是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不過關(guān)”“新入職的青年人只會考試不會運(yùn)用，表達(dá)能力欠缺”……
那么，在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動中，我國中小學(xué)生表現(xiàn)出的語文素養(yǎng)如何？他們的語言使用有哪些特點(diǎn)，又存在何種問題？未來該如何更好提升他們的語文素養(yǎng)？
喜憂參半 慣用網(wǎng)絡(luò)詞、會說不愛寫、書面作文套路化
中小學(xué)生的語言文字運(yùn)用包括生活和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫以及文學(xué)活動。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，該群體的綜合語文素養(yǎng)整體有較大提升，但仍存在一些具體問題，如識字量加大但漢字書寫能力有待提高、口頭表達(dá)流暢但書面表達(dá)模式化、不能很好界定網(wǎng)絡(luò)語言的使用場景等。
社交語言網(wǎng)絡(luò)化。“網(wǎng)絡(luò)語言我當(dāng)然知道，YYDS（永遠(yuǎn)的神）、栓Q（謝謝）這些，跟同學(xué)聊天經(jīng)常會用，但老師叮囑過寫作文不能使用。”福建漳州六年級學(xué)生李丹丹表示，周圍同學(xué)普遍認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)語言是一種“時髦”，大家會有意學(xué)習(xí)、模仿一些網(wǎng)絡(luò)化表達(dá)。
如今，數(shù)字化課堂、多媒體教學(xué)已成為中小學(xué)教育的常態(tài)。教育部數(shù)據(jù)顯示，我國義務(wù)教育學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)從2012年的25%提升至21年20的近100%?！赌?020全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，82.9%的中小學(xué)生擁有自己的上網(wǎng)設(shè)備，其中，擁有手機(jī)的超六成（65.0%），其次為平板電腦（26.0%）。
當(dāng)前，電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)語境對中小學(xué)生來說已然不再陌生甚至習(xí)以為常。“群接龍、查作業(yè)，這些都離不開手機(jī)或平板，要讓孩子完全不接觸網(wǎng)絡(luò)，幾乎不可能。而且看視頻、打游戲都有彈幕和評論，小孩子很容易被吸引?！北本〇|城區(qū)學(xué)生家長李媛表示。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四五年級以上的很多學(xué)生有QQ號或微信號，部分電話手表也有聊天、社交功能。中小學(xué)生在聊天中熟練使用斗圖、顏文字、表情包等，在聯(lián)機(jī)游戲中模仿其他孩子的網(wǎng)絡(luò)化表達(dá)?！拔覀儼嗪芏嗤瑢W(xué)詞匯極度匱乏，只會用一些游戲里的網(wǎng)絡(luò)用語，上課發(fā)言也這么說?！边|寧大連的初一學(xué)生張華（化名）說。
口語表達(dá)流暢自然。“孩子口頭表達(dá)能力特別強(qiáng)，有時候給她講道理都不太能講過她。她現(xiàn)在涉獵也比較廣泛、反應(yīng)又快，感覺我已經(jīng)被她超越了。”浙江杭州一位小學(xué)三年級學(xué)生家長這樣評價(jià)自己的女兒?！罢f不過孩子”是調(diào)研中不少家長的共同感受，此次接受采訪的全國十余個城市的中小學(xué)生，最小的6歲，最大的16歲，其中大多數(shù)口語表達(dá)流暢、自然。雖然面對訪談有些許害羞，但大部分能較快克服與陌生人溝通的恐懼感，準(zhǔn)確理解問題并給出較為翔實(shí)的回答。有些孩子表達(dá)中的邏輯思路、遣詞造句都達(dá)到了相當(dāng)水準(zhǔn)。
總體來看，社區(qū)語言環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件、家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的中小學(xué)生說話更果敢，“敢說、愿意說”，還能圍繞有些問題進(jìn)一步闡發(fā)自己的觀點(diǎn)；上述條件略有差距的中小學(xué)生也表現(xiàn)出“能說、努力說”，每個問題都能認(rèn)真考慮回答，雖然簡短但基本能給出一個完整的回答。
漢字書寫訓(xùn)練不足。調(diào)研中，針對“你覺得漢字難不難”這一問題，全國各地中小學(xué)生回答基本一致：“漢字不算難，就是自己寫得一般?！彼麄兠靼滓獙懞镁偷寐龑懀暗且獙懙臇|西多了，一寫快就飛起來了”。
長期以來，識字寫字都是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)前和小學(xué)低年級段孩子的識字水平不論數(shù)量和質(zhì)量都有明顯提升。相比之下，中小學(xué)生的漢字書寫能力有些“滯后”，具體表現(xiàn)為提筆忘字、書寫潦草等。對比自己小學(xué)時的書寫練習(xí)強(qiáng)度，北京海淀區(qū)四年級的學(xué)生家長周女士憂慮地說：“我家孩子的字歪歪扭扭，回家讓練字他就覺得是額外負(fù)擔(dān)不想寫?？墒切聦W(xué)的生字只在學(xué)校寫3遍，怎么能掌握好呢？”
山西臨汾市第一小學(xué)語文教師郝亦寧指出，漢字認(rèn)知不僅是字形的記憶，還包括對間架結(jié)構(gòu)、抽象思維、文化符號等的深度認(rèn)知，這種思維過程是通過手寫的筆順、筆畫來實(shí)現(xiàn)的。建立書面視覺符號與意義的手寫聯(lián)系也應(yīng)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基本要求。
書面作文套路化模仿痕跡重。“作文之難”是調(diào)研中學(xué)生和家長最普遍的感受，但對于如何破解這一難題，家長們卻莫衷一是。新疆喀什一位初中生家長何女士說：“我給孩子報(bào)過一個寫作興趣班。老師教的方法很管用，各種考試作文都有模板，分?jǐn)?shù)一下子就提起來了。”通過套模板、背范文來提高作文分的做法并不罕見。北京東城區(qū)一位四年級學(xué)生家長王女士也表示：“班里有些孩子作文得分高，卻是家長提前寫好模板讓背下來的?！睂τ谶@一點(diǎn)，不少家長充滿擔(dān)憂，“作文不應(yīng)單靠背范文”。遼寧大連初一學(xué)生家長孫女士也反映，初中語文老師教了很多作文的“套路”，但孩子模仿得不到位，反而適得其反：“上了初中以后，兒子的作文沒有了靈魂，可他小學(xué)時寫的作文能感覺到是有真情實(shí)感的?！?/p>
閱讀量持續(xù)增長但甄選標(biāo)準(zhǔn)待跟上。調(diào)研中，每個孩子對閱讀都有自己的偏好和理解。廣西南寧的初三學(xué)生徐茹說：“我很喜歡拉美文學(xué)，有一種野性美。我也喜歡老舍和魯迅，此外還喜歡古詩詞?！?/p>
“孩子只要想看的書，我們都盡量滿足，或買或借。現(xiàn)在條件好，學(xué)校、社區(qū)、市里有圖書館，還有電子讀物，書的資源不是問題。但是，有些書到底什么時候看，我覺得還是得把握一下標(biāo)準(zhǔn)。”家住福建漳州的小英媽媽希望老師能給孩子的課外閱讀多些引導(dǎo)。廣東深圳南山區(qū)南片小學(xué)語文老師彭怡玲指出，閱讀是潛移默化進(jìn)行文化、審美教育的最好方式。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境、老師引領(lǐng)、個人喜好都有關(guān)系。這種習(xí)慣更像是一種生活方式，給予孩子充分的閱讀體驗(yàn)是語文教育非常重要的一環(huán)。
緣何而難 家庭、學(xué)校、社會、技術(shù)多重因素交織影響
中小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，其語言使用狀況既跟學(xué)校課堂教育的目標(biāo)、方法有關(guān)，也跟家庭教育的風(fēng)格、習(xí)慣有關(guān)，不同年齡段的中小學(xué)生介入社會、網(wǎng)絡(luò)、媒介的深入程度也不同。
數(shù)字浪潮沖擊帶來語言生態(tài)的改變。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為人們溝通交流提供了前所未有的便利，但也深刻影響和改變了以往的語言文化生態(tài)?！赌?020全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，我國未成年網(wǎng)民達(dá)1.83億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)94.9%；未成年人首次觸網(wǎng)年齡持續(xù)走低，超過三分之一的小學(xué)生在學(xué)齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)，這一數(shù)據(jù)呈逐年上升趨勢。
完全成長于數(shù)字時代的中小學(xué)生群體,自然而然地沉浸于網(wǎng)絡(luò)語言的世界中，潛移默化地受到網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的影響。雖然網(wǎng)絡(luò)語言具備相當(dāng)?shù)纳蛣?chuàng)新性，產(chǎn)生了許多簡潔、形象、生動的網(wǎng)絡(luò)流行語，豐富了漢語的表現(xiàn)形式；但不可忽視的是，網(wǎng)絡(luò)語言充斥著大量不規(guī)范、不健康的網(wǎng)絡(luò)用語、錯別字，一些生造晦澀甚至低俗粗鄙的表達(dá)，更對社會語言生活產(chǎn)生不良影響。中央民族大學(xué)語言學(xué)博士段海鳳表示：“初中和小學(xué)的孩子很難分辨虛擬空間和現(xiàn)實(shí)生活的界限在哪里，當(dāng)然也很難按照場景的不同選擇適宜的語言表達(dá)方式?！?/p>
此外，對于仍處在需要掌握并鞏固寫字基本功階段的中小學(xué)生而言，“看”“點(diǎn)”“劃”的屏讀習(xí)慣，也直接影響了他們對書寫的重視程度和練習(xí)時間。語文教育專家們一致強(qiáng)調(diào)，高質(zhì)量的書寫不能僅靠“看字”，更不能靠“打字”，必須經(jīng)過經(jīng)年累月的“寫字”實(shí)踐才能獲得。
分?jǐn)?shù)壓力催生應(yīng)試教學(xué)對素養(yǎng)培育的“擠壓”。調(diào)研中，當(dāng)被問到“應(yīng)試與素養(yǎng)是否為競爭關(guān)系”時，幾乎所有家長和語文老師都反饋，不是競爭關(guān)系，是可以相互支撐、相互促進(jìn)的。但也有語文老師很無奈地表達(dá)：“想讓孩子們課下多看書、多閱讀、多認(rèn)識世界，然而孩子們的時間是有限的，脫開考試自由翱翔似乎有些奢侈?！奔易V東深圳的鄭先生也表示，“我們這些普通人家的孩子，通過升學(xué)在一線城市扎了根，我們的孩子還是要走這條路。只要考試還在，應(yīng)試也好素養(yǎng)也好，成績才是最要緊的?！?/p>
不同教師對語文素養(yǎng)的理解及采用的教學(xué)方式也差別較大。湖北宜昌的一位初三語文教研組組長李老師分享了她身邊的例子：一邊是學(xué)校新來的剛畢業(yè)教師將所有知識分成小點(diǎn)，形成進(jìn)度表，有針對性地教學(xué)和鞏固，學(xué)生的考試效果很好。而另一邊是有幾十年教齡的資深老教師帶著同學(xué)們廣泛閱讀、開闊眼界，激發(fā)了學(xué)生們對語文的興趣，考試效果也不差。在教育理念上，新教師認(rèn)為老教師的考試排位不夠高，老教師認(rèn)為新教師的培養(yǎng)效果不夠扎實(shí)。實(shí)際上，良好的語文素養(yǎng)需要長久的積累和沉淀，其效果很難完全用現(xiàn)有的考試和考查方式來衡量。
語言實(shí)踐課時長短影響綜合訓(xùn)練效果。正在使用的統(tǒng)編版語文教材，在若干單元后都設(shè)計(jì)有“綜合訓(xùn)練”板塊，目的在于促進(jìn)語言運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在各地中小學(xué)語文教學(xué)中，一般會在常規(guī)教學(xué)外撥出少量課時進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練，但實(shí)踐課時的彈性空間很大，導(dǎo)致校際的差異也較大。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校從校級層面將語言運(yùn)用綜合訓(xùn)練與讀書節(jié)、戲劇節(jié)、朗誦比賽等活動充分結(jié)合，力求踐行語言綜合實(shí)踐的培養(yǎng)理念。但更多學(xué)校則由各個語文老師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有的老師通過主題班會、興趣小組、公眾號、短視頻展示等形式，把教材中的語言運(yùn)用、語言實(shí)踐部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的活動；有的老師受限于課時數(shù)量、教學(xué)任務(wù)，一個學(xué)期重點(diǎn)開展一次語言運(yùn)用綜合訓(xùn)練活動，其他則自學(xué)；還有一些老師對此表示很難協(xié)調(diào)，干脆放棄，“反正也不考，即便考也是占一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，比不過其他知識的分?jǐn)?shù)占比”。
閱讀難度的提升壓縮字詞句基礎(chǔ)學(xué)習(xí)空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)是基于“真實(shí)情景的語言運(yùn)用能力”，指導(dǎo)語文教學(xué)從“解決問題”的實(shí)際需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。但在實(shí)際教學(xué)與考試中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)？這是一個很難設(shè)立重點(diǎn)、邊界與范圍的任務(wù)，一不留心就會陷入用“靜態(tài)”紙面考試考查“動態(tài)”語文素養(yǎng)的新套路。
甘肅蘭州的一位語文特級教師說，學(xué)校教研員設(shè)計(jì)考試題目時為了“難度提升”“考出水平”，一張總分100的小學(xué)中高學(xué)段語文試卷，作文占40分，閱讀占30到40分，留給最基礎(chǔ)字詞句的部分不到1/3。
家庭時空被擠占影響家庭教育質(zhì)量。快速化的城市建設(shè)帶來了更快節(jié)奏的城市生活。大多數(shù)雙職工家庭的親子時間有限且不固定，缺少陪伴孩子深入閱讀、平等溝通、探索學(xué)習(xí)的家庭互動。這些被電子化產(chǎn)品陪伴長大的孩子，面對游戲化的人生體驗(yàn)、綜藝化的人際互動、搜索化的問題解決思路、碎片化的閱讀方式，很容易迷失在海量的信息世界中。今年1月1日起施行的《家庭教育促進(jìn)法》提醒全社會重視家庭教育。但如何能真正落到實(shí)處，讓家庭教育與學(xué)校教育相得益彰，還有很長的路要走。
綜合施策 在筑牢基礎(chǔ)、積累沉淀、家校共育中厚植人文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)是最根本、最平常也最見功力的基本能力。這種內(nèi)化于心的綜合能力離不開經(jīng)年累月的閱讀與實(shí)踐，離不開家庭、學(xué)校和社會的熏陶與培育，因此無法在短時間內(nèi)速成。調(diào)研組深切感受到，語言使用與語文素養(yǎng)對立德樹人具有深遠(yuǎn)影響，尤其是核心素養(yǎng)在更新教育理念、重組知識認(rèn)知、關(guān)涉教育過程中有著不可替代的價(jià)值與作用。
加強(qiáng)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)普及和字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)字時代豐富的語言生態(tài)既是資源也是挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)語言創(chuàng)新與糟粕共存的條件下，語文課堂和家庭教育應(yīng)具有敏銳的前沿意識和科學(xué)的規(guī)范意識。一方面，加強(qiáng)對國家通用語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普及推廣，結(jié)合語言實(shí)踐應(yīng)用，講解標(biāo)點(diǎn)符號用法、規(guī)范漢字筆順等常用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的使用；另一方面，賦予中小學(xué)生甄別、判斷、選擇的能力，引導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)會在真實(shí)的人際交往中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字，也要學(xué)會在虛擬世界里理性規(guī)范地表情達(dá)意，尤其是對那些生造詞、字母詞等不規(guī)范表達(dá)甚至低俗暴力的網(wǎng)絡(luò)語言，要有批判的態(tài)度和能力。
此外，要特別加強(qiáng)對學(xué)生識字寫字、組詞造句、閱讀表達(dá)等基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。多年參與高考語文閱卷工作的北京大學(xué)中文系教授漆永祥多次公開強(qiáng)調(diào)：“一定要打好字詞句的基礎(chǔ)?！北本┐髮W(xué)教授陸儉明也表示，我國自古就有“敬惜字紙”的文化傳統(tǒng)，中小學(xué)階段要特別引導(dǎo)學(xué)生敬重祖國的語言文字，從小養(yǎng)成在作業(yè)中、作文中規(guī)范使用國家通用語言文字的習(xí)慣。
在教育政策、研究、實(shí)踐深度融合中推進(jìn)語文素養(yǎng)的綜合提升。今年剛剛發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于2019年啟動編研，歷經(jīng)3年開展義務(wù)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等相關(guān)基礎(chǔ)研究和國際比較研究，具有較強(qiáng)的思想性、學(xué)理性、現(xiàn)實(shí)性。接下來，如何落實(shí)新課標(biāo)理念并指導(dǎo)課堂實(shí)踐尤為重要。目前，全國各地中小學(xué)都在進(jìn)行相關(guān)政策文件的解讀與培訓(xùn)，但效果不一。由于各地中小學(xué)生教師的水平參差不齊，面對的生源也千差萬別，因此，各地的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生的實(shí)際情況以及地方文化特色展開，突出針對性、地區(qū)性、特色性。新理念只有與具體的教學(xué)實(shí)況結(jié)合起來才能發(fā)揮最大效力。
此外，語文教育研究成果應(yīng)及時傳遞給中小學(xué)一線教師，這樣，標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試三個環(huán)節(jié)才能形成合力，真正作用于一線教學(xué)實(shí)踐。比如，語文靜態(tài)知識與動態(tài)能力的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中如何分配，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行有效考核評價(jià)等，都離不開政策制定者、語文研究者、教育實(shí)踐者的深度協(xié)作。
在家校協(xié)同共育中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。家校協(xié)同的意義與價(jià)值近年來越發(fā)受到社會各界的重視。在語文科目上，家校協(xié)同可以發(fā)揮更有效的作用。學(xué)校語文閱讀可與家庭日常閱讀接軌，倡導(dǎo)家庭成員自覺營造良好的閱讀氛圍，從小培養(yǎng)孩子的閱讀寫作習(xí)慣。這既是為人父母應(yīng)盡的教育義務(wù)，也是對言傳身教傳統(tǒng)最好的繼承與發(fā)揚(yáng)。陸儉明指出，語文素養(yǎng)和語言能力的提高，不是靠學(xué)理論所能達(dá)到的，更沒有什么捷徑可走，唯一的辦法就是多讀書，讀好書，勤于寫作，有的名篇名段需要適度背誦。這是古人留給我們培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)。閱讀對于孩子不斷提高語言能力、思維能力，不斷提高文化素養(yǎng)、傳承中華文化，都起著至關(guān)重要的作用。
湖北宜昌市外國語初級中學(xué)語文教師李文慧講述了一位學(xué)生的故事。這位學(xué)生熱愛寫作，在課堂內(nèi)外表達(dá)有理有據(jù)、張弛有度，除作文寫作外還會創(chuàng)作童話、劇本，在征文比賽中也獲得了不俗的成績。李文慧說，這位同學(xué)的寫作熱情更多是家庭環(huán)境的作用：她的父親是一位語文老師，從小注重培養(yǎng)孩子對生活的熱愛及閱讀寫作能力，并給予充分的創(chuàng)作自由。在條件允許的范圍內(nèi)，哪怕孩子半夜要去看星星，也會驅(qū)車前往最近的山頭來滿足。在這種家庭氛圍中，孩子的語文素養(yǎng)不僅是語言的使用能力，更是認(rèn)識世界、表達(dá)自我、成就自我的能力。
（調(diào)研組成員：杜晶晶、蘇新春、雷曉雪、孫浩峰、呂峽、趙樹元、張曉春、李安、宋玉華、宋志悅）
（本報(bào)記者柴如瑾）
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